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摘要：在小学语文的教学中，语文老师不应该只关注与学生们的学习成绩。对于学生们整体水平的提高也要着重关心，因为一个学生的能力不只只是靠成绩所能看出来的，在语文教学的过程中，老师们应该灵活的进行转换，采取不同的教学方法对学生们进行教学。就目前的教学方法而言，实行创设情境教学法可以很好的帮助学生们提高上课注意力和上课积极性。笔者就对创设情境法在小学语文课堂上的应用进行探究，希望能够给语文教学带来一定的帮助。
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用创设情境
情境创设通常是指教师借助营造教学情境的方式，引导学生学习语文课程，激发学习兴趣。但目前教师对于情境创设的研究都浮于表面，缺乏透彻的分析和具有针对性的解决方法。情境的创设对课堂教学有着重要的影响，合理的情境创设可以促使学生主动学习，保持语文对学生的吸引力，提高学生语文成绩，提升语文教学质量。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤
（一）情境的引入
对于情景方法的应用首先就应该是在讲课的过程中，老师创立一个相对合理的情境状况，在教学的过程中能够把复杂和细节性的情感融入到相关的情境中，在整个小学语文教学中，老师们要给孩子们留下足够多的想象空间，可以在上课之前让学生们进行简单的讨论，给学生们布置几个简单而又充满好奇的问题，提升学生们的学习积极性。让孩子们以讨论的形式进入到老师所创设的情境中去，小学语文老师在教学的过程中要结合当地的情况进行相关的情境设立，就各地小学来讲，在对那里的学生们进行情境传设的时候，应该结合当地的生活风光和自然景色。然后通过简答的提问方式来带动学生们的积极性，比如在进行风景课文讲解的时候，老师们可以让学生们先想象大自然的自然风景和自然风光，然后通过简单情境的引用带动学生们的想象能力，让学生们进入到老师所创立的情境中，从而带动学生们的学习兴趣和学习注意力，紧接着老师在进入下个教程的教学。
（二）情境的分析
对于学生们进行情境的分析可以让学生们的代入感得到提高，有助于学生们可以更加深入的了解课文的内涵和文章的主旨，情境分析在老师们进行语文教学的课堂中是一个较为重要的步骤。老师们在把学生们代入到相关情境中后，可以让学生们说他们对文章的理解和想法。比如说，小学语文课本里面有个对荷塘的描写，老师们在对这样的课文进行讲解的时候，可以让学生们先在脑子里构造一个相对比较安逸的环境，让后让学生们想象相关的荷塘景色，从而引导学生们进行教学，通过这样的教学模式，可以让学生们在学习的过程中，感受到作者的情感和文章思想，让学生们感受当时安静休闲的意境。
（三）情境的回归
对于学生们进行情境教学的回归是帮助学生们进行理解和复习的重要手段，主要还是帮助学生们回归课本，情境的回归可以帮助学生们建立一个相对安静的思考模式，加深对课本内容的深入理解。然后在根据老师们相关的辅助和引导，带动学生们的理解，并让学生们进一步的进入到作者的思想环境中，从而提高上课效率、保证上课的积极性。同时，情境的回归可以进一步的帮助学生们理解课文所具备的情感，让学生们可以更加深入的体会到整篇文章要想表达的思想感情，通过情景的回归，加强学生们对文章的印象。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用技巧
（一）挖掘生活情境想象来源于生活
老师们在进行情境建设的时候要明白对于情境的建设不能无事生非，更不能无中生有，尤其是要结合当地的状况和整个时代的发展。在进行情境建设的过程中，老师们应该找一些比较熟悉的生活场景进行建设，只有这些，才能更好的带动学生们进入到当时的社会背景中去。比如说，语文课本中有篇《打电话》的课文，在对其进行相关的情境建立时，应该对学生们平常和父母打电话的情境进行模拟，结合实际情况进行讲解，从而让学生们感受到亲切感，把学生们代入到相关的知识体系中去，感受作者的思想感情，以及对情境状况的建立，确保学生们可以更好的理解课文知识。
（二）利用多媒体工具加强视听感受
创设情境教学法是在近几年才被提出来的概念。目前语文教学所遇到的阻碍是如何才能更加有效的进行情境的创设，加上学生们不能很好的熟悉教学内容和文章主旨，容易让学生们在老师创设的情境中跑偏。针对于此，老师们在以前的教学中总是会设立很多的教学情境，这样反而不能使学生们理解相关的知识，会让学生们在学习过程中因为文章的复杂而导致整个理解内容有偏差。比如说对于战争历史等相关背景的讲解时，因为学生们所离的时代比较久远所以在进行讲解的时候，不能很好的把握文章尺度，无法带动学生们的思想情感。针对这一问题，老师们是无法进行解决的，但是近几年多媒體工具的添加就很好的帮助老师们进行教学，通过使用多媒体工具的方式来帮助学生们深入的理解当时的情况和内容。老师们在进行相关情境设计的时候，可以先给学生们放一些具有背景意义的图片和视频，从而保证上课的趣味性，帮助学生们加强教学情感，引发学生们的思想共鸣，加深学生们对于知识的印象。
（三）鼓励学生亲身体验教学情境
在进行教学的过程中，还应该不断的鼓励学生们去亲身体验相关的教学情境。因为有些教学内容在一定程度上对学生们来说比较复杂，所以在整个教学进行的过程中，要想确保学生们可以更好的进入学习状态，和对语文课本的理解能力，可以在对知识进行情境创设的时候，鼓励学生们去体验相关的情境教学。比如说，老师们在进行讲解的时候，可以通过角色朗读的方式来带动整个教学目标和教学内容，让学生们根据文章里面人的性格特点和具体特征，对每个情节进行分析和解释，并对角色进行演示，这样有助于学生们更加深入的投入学习情境中去。
三、结束语
对于创设情境的有效应用是一个比较良好的教学方法，但是也要跟班级状况以及班级的学习特点进行分析。在整个语文教学中，因为不像数学那样具有比较逻辑的学习特点，所以整个教学比较具有多样化，而创设情境模式就很好的解决了多样的问题，可以帮助学生们在学习的过程中，更加深入的理解，从而加强学生们对于整个文章的理解程度，而且通过对创设情境的带入，可以让学生们理解作者的思想情感，提高整个课堂的教学质量和教学效率。
参考文献
于腾霞.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（20）：65.
新疆八师石河子142团小学
关键词：创设情境教学法;小学语文教学;应用创设情境
情境创设通常是指教师借助营造教学情境的方式，引导学生学习语文课程，激发学习兴趣。但目前教师对于情境创设的研究都浮于表面，缺乏透彻的分析和具有针对性的解决方法。情境的创设对课堂教学有着重要的影响，合理的情境创设可以促使学生主动学习，保持语文对学生的吸引力，提高学生语文成绩，提升语文教学质量。
一、创设情境教学法在小学语文教学中的应用步骤
（一）情境的引入
对于情景方法的应用首先就应该是在讲课的过程中，老师创立一个相对合理的情境状况，在教学的过程中能够把复杂和细节性的情感融入到相关的情境中，在整个小学语文教学中，老师们要给孩子们留下足够多的想象空间，可以在上课之前让学生们进行简单的讨论，给学生们布置几个简单而又充满好奇的问题，提升学生们的学习积极性。让孩子们以讨论的形式进入到老师所创设的情境中去，小学语文老师在教学的过程中要结合当地的情况进行相关的情境设立，就各地小学来讲，在对那里的学生们进行情境传设的时候，应该结合当地的生活风光和自然景色。然后通过简答的提问方式来带动学生们的积极性，比如在进行风景课文讲解的时候，老师们可以让学生们先想象大自然的自然风景和自然风光，然后通过简单情境的引用带动学生们的想象能力，让学生们进入到老师所创立的情境中，从而带动学生们的学习兴趣和学习注意力，紧接着老师在进入下个教程的教学。
（二）情境的分析
对于学生们进行情境的分析可以让学生们的代入感得到提高，有助于学生们可以更加深入的了解课文的内涵和文章的主旨，情境分析在老师们进行语文教学的课堂中是一个较为重要的步骤。老师们在把学生们代入到相关情境中后，可以让学生们说他们对文章的理解和想法。比如说，小学语文课本里面有个对荷塘的描写，老师们在对这样的课文进行讲解的时候，可以让学生们先在脑子里构造一个相对比较安逸的环境，让后让学生们想象相关的荷塘景色，从而引导学生们进行教学，通过这样的教学模式，可以让学生们在学习的过程中，感受到作者的情感和文章思想，让学生们感受当时安静休闲的意境。
（三）情境的回归
对于学生们进行情境教学的回归是帮助学生们进行理解和复习的重要手段，主要还是帮助学生们回归课本，情境的回归可以帮助学生们建立一个相对安静的思考模式，加深对课本内容的深入理解。然后在根据老师们相关的辅助和引导，带动学生们的理解，并让学生们进一步的进入到作者的思想环境中，从而提高上课效率、保证上课的积极性。同时，情境的回归可以进一步的帮助学生们理解课文所具备的情感，让学生们可以更加深入的体会到整篇文章要想表达的思想感情，通过情景的回归，加强学生们对文章的印象。
二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用技巧
（一）挖掘生活情境想象来源于生活
老师们在进行情境建设的时候要明白对于情境的建设不能无事生非，更不能无中生有，尤其是要结合当地的状况和整个时代的发展。在进行情境建设的过程中，老师们应该找一些比较熟悉的生活场景进行建设，只有这些，才能更好的带动学生们进入到当时的社会背景中去。比如说，语文课本中有篇《打电话》的课文，在对其进行相关的情境建立时，应该对学生们平常和父母打电话的情境进行模拟，结合实际情况进行讲解，从而让学生们感受到亲切感，把学生们代入到相关的知识体系中去，感受作者的思想感情，以及对情境状况的建立，确保学生们可以更好的理解课文知识。
（二）利用多媒体工具加强视听感受
创设情境教学法是在近几年才被提出来的概念。目前语文教学所遇到的阻碍是如何才能更加有效的进行情境的创设，加上学生们不能很好的熟悉教学内容和文章主旨，容易让学生们在老师创设的情境中跑偏。针对于此，老师们在以前的教学中总是会设立很多的教学情境，这样反而不能使学生们理解相关的知识，会让学生们在学习过程中因为文章的复杂而导致整个理解内容有偏差。比如说对于战争历史等相关背景的讲解时，因为学生们所离的时代比较久远所以在进行讲解的时候，不能很好的把握文章尺度，无法带动学生们的思想情感。针对这一问题，老师们是无法进行解决的，但是近几年多媒體工具的添加就很好的帮助老师们进行教学，通过使用多媒体工具的方式来帮助学生们深入的理解当时的情况和内容。老师们在进行相关情境设计的时候，可以先给学生们放一些具有背景意义的图片和视频，从而保证上课的趣味性，帮助学生们加强教学情感，引发学生们的思想共鸣，加深学生们对于知识的印象。
（三）鼓励学生亲身体验教学情境
在进行教学的过程中，还应该不断的鼓励学生们去亲身体验相关的教学情境。因为有些教学内容在一定程度上对学生们来说比较复杂，所以在整个教学进行的过程中，要想确保学生们可以更好的进入学习状态，和对语文课本的理解能力，可以在对知识进行情境创设的时候，鼓励学生们去体验相关的情境教学。比如说，老师们在进行讲解的时候，可以通过角色朗读的方式来带动整个教学目标和教学内容，让学生们根据文章里面人的性格特点和具体特征，对每个情节进行分析和解释，并对角色进行演示，这样有助于学生们更加深入的投入学习情境中去。
三、结束语
对于创设情境的有效应用是一个比较良好的教学方法，但是也要跟班级状况以及班级的学习特点进行分析。在整个语文教学中，因为不像数学那样具有比较逻辑的学习特点，所以整个教学比较具有多样化，而创设情境模式就很好的解决了多样的问题，可以帮助学生们在学习的过程中，更加深入的理解，从而加强学生们对于整个文章的理解程度，而且通过对创设情境的带入，可以让学生们理解作者的思想情感，提高整个课堂的教学质量和教学效率。
参考文献
于腾霞.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2019（20）：65.
新疆八师石河子142团小学