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摘要：书法是中华民族的文化精髓，也是世界艺术之林的精粹。而且，书法教学，不仅具有鲜明的艺术特点，还具备强烈的实用性，同时，在书法教学中蕴含着丰富的德育素材。因此，教师在日常教学的过程中，要以学生的兴趣为基础，开展书法课堂，从而在小学书法教学中完成德育内容的渗透，进而提高学生的综合能力，培养学生树立正确的人生态度和价值观念。
关键词：小学书法 德育内容 渗透
中华民族上下五年前的发展历程，孕育了无数的文化精华。而书法，也是中华子孙智慧的结晶，并且，书法拥有悠久的历史，丰富的内涵和复杂的表现手法。同时，书法艺术呈现出了中华民族中最潇洒的自由精神。教师在进行书法教学的过程中，要想在小学书法教学中完成德育内容的渗透，就要挖掘书法艺术中的德育因素，从而培养学生养成良好的道德情操，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生态度和价值观念。本文结合笔者的实践经验，对于如何在小学书法教学中完成德育内容的渗透进行了以下几点探讨：
一、讲解书法历史，培养爱国情感
书法的历史就如同中华民族的文字一样，源远流长，甚至可以说是，与中华民族同生。因此，要想培养学生的爱国情感，教师在组织书法训练的同时，也要为学生讲解书法的渊源和字体演变的过程，从而使学生充分了解我国书法的发展历程。而且，书法中蕴含着丰富的哲学思想，它不仅是反映生命的艺术，更是中华民族的象征。所以，教师必须把握住书法史的内涵，为学生开展书法教学的课堂，从而使学生在书法史中确立正确思想观念，强化学生的民族情感。此外，学生在书法的学习中，能够充分地了解中华民族的灿烂文化，这对增强学生的民族自信心来说，是非常关键的。
比如，在学习硬笔书法的过程中，笔者就为学生讲述了关于硬笔书法的歷史：在古代，没有如今使用的钢笔、粉笔等等硬笔，古人只能够根据当时的需求，在甲骨上刻下需要记录的文字，并且，古人会将重要的内容刻在钟鼎上和石鼓上，以便文字能够永久的保存下来，当时，古人没有创作书法作品的主观意念，但是，这也确实就是硬笔书法的源头。并且，硬笔是随着鸦片战争流入到中国的。随着时代的进步和发展，硬笔逐渐成为了人们日常书写所使用的工具。而且，在20世纪80年代的前期兴起了群众硬笔书法的热潮。这也是中国硬笔书法史最为兴旺的阶段，是硬笔书法逐步走向成熟的过程。笔者在讲述书法历史的过程中，学生都听得津津有味。而且，有的学生表示，中华文化的魅力是巨大的。可见，书法历史的讲解，不仅能够拓展学生的眼界，还能够激发学生的爱国情感。
二、挖掘书法资源，体会人格魅力
除了书法史，书法教学中还蕴含着丰富的教学资源。教师在书法课堂中，可以通过一些书法名家的生平事迹，使学生更深层次地感受到书法的魅力和含义。并且，在我国，书法界有一个优良的传统，那就是书品与人品的和谐统一，能够写出好的作品的书法家，必然也拥有高尚的品格。也就是说，书法家不但书艺高超，为人也是正直清明的，在这些书法家身上体现着中华民族的优良传统。因此，教师在教学的过程中，就要利用这些书法家的事迹，使学生感受到中华文化的精髓部分。
比如，为了让学生树立正确的人生态度，笔者为学生讲述了有关书法家颜真卿的故事，学生在颜真卿身上就能够感受到忠直刚烈的性格的重要性，并且，有的学生就提出了自己也要学习颜真卿的性格，做一个正直的好人。可见，挖掘书法资源，不仅能够让学生体会到书法家的人格魅力，还能塑造学生的美好心灵。
三、选择书写内容，汲取文化精髓
对于小学阶段的学生而言，学习能力和模仿能力都非常强。因此，在书法练习中，教师就要选择健康向上的内容，从而使学生在练习书法的过程中，树立正确的人生态度和价值观念。同时，教师要在书法教学中渗透中华民族的优良传统，从而使学生感受到传统文化的力量，帮助学生吸收文化的精髓，进而完成德育教育的目标。
比如，在《小小兰亭会》的书法练习中，为了深化学生对重阳节的理解，增强学生对传统节日的认同，笔者引导学生选择了王维的《九月九日忆山东兄弟》、杜牧的《九日齐山登高》、纳兰性德的《采桑子 九日》、白居易的《重阳席上赋白菊》等等古诗词进行了书法练习。并且，学生为学生组织了制作节日卡片的活动，让学生亲手装饰卡纸，亲自书写祝福语。有的学生就写到了“身体健康 寿比南山”这样的词语。这是学生汲取传统文化的精髓的过程，也是学生对于传统文化的应用。可见，书写内容的选择也是非常重要的，只有将传统文化与书法教学有效结合起来，才能够使学生感受到传统文化的精髓，进而使学生树立正确的价值观念。
总之，教师在日常教学的过程中，一定要以学生的兴趣为基础，创建书法课堂，并且，教师要充分把握书法艺术中的德育因素，在书法教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而促进学生的全面发展，完成学生的素质教育，强化学生的道德意识。
参考文献：
[1]周乃成.小学书法艺术学科中的德育教学模式[J].科普童话，2015（11）：18.
[2]井泉. 小学书法教育中的德育研究[D].天津大学，2014.
关键词：小学书法 德育内容 渗透
中华民族上下五年前的发展历程，孕育了无数的文化精华。而书法，也是中华子孙智慧的结晶，并且，书法拥有悠久的历史，丰富的内涵和复杂的表现手法。同时，书法艺术呈现出了中华民族中最潇洒的自由精神。教师在进行书法教学的过程中，要想在小学书法教学中完成德育内容的渗透，就要挖掘书法艺术中的德育因素，从而培养学生养成良好的道德情操，提高学生的道德水平，帮助学生树立正确的人生态度和价值观念。本文结合笔者的实践经验，对于如何在小学书法教学中完成德育内容的渗透进行了以下几点探讨：
一、讲解书法历史，培养爱国情感
书法的历史就如同中华民族的文字一样，源远流长，甚至可以说是，与中华民族同生。因此，要想培养学生的爱国情感，教师在组织书法训练的同时，也要为学生讲解书法的渊源和字体演变的过程，从而使学生充分了解我国书法的发展历程。而且，书法中蕴含着丰富的哲学思想，它不仅是反映生命的艺术，更是中华民族的象征。所以，教师必须把握住书法史的内涵，为学生开展书法教学的课堂，从而使学生在书法史中确立正确思想观念，强化学生的民族情感。此外，学生在书法的学习中，能够充分地了解中华民族的灿烂文化，这对增强学生的民族自信心来说，是非常关键的。
比如，在学习硬笔书法的过程中，笔者就为学生讲述了关于硬笔书法的歷史：在古代，没有如今使用的钢笔、粉笔等等硬笔，古人只能够根据当时的需求，在甲骨上刻下需要记录的文字，并且，古人会将重要的内容刻在钟鼎上和石鼓上，以便文字能够永久的保存下来，当时，古人没有创作书法作品的主观意念，但是，这也确实就是硬笔书法的源头。并且，硬笔是随着鸦片战争流入到中国的。随着时代的进步和发展，硬笔逐渐成为了人们日常书写所使用的工具。而且，在20世纪80年代的前期兴起了群众硬笔书法的热潮。这也是中国硬笔书法史最为兴旺的阶段，是硬笔书法逐步走向成熟的过程。笔者在讲述书法历史的过程中，学生都听得津津有味。而且，有的学生表示，中华文化的魅力是巨大的。可见，书法历史的讲解，不仅能够拓展学生的眼界，还能够激发学生的爱国情感。
二、挖掘书法资源，体会人格魅力
除了书法史，书法教学中还蕴含着丰富的教学资源。教师在书法课堂中，可以通过一些书法名家的生平事迹，使学生更深层次地感受到书法的魅力和含义。并且，在我国，书法界有一个优良的传统，那就是书品与人品的和谐统一，能够写出好的作品的书法家，必然也拥有高尚的品格。也就是说，书法家不但书艺高超，为人也是正直清明的，在这些书法家身上体现着中华民族的优良传统。因此，教师在教学的过程中，就要利用这些书法家的事迹，使学生感受到中华文化的精髓部分。
比如，为了让学生树立正确的人生态度，笔者为学生讲述了有关书法家颜真卿的故事，学生在颜真卿身上就能够感受到忠直刚烈的性格的重要性，并且，有的学生就提出了自己也要学习颜真卿的性格，做一个正直的好人。可见，挖掘书法资源，不仅能够让学生体会到书法家的人格魅力，还能塑造学生的美好心灵。
三、选择书写内容，汲取文化精髓
对于小学阶段的学生而言，学习能力和模仿能力都非常强。因此，在书法练习中，教师就要选择健康向上的内容，从而使学生在练习书法的过程中，树立正确的人生态度和价值观念。同时，教师要在书法教学中渗透中华民族的优良传统，从而使学生感受到传统文化的力量，帮助学生吸收文化的精髓，进而完成德育教育的目标。
比如，在《小小兰亭会》的书法练习中，为了深化学生对重阳节的理解，增强学生对传统节日的认同，笔者引导学生选择了王维的《九月九日忆山东兄弟》、杜牧的《九日齐山登高》、纳兰性德的《采桑子 九日》、白居易的《重阳席上赋白菊》等等古诗词进行了书法练习。并且，学生为学生组织了制作节日卡片的活动，让学生亲手装饰卡纸，亲自书写祝福语。有的学生就写到了“身体健康 寿比南山”这样的词语。这是学生汲取传统文化的精髓的过程，也是学生对于传统文化的应用。可见，书写内容的选择也是非常重要的，只有将传统文化与书法教学有效结合起来，才能够使学生感受到传统文化的精髓，进而使学生树立正确的价值观念。
总之，教师在日常教学的过程中，一定要以学生的兴趣为基础，创建书法课堂，并且，教师要充分把握书法艺术中的德育因素，在书法教学中，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而促进学生的全面发展，完成学生的素质教育，强化学生的道德意识。
参考文献：
[1]周乃成.小学书法艺术学科中的德育教学模式[J].科普童话，2015（11）：18.
[2]井泉. 小学书法教育中的德育研究[D].天津大学，2014.