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通过简要回顾素质教育思想的演变历史,界定了与素质教育有关的概念.结合理工科大学人文素质教育的实际情况,提出了自然科学在三个层次上具有人文意义,并对其中的微观层次进行了分析.
从博雅教育、通识教育到人文素质教育──兼论理工科大学的人文素质教育
【摘 要】
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通过简要回顾素质教育思想的演变历史,界定了与素质教育有关的概念.结合理工科大学人文素质教育的实际情况,提出了自然科学在三个层次上具有人文意义,并对其中的微观层次进行
【机 构】
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南京理工大学材料系
【出 处】
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南京理工大学学报(社会科学版)
【发表日期】
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2004年2期
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