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【摘要】加强中华文化教育是每一位教师的责任.基于此，本文从中华文化在小学数学教育中的有效运用的意义与策略加以论述，以便更好地开展中华文化教育.
【关键词】中华文化;小学数学;意义;策略
加强中华文化教育是每一位教师的责任.因此，我们小学教师也应该积极地做好这一项工作.那么，小学数学教学中渗透中华文化有什么意义呢？又应该如何去渗透呢？笔者从实际工作出发，阐述一下自己的看法.
一、渗透中华文化的意义
（一）传承中华文化的需要
中华民族至今已经有五千年的光辉历史，几千年的历史积淀汇聚成了丰厚的中华文化.中华文化是我们一代又一代华夏先民集体智慧的结晶，中华传统文化涵盖的范围非常之广，文学、医学、音乐、美术等等，无不涉及.中华文化是中华儿女汲取精神力量的源泉，更是强大民族凝聚力的根源所在.现如今，由于深受西方外来文化的侵扰，不少人迷失了自己的方向.因此，我们作为小学教师应该在课堂教学中加强中华文化教育，弘扬中华文化，以此来端正小学生的思想，培养良好的道德品质，引领小学生树立正确的三观.
（二）提高学生素质的需要
相对城区的小学生，农村的小学生的综合素质比较低，接触的事物比较少，视野比较狭窄，这就注定乡村的小学生的整体素养相对较弱.我们中小学校教育的目的就是要把学生培养成具有较强综合能力和较高文化素养的新时期人才.为此目标，我们作为教师就应该想方设法地提高学生的综合素养.而在课堂教学中融入中华文化元素，就是有效提高孩子们综合素质的重要途径之一.我们平时在课堂教学中有目的地加入一些传统文化知识，不仅可以激发学生的兴趣，也可以较好地拓宽学生的视野，延伸教材以外的知识，促进孩子们素养的提升.例如，在教授五年级上册“负数的初步认识”时，笔者在最后拓展学习了《九章算术》中关于负数的记载，以及刘辉对正负数的定义.
（三）促进数学教学的需要
就目前农村小学而言，各学科的课堂教学的效率普遍不高，教学效率偏低，教学成绩自然也很难提高.因此，我们作为任课教师应该努力构建起一个高效率的课堂，以此促进学生学业水平的快速提升.所以，作为小学数学教师也应该追求高效的课堂教学，认真选择科学的教学手段，调动一切资源提升教学效率.巧妙地把中华文化资源引入到数学课堂教学，就可以很好地促进数学课堂教学，较好地完成教学目标.例如，在教授苏教版“解决问题的策略”中“鸡兔同笼”一题时，利用多媒体课件动态演示古人解决此类的问题的“抬腿法”，学生很感兴趣，很快就掌握解决问题的方法与技巧.
（四）激发学生兴趣的需要
教学实践证明，学习兴趣很重要.如果教师在课堂教学时，不能让学生感到趣味，那么学生必然不会乐意去学习;相反，如果教师在日常教学中能够选择新颖有趣的教学形式，学生能够感觉到满满的趣味，那么学生必然会积极主动地去学习.所以，我们教师在日常教育中一定要善于激发学生们的兴趣，激起积极性，促进学生们自主地学习，这才是教育的真谛.笔者通过教学实践发现：在数学教育教学中，适当地引入一些传统文化元素，能够激起学生们的学习数学的积极性，激起学生们的探求数学知识的欲望.
二、渗透中华文化的对策
（一）在数学教学中渗透
小学生接受数学知识最主要是通过课堂教学达成的，课堂教学也是教师完成教学任务的主要教学手段.既然课堂教学是我们教师的主要教学方式，那么要想在数学教学中传承中华文化，也应该主要在课堂教学中进行.笔者通过教学实践认为可以通过下面三个教学环节渗透中华文化：首先，在教学导入环节渗透，这样有助于激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的主动性;其次，在教学中渗透中华文化，这样有利于加深学生们对教学内容的印象，促进教学效率的提高;最后，在教学结束时渗透中华文化，这样有助于拓展学习更多的知识，开阔学生们的视野.为了各位小学数学教师能够更加清楚地了解渗透策略，笔者举出以下三个教学实例：
1.在教学导入时渗透.例如，在教授“時、分、秒的认识”时，笔者在导入环节阶段利用多媒体出示一则谜语，让学生先猜谜，这样学生对教学内容的兴趣一下子就提高起来了，教学气氛也活跃了，教学目标很轻松就能完成了.
2.在教学中段时渗透.例如，在教授苏教版五年级“三角形的面积”一课时，笔者在教授到三角形的面积计算方法后，适时地引入我国古代关于三角形面积计算的方法——半广以乘正从，引领学生们体会古人的智慧，更好地完成教学目标.
3.在教学结束时渗透.例如，在教授“时、分、秒”的最后课程拓展时，笔者运用多媒体设备出示几则关于珍惜时间的诗词名句，引导学生学生们诵读体会，培养学生们从小养成珍惜时间的好习惯.
（二）在数学活动中渗透
课外活动是学生们接受知识的又一重要方式，学生们一般都比较喜爱参加课外活动.所以，我们小学数学教师应该抓住这一特点，在数学活动中渗透中华文化.如，在教授“有趣的七巧板”后，可以开展“七巧板拼图”大赛，培养学生动手能力，体会传统智力玩具的魅力.
（三）在数学阅读中渗透
其实，不光语文学科需要课外阅读，数学也需要课外阅读.学生们在数学阅读中可以了解数学的历史，开阔视野，激发兴趣.因此，作为教师要给学生们推选一些适合学生们阅读的有关数学的书籍，例如《九章算术》等古代数学著作，引领学生在阅读之中获取数学知识.
总之，我们小学数学教师也应该为传承和弘扬中华文化贡献出自己的绵薄之力，以便中华文化的进一步发扬光大.
【参考文献】
[1]谭艳霞.中华传统文化在数学教学中的作用[J].新课程，2015（29）：4.
【关键词】中华文化;小学数学;意义;策略
加强中华文化教育是每一位教师的责任.因此，我们小学教师也应该积极地做好这一项工作.那么，小学数学教学中渗透中华文化有什么意义呢？又应该如何去渗透呢？笔者从实际工作出发，阐述一下自己的看法.
一、渗透中华文化的意义
（一）传承中华文化的需要
中华民族至今已经有五千年的光辉历史，几千年的历史积淀汇聚成了丰厚的中华文化.中华文化是我们一代又一代华夏先民集体智慧的结晶，中华传统文化涵盖的范围非常之广，文学、医学、音乐、美术等等，无不涉及.中华文化是中华儿女汲取精神力量的源泉，更是强大民族凝聚力的根源所在.现如今，由于深受西方外来文化的侵扰，不少人迷失了自己的方向.因此，我们作为小学教师应该在课堂教学中加强中华文化教育，弘扬中华文化，以此来端正小学生的思想，培养良好的道德品质，引领小学生树立正确的三观.
（二）提高学生素质的需要
相对城区的小学生，农村的小学生的综合素质比较低，接触的事物比较少，视野比较狭窄，这就注定乡村的小学生的整体素养相对较弱.我们中小学校教育的目的就是要把学生培养成具有较强综合能力和较高文化素养的新时期人才.为此目标，我们作为教师就应该想方设法地提高学生的综合素养.而在课堂教学中融入中华文化元素，就是有效提高孩子们综合素质的重要途径之一.我们平时在课堂教学中有目的地加入一些传统文化知识，不仅可以激发学生的兴趣，也可以较好地拓宽学生的视野，延伸教材以外的知识，促进孩子们素养的提升.例如，在教授五年级上册“负数的初步认识”时，笔者在最后拓展学习了《九章算术》中关于负数的记载，以及刘辉对正负数的定义.
（三）促进数学教学的需要
就目前农村小学而言，各学科的课堂教学的效率普遍不高，教学效率偏低，教学成绩自然也很难提高.因此，我们作为任课教师应该努力构建起一个高效率的课堂，以此促进学生学业水平的快速提升.所以，作为小学数学教师也应该追求高效的课堂教学，认真选择科学的教学手段，调动一切资源提升教学效率.巧妙地把中华文化资源引入到数学课堂教学，就可以很好地促进数学课堂教学，较好地完成教学目标.例如，在教授苏教版“解决问题的策略”中“鸡兔同笼”一题时，利用多媒体课件动态演示古人解决此类的问题的“抬腿法”，学生很感兴趣，很快就掌握解决问题的方法与技巧.
（四）激发学生兴趣的需要
教学实践证明，学习兴趣很重要.如果教师在课堂教学时，不能让学生感到趣味，那么学生必然不会乐意去学习;相反，如果教师在日常教学中能够选择新颖有趣的教学形式，学生能够感觉到满满的趣味，那么学生必然会积极主动地去学习.所以，我们教师在日常教育中一定要善于激发学生们的兴趣，激起积极性，促进学生们自主地学习，这才是教育的真谛.笔者通过教学实践发现：在数学教育教学中，适当地引入一些传统文化元素，能够激起学生们的学习数学的积极性，激起学生们的探求数学知识的欲望.
二、渗透中华文化的对策
（一）在数学教学中渗透
小学生接受数学知识最主要是通过课堂教学达成的，课堂教学也是教师完成教学任务的主要教学手段.既然课堂教学是我们教师的主要教学方式，那么要想在数学教学中传承中华文化，也应该主要在课堂教学中进行.笔者通过教学实践认为可以通过下面三个教学环节渗透中华文化：首先，在教学导入环节渗透，这样有助于激发学生们学习的兴趣，调动学生们学习的主动性;其次，在教学中渗透中华文化，这样有利于加深学生们对教学内容的印象，促进教学效率的提高;最后，在教学结束时渗透中华文化，这样有助于拓展学习更多的知识，开阔学生们的视野.为了各位小学数学教师能够更加清楚地了解渗透策略，笔者举出以下三个教学实例：
1.在教学导入时渗透.例如，在教授“時、分、秒的认识”时，笔者在导入环节阶段利用多媒体出示一则谜语，让学生先猜谜，这样学生对教学内容的兴趣一下子就提高起来了，教学气氛也活跃了，教学目标很轻松就能完成了.
2.在教学中段时渗透.例如，在教授苏教版五年级“三角形的面积”一课时，笔者在教授到三角形的面积计算方法后，适时地引入我国古代关于三角形面积计算的方法——半广以乘正从，引领学生们体会古人的智慧，更好地完成教学目标.
3.在教学结束时渗透.例如，在教授“时、分、秒”的最后课程拓展时，笔者运用多媒体设备出示几则关于珍惜时间的诗词名句，引导学生学生们诵读体会，培养学生们从小养成珍惜时间的好习惯.
（二）在数学活动中渗透
课外活动是学生们接受知识的又一重要方式，学生们一般都比较喜爱参加课外活动.所以，我们小学数学教师应该抓住这一特点，在数学活动中渗透中华文化.如，在教授“有趣的七巧板”后，可以开展“七巧板拼图”大赛，培养学生动手能力，体会传统智力玩具的魅力.
（三）在数学阅读中渗透
其实，不光语文学科需要课外阅读，数学也需要课外阅读.学生们在数学阅读中可以了解数学的历史，开阔视野，激发兴趣.因此，作为教师要给学生们推选一些适合学生们阅读的有关数学的书籍，例如《九章算术》等古代数学著作，引领学生在阅读之中获取数学知识.
总之，我们小学数学教师也应该为传承和弘扬中华文化贡献出自己的绵薄之力，以便中华文化的进一步发扬光大.
【参考文献】
[1]谭艳霞.中华传统文化在数学教学中的作用[J].新课程，2015（29）：4.