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【摘 要】 高三教学的主要工作便是进行高考复习，帮助学生梳理三年所学习的所有知识和内容。在高三历史复习课中，不仅要复习相关基础知识，还要将家国情怀融入其中，全面培养学生的核心素养，促使学生能够获得更为理想的复习效果。基于此，本文就针对家国情怀在高三历史复习课中的融入进行探讨，首先分析融入的重要性，其次提出具体的融入方法。希望通过文章的探讨能够为其他教师在此方面提供一定参考，培养学生的家国情怀。
【关键词】 高三历史 家国情怀 复习课
前言：
在2017年出台的《普通高中历史课程标准》中，提到了历史课程最为重要的便是教育理念，同时还贯穿了相关方针来全面培养学生各个方面的素养。在高三历史复习课上要想实现对学生核心素养的培养，家国情怀的融入也是非常重要的。如何将家国情怀融入到高三历史复习课中是每一名教师需要思考的问题，通过采取有效方法融入家国情怀对于学生核心素养的培养也能够起到重要作用。下面笔者就相关内容进行详细阐述。
一、家国情怀在高三历史复习中融入的重要性
在以往教学模式下，高三复习仅仅是对高考所涉及的知识和内容进行复习，所采取的方式为“划重点”，这种方式被应用于绝大多数的复习教学中。但是，从近些年高考题目来看，越来越多的题目是对学生核心素养进行考查，而且还出现了很多的开放性试题，由此能够看出高考试题考查趋势的转变。家国情怀作为核心素养中的一部分，高考自然也对此方面内容进行考查，而且家国情怀对于每一名学生而言也都是应当拥有的精神情怀，这也是高中历史教学需要实现的目标。因此，在高三复习教学中，不仅要对基础知识进行复习，还应当在复习课中融入家国情怀，培养学生在此方面的精神，也是学生核心素养得到提升的有效方法。
二、家国情怀在高三历史复习课中的融入方法
（一）课堂导入融入家国情怀
课堂导入不仅是新课教学中应当重视的内容，对于复习课来说也同样重要。课堂导入是为复习课的主题或是内容进行铺垫，也是让学生能够快速进入到课堂学习状态的重要环节，这就要求在课堂导入时要相对较为活跃，起到过渡的作用。在这一环节融入家国情怀不仅能够培养学生自身的思想感情，更为重要的是提升其自身核心素养，满足高考对于学生在此方面的要求。例如，当对《近代中国维护国家主权的斗争》这一专题内容进行复习时，首先，我们应该明确这节课中所包含的重要知识内容是什么，引导学生回顾一下之前课堂教学中老师所强调的内容。我们以问题设置的方式展开：国家的主权包括哪些内容？在中国近代史中，中国主權都遭受了哪些迫害？对我们国家带来了哪些影响？我们改如何认识和回顾这部分历史？我们先辈为了争取民族独立做出了哪些反抗？在复习课开始前，为学生抛射出这样的问题，不仅是让学生回忆之前的知识，更是要让学生了解我们中华民族所受到的屈辱。而当下，经过各民族人民的不懈努力，我国不再是曾经那个受到外来种族欺辱的国家，成为了世界上具有重要国际地位的国家。作为学生要努力学习，为国家的发展与强大贡献自身的力量，不再受到过去的屈辱。将家国情怀融入到课堂导入环节之中，对于培养学生的民族精神和核心素养具有重要作用，还能够激发其在学习上的积极性，促使其更加积极努力地学习。
（二）问题设计融入家国情怀
在复习课上问题的设计也十分重要，问题也是师生在课堂上进行互动，调节课堂气氛的重要手段。将家国情怀融入到问题设计之中，不仅会让学生学习相关知识和内容，还会促使其能够在潜移默化中促使自身家国情怀得到培养和提升。例如，对《中国近现代社会生活的变迁》这一专题进行复习时，为了进一步体现国家情怀在历史课堂中的价值，以及更好地开展历史知识的复习教学，我主张给学生自我复习的机会，让他们在课下先搜集一些有关近代社会生活变迁的内容，对近代社会的历史背景、发展历程及所取得成就等进行汇总，然后列出重要的知识点。随后，在对重要知识内容进行了了解和掌握后，让他们写一段小感想，这个感想的核心内容是：你眼中的中国近代社会，并抒发出自己的情感。所以，为了实现家国情怀的培养，教师应当借助问题的设计将家国情怀融入其中，这也是在复习课上渗透家国情怀十分有效的方法。
（三）课堂结束融入家国情怀
在每一节复习课结束时，教师切勿浪费此环节家国情怀的融入，通过家国情怀的融入让学生感受到中国近代受到的屈辱和今天的繁荣昌盛。例如，在《中国社会主义建设道路的探索》这一专题内容复习结束以后，学生通过复习，对改革开放等方面的内容有了清楚的认识和了解，明确社会主义道路建设中存在的困境与难题，弄清发展中所采取的有效措施，并以此为基础对当下我国所进行的深化改革进行分析，教师为学生介绍深化改革的具体措施、目前取得的成果以及未来要达到的目标。当学生听到这些内容时都表现得十分激动，特别是对我国在面对问题时敢于正视问题和解决问题的态度更是让学生从内心对我们的国家产生敬佩之情。最后，教师做出最终的总结：“通过我国近些年的改变，相信在未来会变得越来越好。”通过这一句总结的话语让家国情怀自然而然地渗透在复习课的结束环节。
总结：
总之，高三复习课既是让学生复习和夯实高中三年所学习的历史知识，也是培养学生家国情怀的重要机会。但是，根据以往高三复习情况来看，仅仅是对基础知识进行复习，让学生掌握高考的重点和难点，并没有将家国情怀融入，这也导致学生自身缺少家国情怀，而这则无法实现核心素养培养目标，所以要重视对学生家国情怀的培养。文章从课堂导入、问题设计以及课堂结束三个环节渗透家国情怀，将家国情怀贯穿在整个复习课中，以便获得良好的复习效果。
参考文献
[1] 查泽雷.高中历史教学中的家国情怀教育[J].当代教研论丛，2017（4）：81.
[2] 刘仁清.在高中历史教学中重视“家国情怀”的培养[J].考试周刊，2017：145.
[3] 吕玉杰.高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].学周刊，2018（17）：29-30.
【关键词】 高三历史 家国情怀 复习课
前言：
在2017年出台的《普通高中历史课程标准》中，提到了历史课程最为重要的便是教育理念，同时还贯穿了相关方针来全面培养学生各个方面的素养。在高三历史复习课上要想实现对学生核心素养的培养，家国情怀的融入也是非常重要的。如何将家国情怀融入到高三历史复习课中是每一名教师需要思考的问题，通过采取有效方法融入家国情怀对于学生核心素养的培养也能够起到重要作用。下面笔者就相关内容进行详细阐述。
一、家国情怀在高三历史复习中融入的重要性
在以往教学模式下，高三复习仅仅是对高考所涉及的知识和内容进行复习，所采取的方式为“划重点”，这种方式被应用于绝大多数的复习教学中。但是，从近些年高考题目来看，越来越多的题目是对学生核心素养进行考查，而且还出现了很多的开放性试题，由此能够看出高考试题考查趋势的转变。家国情怀作为核心素养中的一部分，高考自然也对此方面内容进行考查，而且家国情怀对于每一名学生而言也都是应当拥有的精神情怀，这也是高中历史教学需要实现的目标。因此，在高三复习教学中，不仅要对基础知识进行复习，还应当在复习课中融入家国情怀，培养学生在此方面的精神，也是学生核心素养得到提升的有效方法。
二、家国情怀在高三历史复习课中的融入方法
（一）课堂导入融入家国情怀
课堂导入不仅是新课教学中应当重视的内容，对于复习课来说也同样重要。课堂导入是为复习课的主题或是内容进行铺垫，也是让学生能够快速进入到课堂学习状态的重要环节，这就要求在课堂导入时要相对较为活跃，起到过渡的作用。在这一环节融入家国情怀不仅能够培养学生自身的思想感情，更为重要的是提升其自身核心素养，满足高考对于学生在此方面的要求。例如，当对《近代中国维护国家主权的斗争》这一专题内容进行复习时，首先，我们应该明确这节课中所包含的重要知识内容是什么，引导学生回顾一下之前课堂教学中老师所强调的内容。我们以问题设置的方式展开：国家的主权包括哪些内容？在中国近代史中，中国主權都遭受了哪些迫害？对我们国家带来了哪些影响？我们改如何认识和回顾这部分历史？我们先辈为了争取民族独立做出了哪些反抗？在复习课开始前，为学生抛射出这样的问题，不仅是让学生回忆之前的知识，更是要让学生了解我们中华民族所受到的屈辱。而当下，经过各民族人民的不懈努力，我国不再是曾经那个受到外来种族欺辱的国家，成为了世界上具有重要国际地位的国家。作为学生要努力学习，为国家的发展与强大贡献自身的力量，不再受到过去的屈辱。将家国情怀融入到课堂导入环节之中，对于培养学生的民族精神和核心素养具有重要作用，还能够激发其在学习上的积极性，促使其更加积极努力地学习。
（二）问题设计融入家国情怀
在复习课上问题的设计也十分重要，问题也是师生在课堂上进行互动，调节课堂气氛的重要手段。将家国情怀融入到问题设计之中，不仅会让学生学习相关知识和内容，还会促使其能够在潜移默化中促使自身家国情怀得到培养和提升。例如，对《中国近现代社会生活的变迁》这一专题进行复习时，为了进一步体现国家情怀在历史课堂中的价值，以及更好地开展历史知识的复习教学，我主张给学生自我复习的机会，让他们在课下先搜集一些有关近代社会生活变迁的内容，对近代社会的历史背景、发展历程及所取得成就等进行汇总，然后列出重要的知识点。随后，在对重要知识内容进行了了解和掌握后，让他们写一段小感想，这个感想的核心内容是：你眼中的中国近代社会，并抒发出自己的情感。所以，为了实现家国情怀的培养，教师应当借助问题的设计将家国情怀融入其中，这也是在复习课上渗透家国情怀十分有效的方法。
（三）课堂结束融入家国情怀
在每一节复习课结束时，教师切勿浪费此环节家国情怀的融入，通过家国情怀的融入让学生感受到中国近代受到的屈辱和今天的繁荣昌盛。例如，在《中国社会主义建设道路的探索》这一专题内容复习结束以后，学生通过复习，对改革开放等方面的内容有了清楚的认识和了解，明确社会主义道路建设中存在的困境与难题，弄清发展中所采取的有效措施，并以此为基础对当下我国所进行的深化改革进行分析，教师为学生介绍深化改革的具体措施、目前取得的成果以及未来要达到的目标。当学生听到这些内容时都表现得十分激动，特别是对我国在面对问题时敢于正视问题和解决问题的态度更是让学生从内心对我们的国家产生敬佩之情。最后，教师做出最终的总结：“通过我国近些年的改变，相信在未来会变得越来越好。”通过这一句总结的话语让家国情怀自然而然地渗透在复习课的结束环节。
总结：
总之，高三复习课既是让学生复习和夯实高中三年所学习的历史知识，也是培养学生家国情怀的重要机会。但是，根据以往高三复习情况来看，仅仅是对基础知识进行复习，让学生掌握高考的重点和难点，并没有将家国情怀融入，这也导致学生自身缺少家国情怀，而这则无法实现核心素养培养目标，所以要重视对学生家国情怀的培养。文章从课堂导入、问题设计以及课堂结束三个环节渗透家国情怀，将家国情怀贯穿在整个复习课中，以便获得良好的复习效果。
参考文献
[1] 查泽雷.高中历史教学中的家国情怀教育[J].当代教研论丛，2017（4）：81.
[2] 刘仁清.在高中历史教学中重视“家国情怀”的培养[J].考试周刊，2017：145.
[3] 吕玉杰.高中历史教学中的家国情怀教育探析[J].学周刊，2018（17）：29-30.