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【摘 要】 阅读教学一直都是语文教学中的重要组成部分。而群文阅读教学的开展，有助于学生知识面的拓展，帮助学生养成良好的阅读习惯，激发学生的自主阅读意识，促使学生感受到阅读的喜悦，从而让学生在享受阅读乐趣的同时，丰富他们的阅读范围。
【关键词】 高中语文 群文阅读 教学
群文阅读，指的是在教师指导下，学生对相关文章进行阅读，并通过课堂或其他时间，阅读和解析拟定议题或是相类似的文章，同时，在这一过程中，还要建立良好的师生共识，有助于语文课堂阅读教学质量的有效提升，帮助教师转变教学观念，从而促进高中学生语文素养的提升。基于此，笔者进行了以下几方面的探讨，以期可以为广大高中语文教师在群文阅读教学方面提供参考。
一、高中语文群文阅读教学现状
1. 教学方式单一
现阶段，我国高中阶段的教育仍旧受传统应试教育理念的影响，教师的教学方式单一、枯燥。同时，语文教师在进行阅读教学时，忽视了学生作为课堂主体的作用，导致教学质量低下。在阅读教学过程中，单篇阅读教学是教师最常用的教学模式之一，群文阅读教学的开展受到很大束缚，导致阅读教学活动无法达成共识，影响学生阅读水平的提升。
2. 教学内容有待深入
当前，很多教师依旧沿用传统的教育教学模式，在课堂教学中采用“填鸭式”教学，一味地给学生灌输相关阅读类型及其要求，給学生培养与讲解相关的知识，忽视了学生是否深入理解和熟悉的过程，对学生阅读思维的建立产生阻碍，从而导致学生在阅读中无法产生情感共鸣。这种教学方式的使用，导致教师的教学内容只是对文本文字进行了解析，缺乏对阅读内容中内在含义的关注，学生思维也有待深入，阻碍了群文阅读教学的顺利进行。
二、高中语文群文阅读的具体教学策略
1. 依据学生兴趣，选择阅读素材
在高中语文群文阅读教学中，要想推进实施进度，首先就要遵循合理适当的原则，为学生选择相应的素材资源。在选择阅读资源的过程中，教师应该以学生阅读兴趣为依据，结合学生的阅读水平及认知结构，为其推荐或选择相应的阅读资源。有的学生喜欢国外文学，教师就可以为他们推荐《麦田里的守望者》《大卫·科波菲尔》等文学作品，既有趣又有深度;而有的学生喜欢国内文学，教师就为他们推荐一些极具影响力的文学作品，如《呐喊》《活着》等，其内容引人深思，发人深省。这样，在学生阅读能力范围之内，为学生选择难度适中的阅读素材，有助于每一个学生阅读能力及效率的提升。而阅读素材的科学性和合理性，则是阅读教学能否顺利实施的有力保障，也是语文阅读教学中的关键环节。
2. 明确教学主题，拓展阅读内容
高中语文教材中的教学资源是有限的，仅仅依靠课堂阅读教学是无法提升学生阅读能力的。因此，语文教师在群文阅读教学中，应该适当进行课外延伸，通过拓展学生的阅读范围，促进学生阅读能力的提升。另外，教师还要注意，课外拓展延伸阅读应该是有一定的目标性和系统性，而不是盲目拓展阅读。只有课外阅读的主题清晰明确，才能帮助学生深刻理解教材内容，丰富学生课外知识的积累，从而有效提高学生的阅读能力。
在高中语文课本中，鲁迅的文章大多都是重点教学内容，其文章内容大多都是通过反映旧社会的种种不合理现象，表达出自己的理想。如《纪念刘和珍君》一文，作者通过对烈士的纪念，表达了自己对于共产主义革命的坚定的信念。这时，我就将“中国近代社会的变革”作为本次的阅读主题，为学生推荐了鲁迅的《拿来主义》《为了忘却的纪念》《狂人日记》等文章，以此帮助学生进行拓展阅读，加深学生对此类文章的理解，从而促进学生阅读能力的有效提升。
3. 开展语文活动，培养实践能力
不管是著名诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还是我国教育著作《学记》中提出的“虽有佳肴，弗知其味;虽有至道，弗知真善”等，都在表明不管在什么教育教材中，学生的语文实践活动都是关注的焦点之一。因此，语文教师在教学中必须要注重语文实践活动的开展，以此让学生文化底蕴更为深厚，实现学生文学素养的积累。
首先，教师在教学中，可以让学生在课前分享自己积累的名言名句、古诗名句等内容，并将此作为课堂检验的重点内容之一，让学生在长期积累的过程中感知汉字中的审美价值，从而感受到学习的乐趣，确保课堂教学的顺利开展，进而培养学生对民族文化的热爱之情。
其次，语文教师在教学中，应该结合新课标要求，精心筛选优秀古诗文作品，组织学生定期或不定期的开展朗诵会、书友会等活动。每次举行活动时，要求学生所选择的诗歌中，要涉及到写景、励志、惜时以及做人等方面的内容，并能提出自己的见解，从而有效地丰富学生的文学素养的积累，促进学生审美能力的培养，提高学生的语文学习兴趣，进而加深学生对文化的魅力的感受。
总之，在当前教育背景下，在高中语文教学中采用群文阅读教学方式，对学生阅读能力的提升有着非常重要的意义。这就要求语文教师在教学中，必须要不断完善每一个教学环节，使得群文阅读教学更加科学化、合理化，从而提高学生的阅读兴趣，促进学生良好阅读习惯的培养。
参考文献
[1] 罗丽.群文阅读教学及训练[J].中学语文教学参考，2019（06）：13-14.
[2] 姚虹.高中语文教学中的群文阅读研究[D].闽南师范大学，2018.
【关键词】 高中语文 群文阅读 教学
群文阅读，指的是在教师指导下，学生对相关文章进行阅读，并通过课堂或其他时间，阅读和解析拟定议题或是相类似的文章，同时，在这一过程中，还要建立良好的师生共识，有助于语文课堂阅读教学质量的有效提升，帮助教师转变教学观念，从而促进高中学生语文素养的提升。基于此，笔者进行了以下几方面的探讨，以期可以为广大高中语文教师在群文阅读教学方面提供参考。
一、高中语文群文阅读教学现状
1. 教学方式单一
现阶段，我国高中阶段的教育仍旧受传统应试教育理念的影响，教师的教学方式单一、枯燥。同时，语文教师在进行阅读教学时，忽视了学生作为课堂主体的作用，导致教学质量低下。在阅读教学过程中，单篇阅读教学是教师最常用的教学模式之一，群文阅读教学的开展受到很大束缚，导致阅读教学活动无法达成共识，影响学生阅读水平的提升。
2. 教学内容有待深入
当前，很多教师依旧沿用传统的教育教学模式，在课堂教学中采用“填鸭式”教学，一味地给学生灌输相关阅读类型及其要求，給学生培养与讲解相关的知识，忽视了学生是否深入理解和熟悉的过程，对学生阅读思维的建立产生阻碍，从而导致学生在阅读中无法产生情感共鸣。这种教学方式的使用，导致教师的教学内容只是对文本文字进行了解析，缺乏对阅读内容中内在含义的关注，学生思维也有待深入，阻碍了群文阅读教学的顺利进行。
二、高中语文群文阅读的具体教学策略
1. 依据学生兴趣，选择阅读素材
在高中语文群文阅读教学中，要想推进实施进度，首先就要遵循合理适当的原则，为学生选择相应的素材资源。在选择阅读资源的过程中，教师应该以学生阅读兴趣为依据，结合学生的阅读水平及认知结构，为其推荐或选择相应的阅读资源。有的学生喜欢国外文学，教师就可以为他们推荐《麦田里的守望者》《大卫·科波菲尔》等文学作品，既有趣又有深度;而有的学生喜欢国内文学，教师就为他们推荐一些极具影响力的文学作品，如《呐喊》《活着》等，其内容引人深思，发人深省。这样，在学生阅读能力范围之内，为学生选择难度适中的阅读素材，有助于每一个学生阅读能力及效率的提升。而阅读素材的科学性和合理性，则是阅读教学能否顺利实施的有力保障，也是语文阅读教学中的关键环节。
2. 明确教学主题，拓展阅读内容
高中语文教材中的教学资源是有限的，仅仅依靠课堂阅读教学是无法提升学生阅读能力的。因此，语文教师在群文阅读教学中，应该适当进行课外延伸，通过拓展学生的阅读范围，促进学生阅读能力的提升。另外，教师还要注意，课外拓展延伸阅读应该是有一定的目标性和系统性，而不是盲目拓展阅读。只有课外阅读的主题清晰明确，才能帮助学生深刻理解教材内容，丰富学生课外知识的积累，从而有效提高学生的阅读能力。
在高中语文课本中，鲁迅的文章大多都是重点教学内容，其文章内容大多都是通过反映旧社会的种种不合理现象，表达出自己的理想。如《纪念刘和珍君》一文，作者通过对烈士的纪念，表达了自己对于共产主义革命的坚定的信念。这时，我就将“中国近代社会的变革”作为本次的阅读主题，为学生推荐了鲁迅的《拿来主义》《为了忘却的纪念》《狂人日记》等文章，以此帮助学生进行拓展阅读，加深学生对此类文章的理解，从而促进学生阅读能力的有效提升。
3. 开展语文活动，培养实践能力
不管是著名诗人陆游在《冬夜读书示子聿》中的“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，还是我国教育著作《学记》中提出的“虽有佳肴，弗知其味;虽有至道，弗知真善”等，都在表明不管在什么教育教材中，学生的语文实践活动都是关注的焦点之一。因此，语文教师在教学中必须要注重语文实践活动的开展，以此让学生文化底蕴更为深厚，实现学生文学素养的积累。
首先，教师在教学中，可以让学生在课前分享自己积累的名言名句、古诗名句等内容，并将此作为课堂检验的重点内容之一，让学生在长期积累的过程中感知汉字中的审美价值，从而感受到学习的乐趣，确保课堂教学的顺利开展，进而培养学生对民族文化的热爱之情。
其次，语文教师在教学中，应该结合新课标要求，精心筛选优秀古诗文作品，组织学生定期或不定期的开展朗诵会、书友会等活动。每次举行活动时，要求学生所选择的诗歌中，要涉及到写景、励志、惜时以及做人等方面的内容，并能提出自己的见解，从而有效地丰富学生的文学素养的积累，促进学生审美能力的培养，提高学生的语文学习兴趣，进而加深学生对文化的魅力的感受。
总之，在当前教育背景下，在高中语文教学中采用群文阅读教学方式，对学生阅读能力的提升有着非常重要的意义。这就要求语文教师在教学中，必须要不断完善每一个教学环节，使得群文阅读教学更加科学化、合理化，从而提高学生的阅读兴趣，促进学生良好阅读习惯的培养。
参考文献
[1] 罗丽.群文阅读教学及训练[J].中学语文教学参考，2019（06）：13-14.
[2] 姚虹.高中语文教学中的群文阅读研究[D].闽南师范大学，2018.