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【摘要】在高中美术教学中受到多种因素的影响，学生的学习兴趣普遍偏低。而高中学生需要学习科目较多，在某种程度上会导致学生的注意力分流，对高中美术学科重视程度不够。高中美术教学过程是一种师生交流共通的过程，美术学科接地性较强且与生活联系紧密。因此在教学方式探究中，教师需要通过有效途径实现教学空间延展，抓住学科特质与学生个性中的匹配点，利用合理契机进行高中美术教学，激发学生兴趣点，深入探索研究。本文以高中美术学科为主要研究方向，就当前高中美术教学中激发学生学习兴趣的必要性以及激发学习兴趣的科学策略展开论述。
【关键词】高中美术 学习兴趣激发 有效策略
【正文】高中美术教学是十分重要的一门学科教学，教师在教学方法探讨中需要通过合理的方式深入高中美术教学，丰富学生的学习视角，扩大其知识延展面，为学生提供更加广阔的想象空间。高中美术学科可以提高学生的审美水平，加深其对美的认识，改变学生刻板印象，豐富美的空间，让学生理解更多不同于常规意义的美。同时是一种审美再教育，其内在逻辑上是对事物意义的丰富，能够为学生知识面开拓提供空间。
一、高中美术教学中激发学生学习兴趣的必要性
在高中美术教学中，激发学生学习兴趣利于进一步深化美术教学，进行相关知识的传输以及正向积极的价值观念的传达。学生的学习兴趣是深入学习的契机点，可以作为内在辐射扩大其学习面。高中美术是一门具有审美意义的有效学科，其内在的知识逻辑，价值观念，多元化的学科元素都是对学生学习体验的有效丰富。在高中美术学科教学中，教师对学生的教学引导和价值导向都有可能影响到学生以后在生活中的自我认同和审美标准，其区别于传统学科所辐射的教学区域范围，是一种精神层面的延伸和润色，相较于纯粹的知识点传达其内在影响的扩散具有更加广阔的空间，需要教师充分认识到这一点，对学生进行视野扩展，思维训练，知识内化。通过有些措施激发学生学习兴趣，保证教学成效。当兴趣点作为学科学习的动机时，学生会更有学习方向，在学科能够汲取更多的养分，对教学整体水平的提高具有重要意义。
二、高中美术教学中激发学生学习兴趣的科学策略
2.1创设趣味性的教学情境，激发学生学习兴趣
在高中美术教学中，教师可以通过创设具有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，让其愿意投身在课堂之中。深入高中美术学习创设趣味性的教学情境，是指教师可以通过搭建教学平台或教学空间，在有效的时间内进行趣味性的环节设计和情境丰富。对学生具有一定的吸引力，愿意参与教学情境之中深入高中美术学科学习，通过通过这种方式激发学生的学习兴趣，可以进行在有效的课程内容导入时，让美术教学相关的内容更加的生动活泼，同时满足学生对学科的期待值，增加课堂粘性，活跃课堂氛围。在学生的高中学习之中，由于课程压力，升学考试等多种因素的影响，容易形成疲倦心理，而美术课堂以一种生动有趣且轻松的氛围进行能够帮助学生进行有效的学习过渡，在课堂中得到更多的力量，丰富其学习体验。
例如在高中美术人美版第一课《培养审美的眼睛》的教学中，教师可以通过创设教学情境提供一种趣味性空间，满足学生的教学期待。教师可以进行情节预设激发学生学习兴趣，引导学生置身其中，进行一定的思考和想象。通过多媒体展现相关艺术作品，给学生提供一种沉浸式且充满趣味的的教学体验，让学生在其中进行深化的的思考和观察。再对其进行提问，询问学生在这些艺术作品中感受到了什么，教师需要引导学生畅所欲言讲出自己的内在体验。通过这样的方式，可以有效增加课堂的趣味性和生动性，与学生形成一种双向互动和交流，对学生内在产生一定的认识，便于教师充分认识学生的内在特征，为以后的教学提供有效空间。
2.1充分利用各种美术道具，激发学生学习契机
在高中美术教学中，教师需要充分利用各种美术道具，激发学生的学习兴趣，让学生利用美术道具进行相关美术创作。传统的教学课堂中，教师往往是处于一言堂的教学位置，通过教学道具的利用可以有效地转变教学方向，引导学生主动输出，激发其学习契机，提高学生学习兴趣。审美是一种主观意识上的认知，教师在进行教学引导时，需要通过实践操作让学生认识到这点。而美术道具的利用可以引导学生进行相关创造，不仅仅在教学形式的丰富上为教师提供了有效空间，而且可以帮助学生进行自我表达。教师通过教学传达，让学生产生一定的价值观念，以更加多元的审美态度对待教学内容。
例如在高中美术人美版第二课《美术家是如何进行表达的》的教学中，教师可以引导学生充分利用教学道具进行相关的美术创造。在进行美术创造之前，教师需要对学生进行一定价值导向，让学生理解更加多元化的美，同时降低审美趋同。通过艺术语言的运用这一点切入教学传达之中，最后教师可以布置一个创作任务，要求学生利用水彩笔进行绘画创作，将自己的表达融入其中，利用不同的美术语言使自己的美术创作表达具象化。提高学生美术修养和审美水平，实现高中美术教学的有效性。
【结束语】
在高中美术教学中，教师需要通过有效的措施激发学生学习兴趣，丰富学生的审美意识，同时利用一定的教学传达降低学生受客观因素影响下产生的审美趋同，帮助学生审美意识觉醒增加其自我认同感，实现高中美术教学的有效性，提高学生整体美术水平。
【文献】
[1]何长青，何长松.高中美术教学中引入情感教育的分析[J].美术教育研究，2021（10）：146-147.
[2]陶瑛.浅谈高中美术欣赏审美教育与审美评价[J].品位经典，2020（11）：155-156.
【关键词】高中美术 学习兴趣激发 有效策略
【正文】高中美术教学是十分重要的一门学科教学，教师在教学方法探讨中需要通过合理的方式深入高中美术教学，丰富学生的学习视角，扩大其知识延展面，为学生提供更加广阔的想象空间。高中美术学科可以提高学生的审美水平，加深其对美的认识，改变学生刻板印象，豐富美的空间，让学生理解更多不同于常规意义的美。同时是一种审美再教育，其内在逻辑上是对事物意义的丰富，能够为学生知识面开拓提供空间。
一、高中美术教学中激发学生学习兴趣的必要性
在高中美术教学中，激发学生学习兴趣利于进一步深化美术教学，进行相关知识的传输以及正向积极的价值观念的传达。学生的学习兴趣是深入学习的契机点，可以作为内在辐射扩大其学习面。高中美术是一门具有审美意义的有效学科，其内在的知识逻辑，价值观念，多元化的学科元素都是对学生学习体验的有效丰富。在高中美术学科教学中，教师对学生的教学引导和价值导向都有可能影响到学生以后在生活中的自我认同和审美标准，其区别于传统学科所辐射的教学区域范围，是一种精神层面的延伸和润色，相较于纯粹的知识点传达其内在影响的扩散具有更加广阔的空间，需要教师充分认识到这一点，对学生进行视野扩展，思维训练，知识内化。通过有些措施激发学生学习兴趣，保证教学成效。当兴趣点作为学科学习的动机时，学生会更有学习方向，在学科能够汲取更多的养分，对教学整体水平的提高具有重要意义。
二、高中美术教学中激发学生学习兴趣的科学策略
2.1创设趣味性的教学情境，激发学生学习兴趣
在高中美术教学中，教师可以通过创设具有趣味性的教学情境，吸引学生的注意力，让其愿意投身在课堂之中。深入高中美术学习创设趣味性的教学情境，是指教师可以通过搭建教学平台或教学空间，在有效的时间内进行趣味性的环节设计和情境丰富。对学生具有一定的吸引力，愿意参与教学情境之中深入高中美术学科学习，通过通过这种方式激发学生的学习兴趣，可以进行在有效的课程内容导入时，让美术教学相关的内容更加的生动活泼，同时满足学生对学科的期待值，增加课堂粘性，活跃课堂氛围。在学生的高中学习之中，由于课程压力，升学考试等多种因素的影响，容易形成疲倦心理，而美术课堂以一种生动有趣且轻松的氛围进行能够帮助学生进行有效的学习过渡，在课堂中得到更多的力量，丰富其学习体验。
例如在高中美术人美版第一课《培养审美的眼睛》的教学中，教师可以通过创设教学情境提供一种趣味性空间，满足学生的教学期待。教师可以进行情节预设激发学生学习兴趣，引导学生置身其中，进行一定的思考和想象。通过多媒体展现相关艺术作品，给学生提供一种沉浸式且充满趣味的的教学体验，让学生在其中进行深化的的思考和观察。再对其进行提问，询问学生在这些艺术作品中感受到了什么，教师需要引导学生畅所欲言讲出自己的内在体验。通过这样的方式，可以有效增加课堂的趣味性和生动性，与学生形成一种双向互动和交流，对学生内在产生一定的认识，便于教师充分认识学生的内在特征，为以后的教学提供有效空间。
2.1充分利用各种美术道具，激发学生学习契机
在高中美术教学中，教师需要充分利用各种美术道具，激发学生的学习兴趣，让学生利用美术道具进行相关美术创作。传统的教学课堂中，教师往往是处于一言堂的教学位置，通过教学道具的利用可以有效地转变教学方向，引导学生主动输出，激发其学习契机，提高学生学习兴趣。审美是一种主观意识上的认知，教师在进行教学引导时，需要通过实践操作让学生认识到这点。而美术道具的利用可以引导学生进行相关创造，不仅仅在教学形式的丰富上为教师提供了有效空间，而且可以帮助学生进行自我表达。教师通过教学传达，让学生产生一定的价值观念，以更加多元的审美态度对待教学内容。
例如在高中美术人美版第二课《美术家是如何进行表达的》的教学中，教师可以引导学生充分利用教学道具进行相关的美术创造。在进行美术创造之前，教师需要对学生进行一定价值导向，让学生理解更加多元化的美，同时降低审美趋同。通过艺术语言的运用这一点切入教学传达之中，最后教师可以布置一个创作任务，要求学生利用水彩笔进行绘画创作，将自己的表达融入其中，利用不同的美术语言使自己的美术创作表达具象化。提高学生美术修养和审美水平，实现高中美术教学的有效性。
【结束语】
在高中美术教学中，教师需要通过有效的措施激发学生学习兴趣，丰富学生的审美意识，同时利用一定的教学传达降低学生受客观因素影响下产生的审美趋同，帮助学生审美意识觉醒增加其自我认同感，实现高中美术教学的有效性，提高学生整体美术水平。
【文献】
[1]何长青，何长松.高中美术教学中引入情感教育的分析[J].美术教育研究，2021（10）：146-147.
[2]陶瑛.浅谈高中美术欣赏审美教育与审美评价[J].品位经典，2020（11）：155-156.