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摘要：目前，学困生在农村学校屡见不鲜，他们由于自我学习理解能力跟不上同龄学生，家庭环境致使他们变成留守儿童等各种因素，让他们在接受素质教育阶段学习成绩暂时落后。这对于小学教师来说转化学困生是一项非常重要的工作。在小学语文教学中，学困生主要在阅读，写作等方面较为落后，语文教师必须要依据学生的具体情况，开展相应的教学内容，从而让学困生找到语文学习的突破口。基于此，本文分析了当前存在“学困生”的原因，并给出合理的转化建议，以供相关人员参考。
关键词：农村小学;语文教学;“学困生”转化
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断深入，“学困生”问题一直都困扰着很多教师和家长，每个班级都存在为数不多的学困生，他们在某一学科或者多个学科成绩跟不上，进而会影响班级整体的教学质量。在语文学科中，学困生在学习时往往兴趣不浓厚，课堂的参与度不高，从而降低了课堂的学习氛围。因此，对于农村小学语文学困生的转化必须要重视起来，以学习兴趣提升为导向，采取有效的措施提升学生对语文学习的热情。
一、农村小学语文教学中出现“学困生”的原因
（一）自身因素
学困生的语文学习能力较差有一部分原因在于学生对语文学习并没有很好的兴趣，不喜欢阅读理解，写作，在古诗背诵，生字词学习方面可能会专心听讲。但是从整个学期的学习来说，学生的语文学习是不完整的，这样一来，就会造成他们在语文学科上的学习漏洞，进而日积月累，学习难度就会愈来愈大。
（二）学校因素
学校方面，由于农村小学在教学硬件设施的建设方面比较落后，因此，大部分教师在授课时并不能有效地利用多媒体等信息设备，教学设施不配套，教学质量也不会有很大的提升。不仅如此，农村小学的师资力量较为薄弱，这也是造成学困生转化难的原因之一，由于农村教师资源较少，很多教师都身兼数职，在语文阅读理解，写作教学等方面并没有突出的教学方法和思路，因此并不能设计多样化的教学方法。这样一来，学困生的成绩更不能得到有效地提升。
（三）家庭原因
很多学困生产生的原因也在于家庭，农村很多学生都是留守儿童，他们大多有爷爷奶奶等长辈抚养，父母在外忙碌，因此，缺少对学生正确的家庭教育，学生并不能理解学习的重要性和意义，因此，教师对这类学生开展语文教学时，他们大多都抱有抵触、自卑等情绪，不利于学困生转化。
二、农村小学语文教学中“学困生”转化策略
（一）采用分层教学，降低难度
为更好地帮助学困生提升学习的兴趣，进而提高他们的语文水平，教师可以根据学习水平以及学习能力将学困生进行分层次，在不耽误其他学生学习的情况下，教师对学困生展开系统的教学和辅导。例如，教师在进行阅读教学时，可以将学生进行分层，主要根据他们对语句的掌握理解程度来开展。同时，对于学困生的语文阅读，他们普遍存在阅读量较少，且学生没有预留更多的时间在阅读方面。因此，教师可以在这两方面进行着手教学，在日常教学中，多让学困生阅读课文，并降低学困生的阅读要求，从认字开始，到短文阅读，再到长篇幅的阅读并说一说、写一写自己的感受，逐步将学生从读的层面向写的层面上发展，进而提升他们的阅读理解能力。在课堂提问环节，语文教师尽量在满足大部分学生思考的情况下，将回答问题的机会多就给学困生，让他们能够开动脑筋思考，进而慢慢提升他们对阅读文本的理解，同时，对于学生的回答要多给予鼓励，提升他们敢于思考，敢于回答问题的能力。
（二）教给“学困生”正确的记忆方法
语文学习很多地方需要加强记忆，比如教材中要求阅读、背诵的部分，教师要多研究加上学生记忆的方法，引导学生使用好的记忆方法背诵古诗和课文，从而调动学困生的学习兴趣。例如，对于古诗的背诵，虽然古诗比较押韵，但是对于部分学困生来说仍有一定的難度，教师可以在教学时，先带领学生将诗句的意思进行理解和翻译，并挑出诗句中有趣的字、词，加强学生对这些词的记忆，同时将一些形容词，动词类的字词挑出来，单独理解，这样再背诵古诗时就能更好的记忆了。
（三）开展多样活动，树立必胜信心
学困生的语文教学更需要教师多花心思，教师可以从日常生活出发，多开展一些语文教学活动，并积极组织学困生参加，解开他们对语文学习的谜团，增强语文学习的信心。例如，在开展语文黑板报活动时，教师可以将这一任务分配给学生，并积极引导学困生参与。在这一过程中，学困生可能会有更多的奇思妙想，当学困生提出自己的想法时，教师不要否定他们，应该积极采纳，并鼓励他们将这些好的创意加入到其中，这也是学困生学习兴趣形成的开始，让他们有更多的自信心。
结论
总的来说，对于农村小学语文学困生的转化问题，需要语文教师及时采取有效的办法，多关心这类学生，采用分层教学的方法，帮助他们树立对语文的学习兴趣，增强学习的自信心。同时，语文教师也要教给学困生有效的记忆方法，让他们发现学习语文古诗、汉字的趣味，从而改变对语文的看法。
参考文献
[1]乔有志.浅谈农村小学教学点语文学困生的转化[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会论文集.2017：105-106.
关键词：农村小学;语文教学;“学困生”转化
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课程改革的不断深入，“学困生”问题一直都困扰着很多教师和家长，每个班级都存在为数不多的学困生，他们在某一学科或者多个学科成绩跟不上，进而会影响班级整体的教学质量。在语文学科中，学困生在学习时往往兴趣不浓厚，课堂的参与度不高，从而降低了课堂的学习氛围。因此，对于农村小学语文学困生的转化必须要重视起来，以学习兴趣提升为导向，采取有效的措施提升学生对语文学习的热情。
一、农村小学语文教学中出现“学困生”的原因
（一）自身因素
学困生的语文学习能力较差有一部分原因在于学生对语文学习并没有很好的兴趣，不喜欢阅读理解，写作，在古诗背诵，生字词学习方面可能会专心听讲。但是从整个学期的学习来说，学生的语文学习是不完整的，这样一来，就会造成他们在语文学科上的学习漏洞，进而日积月累，学习难度就会愈来愈大。
（二）学校因素
学校方面，由于农村小学在教学硬件设施的建设方面比较落后，因此，大部分教师在授课时并不能有效地利用多媒体等信息设备，教学设施不配套，教学质量也不会有很大的提升。不仅如此，农村小学的师资力量较为薄弱，这也是造成学困生转化难的原因之一，由于农村教师资源较少，很多教师都身兼数职，在语文阅读理解，写作教学等方面并没有突出的教学方法和思路，因此并不能设计多样化的教学方法。这样一来，学困生的成绩更不能得到有效地提升。
（三）家庭原因
很多学困生产生的原因也在于家庭，农村很多学生都是留守儿童，他们大多有爷爷奶奶等长辈抚养，父母在外忙碌，因此，缺少对学生正确的家庭教育，学生并不能理解学习的重要性和意义，因此，教师对这类学生开展语文教学时，他们大多都抱有抵触、自卑等情绪，不利于学困生转化。
二、农村小学语文教学中“学困生”转化策略
（一）采用分层教学，降低难度
为更好地帮助学困生提升学习的兴趣，进而提高他们的语文水平，教师可以根据学习水平以及学习能力将学困生进行分层次，在不耽误其他学生学习的情况下，教师对学困生展开系统的教学和辅导。例如，教师在进行阅读教学时，可以将学生进行分层，主要根据他们对语句的掌握理解程度来开展。同时，对于学困生的语文阅读，他们普遍存在阅读量较少，且学生没有预留更多的时间在阅读方面。因此，教师可以在这两方面进行着手教学，在日常教学中，多让学困生阅读课文，并降低学困生的阅读要求，从认字开始，到短文阅读，再到长篇幅的阅读并说一说、写一写自己的感受，逐步将学生从读的层面向写的层面上发展，进而提升他们的阅读理解能力。在课堂提问环节，语文教师尽量在满足大部分学生思考的情况下，将回答问题的机会多就给学困生，让他们能够开动脑筋思考，进而慢慢提升他们对阅读文本的理解，同时，对于学生的回答要多给予鼓励，提升他们敢于思考，敢于回答问题的能力。
（二）教给“学困生”正确的记忆方法
语文学习很多地方需要加强记忆，比如教材中要求阅读、背诵的部分，教师要多研究加上学生记忆的方法，引导学生使用好的记忆方法背诵古诗和课文，从而调动学困生的学习兴趣。例如，对于古诗的背诵，虽然古诗比较押韵，但是对于部分学困生来说仍有一定的難度，教师可以在教学时，先带领学生将诗句的意思进行理解和翻译，并挑出诗句中有趣的字、词，加强学生对这些词的记忆，同时将一些形容词，动词类的字词挑出来，单独理解，这样再背诵古诗时就能更好的记忆了。
（三）开展多样活动，树立必胜信心
学困生的语文教学更需要教师多花心思，教师可以从日常生活出发，多开展一些语文教学活动，并积极组织学困生参加，解开他们对语文学习的谜团，增强语文学习的信心。例如，在开展语文黑板报活动时，教师可以将这一任务分配给学生，并积极引导学困生参与。在这一过程中，学困生可能会有更多的奇思妙想，当学困生提出自己的想法时，教师不要否定他们，应该积极采纳，并鼓励他们将这些好的创意加入到其中，这也是学困生学习兴趣形成的开始，让他们有更多的自信心。
结论
总的来说，对于农村小学语文学困生的转化问题，需要语文教师及时采取有效的办法，多关心这类学生，采用分层教学的方法，帮助他们树立对语文的学习兴趣，增强学习的自信心。同时，语文教师也要教给学困生有效的记忆方法，让他们发现学习语文古诗、汉字的趣味，从而改变对语文的看法。
参考文献
[1]乔有志.浅谈农村小学教学点语文学困生的转化[C].//中国教育学会基础教育评价专业委员会2017年专题研讨会论文集.2017：105-106.