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【摘要】如今，双语教学已成为许多独立院校的专业教学的重要手段。本文通过对广告学《专业英语》课程的双语教学实践分析，探讨了该课程双语教学的重要性和可行性，并围绕实施双语教学的条件——课程、教材、师资等，逐一进行了讨论。
【关键词】双语教学 专业英语 广告学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0232-01
在当今全球经济一体化及高等教育国际化的背景中，双语教学已成为各高校培养复合型人才的重要教学手段；教育部在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“积极推动使用英语等外语进行教学”。根据这一指导思想，我们学院也为广告学专业本科生开设了《专业英语》课程。广告学专业的学生除具备广告学专业基础知识之外，还应具备一定的广告英语写作和理解能力。这对于他们了解国际广告市场熟悉国外相关广告法律法规，把握国内外广告事业的发展动态具有非常重要的意义。
1.目前存在的问题
长期以来，关于英语教学中双语教学的讨论一直都未停止过。国内许多高校，特别是独立学院把双语教学作为教学改革的重要内容。国际上，双语教学早已有非常成熟的教学模式：即在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体。
虽然双语教学在培养复合型人才上有一定优势，但在实践中仍然会存在一些问题。通过教学实践，我们发现主要的问题有：1）很难把握课堂教学中的外语教学使用比例。2）学生英语基础较薄弱，教学效果大打折扣。3）教材选择较难。目前国内成熟的英语原版教材主要是由专家学者针对少数热门或主要专业课程而编撰的，许多专业却很难选得到适合学生水平、符合三本院校实际情况的教材。而引进国外原版教材则涉及版权问题，又不符合国情而偏离因材施教教学准则。4）双语教学质量考评机制缺失。由于自身的特点，双语教学无法用一般教学考评机制来衡量教学效果和质量。所以，我们的广告英语双语教学在教学管理以及教学质量评价方面都还处于摸索中，还未形成系统而有效的评估机制。
2.教学实践分析
在院、系的统一教学计划和安排下进行的，广告学专业的《专业英语》课程的实施和进行得力于诸多有利因素：其一：该课程开设在第三学年第一学期，学生均已接受了两年的大学英语培训，大部分学生已经通过了大学英语四级考试，部分学生已具备大学英语六级语言水平，因此学生具有一定借助英语获取专业学科知识的能力；其二：通过自身学习和培训学习，我院人文系和外语系现有的师资在语言的应用和专业知识方面，均有了质的飞跃，已初步具备一批“双师型”教师。其三，广告学专业自身所具有的独特的优势。比如，学生们对广告学专业知识已经有了一定的熟悉和了解，采用双语教学时，绝大部分学生可以较容易地调用已有的專业背景知识理解授课内容，教学效果较明显。
2.1本课程教材的选择
本课程教材选择面临的问题是：既不能国内有些采用逐句翻译方式的英语教材，也不可以直接引入国外教材。前者会引起专业学科内容与语言翻译偏差的冲突；而后者的缺陷在于：国外的广告英语教材普遍是围绕本国的广告行业和现状而展开的。所以，我们选用了张祖忻等编写的《广告英语教程》为主要教材，授课讲义参考了对外经济贸易大学出版社出版的《广告英语的多维度分析》（王慧盛著）和《新世界商务英语系列教材：广告英语（第2版）》（王燕希著）。
2.2教学效果及特点
在教学效果和特点方面，广告学《专业英语》双语教学具备明显的教学特点：第一，就广告专业的学生而言，双语学习，使他们掌握、精通外语（英语）并能很好地将英语应用到广告实务操作实践中去，这是我们教学的主要目的；第二，在语言环境基本具备的前提下，切入并展开对专业学科理论知识的学习，但考虑到有限的课时、以及学生文化和专业背景的差异等因素，增添了“The features of Advertising English”章节内容，以提高学生对专业英语学习的兴趣。第三，本课程必须紧跟世界广告行业发展变化，专业课程内容和教案讲义必须定期刷新，需要任课老师不但外语过硬、专业精通，更要始终保持积极的学习状态。
2.3课堂操作的重要性
掌握课堂操作艺术，在教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的独立思考能力。在此我们对本课程的课堂教学总结如下：第一，给学生创造一个宽松、和谐的学习环境。自由而安全的课堂气氛，会使学生的思维处于积极活跃的状态，使其创造潜能得以最大限度的发挥。第二，因材施教，发挥每个学生的潜能。使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异。如，我们在对“IMC整合营销传播”单元教学时，要求学生各自收集感兴趣的案例，在课堂上与全班同学分享，教师可以就同一类型产品的案例进行汇总，鼓励学生展开开放式讨论，得出各自的结论。第三，优化自主学习过程。教学过程不只要引导学生掌握知识结论，更要关注知识的发生过程。如，我们在“The Evolution of Advertising”这一章，将学生分为若干学习小组，安排每个小组选择一个主题讲述该主题广告发展的阶段。然后各小组成员分工合作，派出一名代表完成该主题的陈述。在报告的完成过程中，学生锻炼了英语阅读与写作的能力，PPT制作技巧，以及全英文陈述的口语表达能力。
3.结论
通过以上的教学实践和分析，可以得出这样的结论：第一，独立学院开展双语教学，对培养学生通过两种语言掌握专业理论和专业知识，造就国际型复合人才，提高职业技能水平，都有重要的意义。第二，独立院校在师资、教程和教材方面条件成熟时，实施双语教学是可行的。第三，双语教学依然存在一些尚需探索和解决的问题。例如，应开发适用于独立学院三本学生的专业英语教材，应大力推动双语课程教学师资力量的发展等。但我们相信在管理、师资、教材和教学实践的不断完善中，双语教学将被更多的高校所认同和采纳。
参考文献：
[1]张祖忻，姜智彬，朱晔.广告英语教程.复旦大学出版社 ISBN 978-7-309-04841-4/F.1088
[2]戚云方.21世纪外经贸英语丛书.广告与广告英语.浙江大学出版社 ISBN 97873080346547
【关键词】双语教学 专业英语 广告学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0232-01
在当今全球经济一体化及高等教育国际化的背景中，双语教学已成为各高校培养复合型人才的重要教学手段；教育部在2001年《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“积极推动使用英语等外语进行教学”。根据这一指导思想，我们学院也为广告学专业本科生开设了《专业英语》课程。广告学专业的学生除具备广告学专业基础知识之外，还应具备一定的广告英语写作和理解能力。这对于他们了解国际广告市场熟悉国外相关广告法律法规，把握国内外广告事业的发展动态具有非常重要的意义。
1.目前存在的问题
长期以来，关于英语教学中双语教学的讨论一直都未停止过。国内许多高校，特别是独立学院把双语教学作为教学改革的重要内容。国际上，双语教学早已有非常成熟的教学模式：即在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体。
虽然双语教学在培养复合型人才上有一定优势，但在实践中仍然会存在一些问题。通过教学实践，我们发现主要的问题有：1）很难把握课堂教学中的外语教学使用比例。2）学生英语基础较薄弱，教学效果大打折扣。3）教材选择较难。目前国内成熟的英语原版教材主要是由专家学者针对少数热门或主要专业课程而编撰的，许多专业却很难选得到适合学生水平、符合三本院校实际情况的教材。而引进国外原版教材则涉及版权问题，又不符合国情而偏离因材施教教学准则。4）双语教学质量考评机制缺失。由于自身的特点，双语教学无法用一般教学考评机制来衡量教学效果和质量。所以，我们的广告英语双语教学在教学管理以及教学质量评价方面都还处于摸索中，还未形成系统而有效的评估机制。
2.教学实践分析
在院、系的统一教学计划和安排下进行的，广告学专业的《专业英语》课程的实施和进行得力于诸多有利因素：其一：该课程开设在第三学年第一学期，学生均已接受了两年的大学英语培训，大部分学生已经通过了大学英语四级考试，部分学生已具备大学英语六级语言水平，因此学生具有一定借助英语获取专业学科知识的能力；其二：通过自身学习和培训学习，我院人文系和外语系现有的师资在语言的应用和专业知识方面，均有了质的飞跃，已初步具备一批“双师型”教师。其三，广告学专业自身所具有的独特的优势。比如，学生们对广告学专业知识已经有了一定的熟悉和了解，采用双语教学时，绝大部分学生可以较容易地调用已有的專业背景知识理解授课内容，教学效果较明显。
2.1本课程教材的选择
本课程教材选择面临的问题是：既不能国内有些采用逐句翻译方式的英语教材，也不可以直接引入国外教材。前者会引起专业学科内容与语言翻译偏差的冲突；而后者的缺陷在于：国外的广告英语教材普遍是围绕本国的广告行业和现状而展开的。所以，我们选用了张祖忻等编写的《广告英语教程》为主要教材，授课讲义参考了对外经济贸易大学出版社出版的《广告英语的多维度分析》（王慧盛著）和《新世界商务英语系列教材：广告英语（第2版）》（王燕希著）。
2.2教学效果及特点
在教学效果和特点方面，广告学《专业英语》双语教学具备明显的教学特点：第一，就广告专业的学生而言，双语学习，使他们掌握、精通外语（英语）并能很好地将英语应用到广告实务操作实践中去，这是我们教学的主要目的；第二，在语言环境基本具备的前提下，切入并展开对专业学科理论知识的学习，但考虑到有限的课时、以及学生文化和专业背景的差异等因素，增添了“The features of Advertising English”章节内容，以提高学生对专业英语学习的兴趣。第三，本课程必须紧跟世界广告行业发展变化，专业课程内容和教案讲义必须定期刷新，需要任课老师不但外语过硬、专业精通，更要始终保持积极的学习状态。
2.3课堂操作的重要性
掌握课堂操作艺术，在教学中激发学生的学习兴趣，提高他们的独立思考能力。在此我们对本课程的课堂教学总结如下：第一，给学生创造一个宽松、和谐的学习环境。自由而安全的课堂气氛，会使学生的思维处于积极活跃的状态，使其创造潜能得以最大限度的发挥。第二，因材施教，发挥每个学生的潜能。使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异。如，我们在对“IMC整合营销传播”单元教学时，要求学生各自收集感兴趣的案例，在课堂上与全班同学分享，教师可以就同一类型产品的案例进行汇总，鼓励学生展开开放式讨论，得出各自的结论。第三，优化自主学习过程。教学过程不只要引导学生掌握知识结论，更要关注知识的发生过程。如，我们在“The Evolution of Advertising”这一章，将学生分为若干学习小组，安排每个小组选择一个主题讲述该主题广告发展的阶段。然后各小组成员分工合作，派出一名代表完成该主题的陈述。在报告的完成过程中，学生锻炼了英语阅读与写作的能力，PPT制作技巧，以及全英文陈述的口语表达能力。
3.结论
通过以上的教学实践和分析，可以得出这样的结论：第一，独立学院开展双语教学，对培养学生通过两种语言掌握专业理论和专业知识，造就国际型复合人才，提高职业技能水平，都有重要的意义。第二，独立院校在师资、教程和教材方面条件成熟时，实施双语教学是可行的。第三，双语教学依然存在一些尚需探索和解决的问题。例如，应开发适用于独立学院三本学生的专业英语教材，应大力推动双语课程教学师资力量的发展等。但我们相信在管理、师资、教材和教学实践的不断完善中，双语教学将被更多的高校所认同和采纳。
参考文献：
[1]张祖忻，姜智彬，朱晔.广告英语教程.复旦大学出版社 ISBN 978-7-309-04841-4/F.1088
[2]戚云方.21世纪外经贸英语丛书.广告与广告英语.浙江大学出版社 ISBN 97873080346547