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摘要：在素质教育深入发展的时代背景下，在初中数学教学当中，着力培养学生自主学习能力显现出一定的时代必要性和积极的时代意义。本篇文章主要从具体举措这一方面对文本课题展开分析。
关键词：初中数学教学主体性;情境教学法评价机制游戏化
学生是初中数学学习的主体，只有充分发挥初中生学习数学的主动性和积極性，培养其自主学习能力，才能实现初中数学快乐高效课堂教学，使学生学好初中数学。况且，在长期以来以教师为主导的应试教育严重压抑了学生学习的自主性以及现代教育事业迅速发展的时代大背景之下，在初中数学教学中充分发挥学生学习的自主性和积极性，以实现快乐高效课堂教学有了更加深刻的时代意义和时代必要性，同时也对在初中数学教学中充分发挥学生积极性，培养其自主学习能力，实现初中数学快乐高效课堂教学提出了更多的时代要求。为此，在开展初中数学课堂交流活动时，可以从以下几个方面充分调动学生的主体性。
1情境教学法
首先，要立足于生活实际，从学生的生活情况出发来构建情境开展初中数学教学。新课改要求数学教学要立足于学生生活实际，从学生具体生活情况以及学习情况出发，借此来构造生动形象的数学教学情境，引导学生在进行交流、互动、学习的过程中认识和把握数学基本理论知识的形成以及发展过程，并且在这一过程中培养适合于自己的数学学习方法。[1]在我们的日常生活中，很多生活细节之处都蕴含着一定的数学原理，并且很多时候都需要应用到相关的数学理论知识。因此，在开展初中数学课堂教学时应当与生活实际相联系，[2]相关教师应当在开展课堂教学时，充分立足于生活实际构建相关情境，逐步引导学生进入情境并从中体味其蕴含的数学理论知识，尤其在进行课堂导入时要充分利用情境教学法。举例来讲，在讲授《过三点的圆》这一课时，教师可以利用圆形事物来帮助学生理解，具体来讲，教师可以准备一个圆形钟表，让学生找到钟表上的任意三点，观察找出的三点是否可以在同一条直线上，发现并不能。这样的教学方法可以使知识的传授更加直观，同时加深学生对于圆内三点不能在一条直线上的这一原理的印象。
2 游戏化教学方式
首先，对初中数学游戏化教学策略进行设计和应用时，教师可以利用多种多样的教具来开展课堂游戏竞赛活动。由于初中数学知识具有鲜明的抽象性，单纯以口头讲授的教学方式来向学生传递数学理论知识，可能使得学生难以对其产生学习兴趣，并进行明确而全面的把握和了解。那么，在开展游戏化数学教学的过程当中，则可以充分利用教具来开展游戏竞赛活动帮助学生培养学习兴趣，从而对相关知识加以具体而形象的了解和分析，进而培养自身自主学习能力。例如，对于图形的讲授则可以充分利用三角板，直尺等工具来对学生进行现场展示。以教师出题的形式，请两位同学上黑板，用不同的三角板拼出不同的角度。在进行四则混合运算的综合练习时，可以利用扑克牌进行24点竞赛，让学生每人准备一副扑克牌，教师在课堂当中随时出四则混合运算题目，由学生利用手中的扑克牌拼出相应的答案。在这一过程当中既可以充分调动学生的积极性，同时也可以加深学生对于混合运算这一部分知识的理解与应用，增强综合利用知识解决问题的能力。
其次，在互联网信息技术不断发展的时代大背景之下，初中数学游戏化教学活动的开展可以充分利用多媒体技术。随着教育水平的不断提高，初中数学课堂知识容量及难度也随之增强。为此，相关教师可以充分利用多媒体课件等新颖的教学形式来在有限的课时内增加课堂知识容量，同时提高初中数学课堂教学效率。举例来讲，除了对于视频，音频，图片等基础多媒体形式的利用之外。可以在初中数学课堂教学当中利用游戏软件来开展游戏化教学活动。以概率这一部分的数学教学内容举例来讲，为了加深学生对于事情发生概率的认识，可以利用网上抽签等游戏软件形式来引导学生积极主动地参与其中，在参与游戏的过程当中加深对概率这一部分数学知识内容的理解和学习。
3完善教学评价机制
生生互评同样也是对学生学习效果加以检验的一个重要途径。在我国传统的教育体制机制当中，主要是以考试成绩尤其是期末考试成绩来检验学生的学习效果。这在一定方面和一定程度上存在着片面性，不能全面客观地反映学生实际的学习状况。因此，应当将师生互评以及生生互评这样的评价方式应用到对学生学习效果的检验当中。在实际的运用过程当中，教师要立足于不同的学情，采取有针对性的评价举措和内容来对学生进行客观的评价，[3]并且进行辅导，弥补他们在学习过程当中的不足之处，帮助他们提高自身的成绩，掌握科学合理的学习方法。同时，不论是教师还是学生都应该秉承着互相帮助的心态，给予学生应有的尊重，在这一过程当中引导学生培养自主学习能力。
4 结语
我国初中数学教学模式不断适应现代教育体制实行了相应的改革。相信在不久的未来，我国初中数学教学可以实现快乐高效课堂教学，我国初中数学教育事业一定能够获得长足的发展，也一定可以培养出更多的具有较强数学素养的数学人才，而这些数学人才也必定会为我国的社会主义建设事业作出重大的贡献。
参考文献：
[1]康迎春.小议情境教学在初中数学课堂教学中存在的问题[J].数学学习与研究（教研版），2009（12）：110-112.
[2]何志富.开展情境教学，构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2016（22）：27-28.
[3]谭宏安.新课程改革下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习.社会综合，2009（6）.
关键词：初中数学教学主体性;情境教学法评价机制游戏化
学生是初中数学学习的主体，只有充分发挥初中生学习数学的主动性和积極性，培养其自主学习能力，才能实现初中数学快乐高效课堂教学，使学生学好初中数学。况且，在长期以来以教师为主导的应试教育严重压抑了学生学习的自主性以及现代教育事业迅速发展的时代大背景之下，在初中数学教学中充分发挥学生学习的自主性和积极性，以实现快乐高效课堂教学有了更加深刻的时代意义和时代必要性，同时也对在初中数学教学中充分发挥学生积极性，培养其自主学习能力，实现初中数学快乐高效课堂教学提出了更多的时代要求。为此，在开展初中数学课堂交流活动时，可以从以下几个方面充分调动学生的主体性。
1情境教学法
首先，要立足于生活实际，从学生的生活情况出发来构建情境开展初中数学教学。新课改要求数学教学要立足于学生生活实际，从学生具体生活情况以及学习情况出发，借此来构造生动形象的数学教学情境，引导学生在进行交流、互动、学习的过程中认识和把握数学基本理论知识的形成以及发展过程，并且在这一过程中培养适合于自己的数学学习方法。[1]在我们的日常生活中，很多生活细节之处都蕴含着一定的数学原理，并且很多时候都需要应用到相关的数学理论知识。因此，在开展初中数学课堂教学时应当与生活实际相联系，[2]相关教师应当在开展课堂教学时，充分立足于生活实际构建相关情境，逐步引导学生进入情境并从中体味其蕴含的数学理论知识，尤其在进行课堂导入时要充分利用情境教学法。举例来讲，在讲授《过三点的圆》这一课时，教师可以利用圆形事物来帮助学生理解，具体来讲，教师可以准备一个圆形钟表，让学生找到钟表上的任意三点，观察找出的三点是否可以在同一条直线上，发现并不能。这样的教学方法可以使知识的传授更加直观，同时加深学生对于圆内三点不能在一条直线上的这一原理的印象。
2 游戏化教学方式
首先，对初中数学游戏化教学策略进行设计和应用时，教师可以利用多种多样的教具来开展课堂游戏竞赛活动。由于初中数学知识具有鲜明的抽象性，单纯以口头讲授的教学方式来向学生传递数学理论知识，可能使得学生难以对其产生学习兴趣，并进行明确而全面的把握和了解。那么，在开展游戏化数学教学的过程当中，则可以充分利用教具来开展游戏竞赛活动帮助学生培养学习兴趣，从而对相关知识加以具体而形象的了解和分析，进而培养自身自主学习能力。例如，对于图形的讲授则可以充分利用三角板，直尺等工具来对学生进行现场展示。以教师出题的形式，请两位同学上黑板，用不同的三角板拼出不同的角度。在进行四则混合运算的综合练习时，可以利用扑克牌进行24点竞赛，让学生每人准备一副扑克牌，教师在课堂当中随时出四则混合运算题目，由学生利用手中的扑克牌拼出相应的答案。在这一过程当中既可以充分调动学生的积极性，同时也可以加深学生对于混合运算这一部分知识的理解与应用，增强综合利用知识解决问题的能力。
其次，在互联网信息技术不断发展的时代大背景之下，初中数学游戏化教学活动的开展可以充分利用多媒体技术。随着教育水平的不断提高，初中数学课堂知识容量及难度也随之增强。为此，相关教师可以充分利用多媒体课件等新颖的教学形式来在有限的课时内增加课堂知识容量，同时提高初中数学课堂教学效率。举例来讲，除了对于视频，音频，图片等基础多媒体形式的利用之外。可以在初中数学课堂教学当中利用游戏软件来开展游戏化教学活动。以概率这一部分的数学教学内容举例来讲，为了加深学生对于事情发生概率的认识，可以利用网上抽签等游戏软件形式来引导学生积极主动地参与其中，在参与游戏的过程当中加深对概率这一部分数学知识内容的理解和学习。
3完善教学评价机制
生生互评同样也是对学生学习效果加以检验的一个重要途径。在我国传统的教育体制机制当中，主要是以考试成绩尤其是期末考试成绩来检验学生的学习效果。这在一定方面和一定程度上存在着片面性，不能全面客观地反映学生实际的学习状况。因此，应当将师生互评以及生生互评这样的评价方式应用到对学生学习效果的检验当中。在实际的运用过程当中，教师要立足于不同的学情，采取有针对性的评价举措和内容来对学生进行客观的评价，[3]并且进行辅导，弥补他们在学习过程当中的不足之处，帮助他们提高自身的成绩，掌握科学合理的学习方法。同时，不论是教师还是学生都应该秉承着互相帮助的心态，给予学生应有的尊重，在这一过程当中引导学生培养自主学习能力。
4 结语
我国初中数学教学模式不断适应现代教育体制实行了相应的改革。相信在不久的未来，我国初中数学教学可以实现快乐高效课堂教学，我国初中数学教育事业一定能够获得长足的发展，也一定可以培养出更多的具有较强数学素养的数学人才，而这些数学人才也必定会为我国的社会主义建设事业作出重大的贡献。
参考文献：
[1]康迎春.小议情境教学在初中数学课堂教学中存在的问题[J].数学学习与研究（教研版），2009（12）：110-112.
[2]何志富.开展情境教学，构建初中数学高效课堂[J].学周刊，2016（22）：27-28.
[3]谭宏安.新课程改革下初中数学教学研究与实践初探[J].新课程学习.社会综合，2009（6）.