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随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体技术逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用。它以其特有的形象性和科学性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。但是，有的教师在进行教学时，过多依赖多媒体而忽视了语文学科自身的人文性。因此，在语文阅读教学中，教师要根据教学的需要，合理利用多媒体的特点，为我们的阅读教学服务。
情境创设，激兴趣
兴趣是最好的老师。教学中，教师可以充分利用多媒体集文字、图形、音频、视频等于一体的特点，让鲜活的动态画面、具体生动的形象充斥学生的眼球，并直接刺激学生的多种感官，给学生耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。
如在教《台湾的蝴蝶谷》前，考虑到学生对成千上万的蝴蝶翩翩起舞的画面缺乏直观形象的认识，为了使学生能够很好地理解课文，我制作了精美的、趣味盎然的Flash课件：一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，一路飞行赶去山谷聚会的画面。配以悠扬的音乐，精美的蝴蝶上下翻飞的动感画面给人一种视觉上的震撼和冲击，一下子吸引住了孩子们的目光，这是任何美丽的语言都无法替代的，真让人无限欢乐与神往。多媒体课件一下子拉近了学生与文本的距离，充分激发了学生学习兴趣，调动了学习的主动性。孩子们激动的眼神告诉我：他们真想插上一对灿烂的翅膀，翩翩飞进蝴蝶的缤纷天地。学生犹如身临其境，顺利地进入了课文的情境。
气氛渲染，促朗读
语文教学常常要求学生有感情地朗读，在读中积累语言。但是教材中有不少课文，受到时空的限制或情感等因素的影响，仅凭教师的语言很难使学生与课文产生情感共鸣，感情朗读便也只能是一句口号而已。而多媒体技术恰好能突破时空界限，再现各种背景画面，渲染气氛，让学生受到潜移默化的情感熏陶，形成整体感受。
课文《我们成功了》描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。对于生活在江南水乡，而且当时才读幼儿园的孩子们来说，这是非常陌生的，更不用说感悟了。在教学中怎样让学生感受到当时人们的兴奋与自豪，关系到能否读好课文、学好课文。所以，课前我先介绍1991年12月4日北京申奥失败后，当时申奥代表团的成员都流下了眼泪，让学生对申奥有所认识。紧接着给学生播放2001年7月13日的夜晚申奥成功后中华世纪坛沸腾的短片渲染气氛，再现当晚激动人心的场面。此时此刻，学生的激情被调动起来，有感情地朗读课文便变得水到渠成了。
动画演示，释疑难
在阅读教学中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的重要因素。教材中有些科学童话中蕴含的知识点需要让学生理解，但低年级学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？多媒体教学手段可以很好地解决这一难题，成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
《回声》向学生展示了生活中常见的一个物理现象。为了让学生明白回声产生的原因，我运用多媒体课件演示青蛙妈妈捡起小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈荡回来的动画，学生兴趣盎然。接着我又让学生看动画中小青蛙声音的波纹碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的话来了解回声产生的原因。两组动画非常形象直观，学生很容易地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，便轻而易举地明白了回声产生的道理了。
语境营造，助运用
语文阅读教学中语境的营造直接影响着阅读教学的目标实现。因此，教师应千方百计地为学生创设语境，发挥语言的功能，让学生在学习中轻松地将文本语言内化为自己的语言。教学中，教师可以充分发挥多媒体技术中直观、形象等特点为学生营造语境，提供丰富的信息资源，从而更好地进行学习迁移，运用语言，习得语感。
如在教学《黄山奇石》一课时，在学完课文重点介绍的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”四块巨石后，我运用了多媒体课件生动形象地向学生展示了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子。随着“小朋友们，谁能做好小导游把这几块巨石介绍给游客呢”引导语的响起，学生一下子进入了语境中，个个兴致勃勃地扮演起小导游的角色。结果，一段段充满想象的描述应运而生：
“‘狮子抢球’就更有趣了！远远望去，那巨石真像两只凶猛的狮子你追我赶地抢夺一个皮球。”
“一只雪白的天狗正蹲在山头，一动不动地望着天上的月亮，心想，这圆圆的东西是不是月饼呀？我怎么才能把它吃掉呢？这就是有趣的‘天狗望月’。”
“在一座陡峭的山峰上，有一位漂亮的仙女，端坐在石凳上，聚精会神地弹奏着一支美妙的乐曲，琴声引来了许多中外游客。”
……
多媒体技术为语文教学提供了一片广阔的天地。在小学语文阅读教学中，我们应合理利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，让多媒体技术为我们的阅读教学服务，让课堂变得生机勃勃！
情境创设，激兴趣
兴趣是最好的老师。教学中，教师可以充分利用多媒体集文字、图形、音频、视频等于一体的特点，让鲜活的动态画面、具体生动的形象充斥学生的眼球，并直接刺激学生的多种感官，给学生耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。
如在教《台湾的蝴蝶谷》前，考虑到学生对成千上万的蝴蝶翩翩起舞的画面缺乏直观形象的认识，为了使学生能够很好地理解课文，我制作了精美的、趣味盎然的Flash课件：一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，一路飞行赶去山谷聚会的画面。配以悠扬的音乐，精美的蝴蝶上下翻飞的动感画面给人一种视觉上的震撼和冲击，一下子吸引住了孩子们的目光，这是任何美丽的语言都无法替代的，真让人无限欢乐与神往。多媒体课件一下子拉近了学生与文本的距离，充分激发了学生学习兴趣，调动了学习的主动性。孩子们激动的眼神告诉我：他们真想插上一对灿烂的翅膀，翩翩飞进蝴蝶的缤纷天地。学生犹如身临其境，顺利地进入了课文的情境。
气氛渲染，促朗读
语文教学常常要求学生有感情地朗读，在读中积累语言。但是教材中有不少课文，受到时空的限制或情感等因素的影响，仅凭教师的语言很难使学生与课文产生情感共鸣，感情朗读便也只能是一句口号而已。而多媒体技术恰好能突破时空界限，再现各种背景画面，渲染气氛，让学生受到潜移默化的情感熏陶，形成整体感受。
课文《我们成功了》描写的是2001年7月13日的夜晚，北京申奥成功后人们兴奋、自豪的心情和欢乐的场面，表达了人们强烈的爱国热情和民族自豪感。对于生活在江南水乡，而且当时才读幼儿园的孩子们来说，这是非常陌生的，更不用说感悟了。在教学中怎样让学生感受到当时人们的兴奋与自豪，关系到能否读好课文、学好课文。所以，课前我先介绍1991年12月4日北京申奥失败后，当时申奥代表团的成员都流下了眼泪，让学生对申奥有所认识。紧接着给学生播放2001年7月13日的夜晚申奥成功后中华世纪坛沸腾的短片渲染气氛，再现当晚激动人心的场面。此时此刻，学生的激情被调动起来，有感情地朗读课文便变得水到渠成了。
动画演示，释疑难
在阅读教学中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的重要因素。教材中有些科学童话中蕴含的知识点需要让学生理解，但低年级学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？多媒体教学手段可以很好地解决这一难题，成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。
《回声》向学生展示了生活中常见的一个物理现象。为了让学生明白回声产生的原因，我运用多媒体课件演示青蛙妈妈捡起小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈荡回来的动画，学生兴趣盎然。接着我又让学生看动画中小青蛙声音的波纹碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的话来了解回声产生的原因。两组动画非常形象直观，学生很容易地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，便轻而易举地明白了回声产生的道理了。
语境营造，助运用
语文阅读教学中语境的营造直接影响着阅读教学的目标实现。因此，教师应千方百计地为学生创设语境，发挥语言的功能，让学生在学习中轻松地将文本语言内化为自己的语言。教学中，教师可以充分发挥多媒体技术中直观、形象等特点为学生营造语境，提供丰富的信息资源，从而更好地进行学习迁移，运用语言，习得语感。
如在教学《黄山奇石》一课时，在学完课文重点介绍的“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”四块巨石后，我运用了多媒体课件生动形象地向学生展示了“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子。随着“小朋友们，谁能做好小导游把这几块巨石介绍给游客呢”引导语的响起，学生一下子进入了语境中，个个兴致勃勃地扮演起小导游的角色。结果，一段段充满想象的描述应运而生：
“‘狮子抢球’就更有趣了！远远望去，那巨石真像两只凶猛的狮子你追我赶地抢夺一个皮球。”
“一只雪白的天狗正蹲在山头，一动不动地望着天上的月亮，心想，这圆圆的东西是不是月饼呀？我怎么才能把它吃掉呢？这就是有趣的‘天狗望月’。”
“在一座陡峭的山峰上，有一位漂亮的仙女，端坐在石凳上，聚精会神地弹奏着一支美妙的乐曲，琴声引来了许多中外游客。”
……
多媒体技术为语文教学提供了一片广阔的天地。在小学语文阅读教学中，我们应合理利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，让多媒体技术为我们的阅读教学服务，让课堂变得生机勃勃！