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摘 要：随着大学教育和教学改革的进行，传统的大学教学研究有一定的缺点，因此产生了学校教学研究。学校教研机制的建立，需要更新教研室的功能和作用，改变教学研究人员的工作思维和工作方式，以学校为基本，对教研人员做出具体的指导，同时教研人员也能动性地提升教研水平。
关键词：教研室；学校教研；作用
一、 教研室的作用
武汉东湖学院计算机科学学院有四个教研室，分别是软件工程教研室、计算机科学与技术教研室、物联网教研室、计算机基础教研室。每个教研室都承担着以下一些工作：
1. 教学工作。主要是对每个专业的教学工作以教研室为单位进行安排，以及对教学工作的指导。包括开学检查教学日历、教案，期中检查作业的批改，期末检查试卷的批改等。
2. 学科建设工作。教学大纲的修改，都是以教研室为单位进行分配和安排，落实到每一个人，完成教学大纲。
3. 教学质量的管理。课堂教学效果的优化，每年都会有优质课堂的评比，校级优秀青年教师讲课比赛等，都是以教研室为单位进行。促进教学效果的改进，相互学习，互促进步。
4. 教学研究工作。学校每年都有校级教学研究项目的申请，以教研室为单位进行。
总之，教研室在以上方面做了大量工作，也深受我们学校老师的欢迎。但是，教研人员在教研活动中大多是被动的，处于配角位置，教研人员的主动性不高，有待提高思想。其次教研人员的数量不足，教研人员水平参差不齐，计算机科学学院教研室4个，每教研室4人，每个人的教研水平不一样，教研人员需要了解学科新动态，提高教研水平。三是目前我们学校的教研工作主要放在课程、教学内容的改革，教学方法的改进等，缺少学生积极性的提高，兴趣的增加。四是缺少对教研水平的评价。热心于考试，注重于结果，缺乏对教研水平的评价。
因此，随着大学教育和教学改革的进行，教师们需要的是实际的具体的指导，需要推进教研工作方式与内容，这样才能将课程改革的先进理念有效地转化为教师的教学行为，才能解决课程改革过程中不断出现的一系列实际的问题，在这一应用背景下，以校为本的教研制度便应运而生了。随着学校教研的发展，急需要求教研室改进和完善教学研究工作方式，学校努力形成民主、开放、高效的教研机制。
二、 教研室在教研工作中的作用
新形势下，学校教研是学校教研发展的一种选择。因此，教研室需要从学科的实际出发，认真做好本学校教研的规划工作，并指导和参与学校的教学研究，引导学校建立合理的教研制度，当然教研室主任在起着很大的桥梁作用。
因此，教研室在教研工作中有以下一些作用：
1. 学习与宣传学校的教学研究，让教师从情感上接受学校教研的理念。深刻认识学校教研是学校的最重要的体现，学校教研项目也是为了申请省级教研项目做准备，是创办学校特色的重要支撑，也是学校教研水平的体现。全体教师要起积极能动作用。
2. 辅助学校建立有效的管理办法，推动学校教研的立项。①健全管理制度，学校教务处负责教研项目的立项，期中检查，结项等工作，对教研项目进行动态追踪；②建立学校教研责任制度，从学校、教务处到每个老师，都有参与教研的责任；③建立教师学习制度，鼓励教师进行学位深造，出国留学，挂职锻炼，网络培训等，努力让学校成为真正的学习型组织；④建立教师集体合作教研制度，让教师们共同成长，教研项目一个主持人，多个参与人；⑤建立专业引领制度，让教师在教学中得到专业支持；教师主要从事专业研究，计算机专业的主要从事计算机学科的教学研究，一般不跨学科；⑥建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围；教师需要了解最新课题的研究动态，研究新热点、新课题；⑦建立健全激励机制，比如教研成果奖励，每学年开展优秀教研室、优秀教学成果奖、优质课堂的评选活动，促进学校教研的发展；⑧建立学校教研的评估制度，对每个教师的教研能力有一个评估标准，带动教师的积极性和上进心。
3. 建立教研室与学校的共同发展关系。教研室要帮助教师提高教研意识，参与教研，教研室的教研氛围对教师有很大的影响，使教师在教学和教研中进步。
4. 通过互动式、课题式等教研活动，给教师提供学习教研新动态的机会，提高教师参与教研活动的积极性。
5. 教研室内部结构的改善，注重教师的进修和培養，比方参加教研课题讲座，教研的网络培训，有针对性地进行，不断提高他们的整体素质和专业水平，充分发挥教师在学校教研中的作用，保证教师把一定的时间和精力投入到教学研究工作中，逐步形成开放的教研人员激励机制，建设一支积极为课程改革和教学方法改革贡献力量的教研队伍。
教研工作本身就注重理论和实践的结合，因为理论具有超越现实的解放思想的魅力，而实践是理论的立武之地。而学校的教研“为了学校，基于学校”使教研与科研有机结合，学校需要对教研的发展做出科学的规划、长远的发展，找准学校自身的定位，选择好的课题和好的切入点，并科学地组织实现。因此，教研室工作必须更新观念，积极开展以校为本的教学研究。教研室要加强与学校的联系，重在参与教研，有效指导教师教研，强化教研服务于课堂，服务于学生和教师，使教师的教研成果应用于课堂，从而达到好的课堂教学效果。与此同时，使学校具有研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的机制，使教师有提高自身教研水平的能力，达到提高教研能力的目的。
参考文献：
[1]金剑秋.校本教研的新形式：片区教研活动[J].教育科学论坛，2006，（12）：15-17.
[2]何灿华.实现教研方式转变 促进教师专业成长——绍兴市越城区文教局教研室举行“校本教研”论坛[J].教育实践与研究，2005，（10）：50-52.
[3]周菲.校本教研如何才能“校本”[J].人民教育，2005，（02）：82-85.
[4]高峡.校本教学研究的发展与面临的问题[J].教育科学研究，2005，（06）：36-38.
作者简介：
胡平芳，讲师，湖北省武汉市，武汉东湖学院计算机科学学院。
关键词：教研室；学校教研；作用
一、 教研室的作用
武汉东湖学院计算机科学学院有四个教研室，分别是软件工程教研室、计算机科学与技术教研室、物联网教研室、计算机基础教研室。每个教研室都承担着以下一些工作：
1. 教学工作。主要是对每个专业的教学工作以教研室为单位进行安排，以及对教学工作的指导。包括开学检查教学日历、教案，期中检查作业的批改，期末检查试卷的批改等。
2. 学科建设工作。教学大纲的修改，都是以教研室为单位进行分配和安排，落实到每一个人，完成教学大纲。
3. 教学质量的管理。课堂教学效果的优化，每年都会有优质课堂的评比，校级优秀青年教师讲课比赛等，都是以教研室为单位进行。促进教学效果的改进，相互学习，互促进步。
4. 教学研究工作。学校每年都有校级教学研究项目的申请，以教研室为单位进行。
总之，教研室在以上方面做了大量工作，也深受我们学校老师的欢迎。但是，教研人员在教研活动中大多是被动的，处于配角位置，教研人员的主动性不高，有待提高思想。其次教研人员的数量不足，教研人员水平参差不齐，计算机科学学院教研室4个，每教研室4人，每个人的教研水平不一样，教研人员需要了解学科新动态，提高教研水平。三是目前我们学校的教研工作主要放在课程、教学内容的改革，教学方法的改进等，缺少学生积极性的提高，兴趣的增加。四是缺少对教研水平的评价。热心于考试，注重于结果，缺乏对教研水平的评价。
因此，随着大学教育和教学改革的进行，教师们需要的是实际的具体的指导，需要推进教研工作方式与内容，这样才能将课程改革的先进理念有效地转化为教师的教学行为，才能解决课程改革过程中不断出现的一系列实际的问题，在这一应用背景下，以校为本的教研制度便应运而生了。随着学校教研的发展，急需要求教研室改进和完善教学研究工作方式，学校努力形成民主、开放、高效的教研机制。
二、 教研室在教研工作中的作用
新形势下，学校教研是学校教研发展的一种选择。因此，教研室需要从学科的实际出发，认真做好本学校教研的规划工作，并指导和参与学校的教学研究，引导学校建立合理的教研制度，当然教研室主任在起着很大的桥梁作用。
因此，教研室在教研工作中有以下一些作用：
1. 学习与宣传学校的教学研究，让教师从情感上接受学校教研的理念。深刻认识学校教研是学校的最重要的体现，学校教研项目也是为了申请省级教研项目做准备，是创办学校特色的重要支撑，也是学校教研水平的体现。全体教师要起积极能动作用。
2. 辅助学校建立有效的管理办法，推动学校教研的立项。①健全管理制度，学校教务处负责教研项目的立项，期中检查，结项等工作，对教研项目进行动态追踪；②建立学校教研责任制度，从学校、教务处到每个老师，都有参与教研的责任；③建立教师学习制度，鼓励教师进行学位深造，出国留学，挂职锻炼，网络培训等，努力让学校成为真正的学习型组织；④建立教师集体合作教研制度，让教师们共同成长，教研项目一个主持人，多个参与人；⑤建立专业引领制度，让教师在教学中得到专业支持；教师主要从事专业研究，计算机专业的主要从事计算机学科的教学研究，一般不跨学科；⑥建立课题研究制度，形成浓厚的学术研究氛围；教师需要了解最新课题的研究动态，研究新热点、新课题；⑦建立健全激励机制，比如教研成果奖励，每学年开展优秀教研室、优秀教学成果奖、优质课堂的评选活动，促进学校教研的发展；⑧建立学校教研的评估制度，对每个教师的教研能力有一个评估标准，带动教师的积极性和上进心。
3. 建立教研室与学校的共同发展关系。教研室要帮助教师提高教研意识，参与教研，教研室的教研氛围对教师有很大的影响，使教师在教学和教研中进步。
4. 通过互动式、课题式等教研活动，给教师提供学习教研新动态的机会，提高教师参与教研活动的积极性。
5. 教研室内部结构的改善，注重教师的进修和培養，比方参加教研课题讲座，教研的网络培训，有针对性地进行，不断提高他们的整体素质和专业水平，充分发挥教师在学校教研中的作用，保证教师把一定的时间和精力投入到教学研究工作中，逐步形成开放的教研人员激励机制，建设一支积极为课程改革和教学方法改革贡献力量的教研队伍。
教研工作本身就注重理论和实践的结合，因为理论具有超越现实的解放思想的魅力，而实践是理论的立武之地。而学校的教研“为了学校，基于学校”使教研与科研有机结合，学校需要对教研的发展做出科学的规划、长远的发展，找准学校自身的定位，选择好的课题和好的切入点，并科学地组织实现。因此，教研室工作必须更新观念，积极开展以校为本的教学研究。教研室要加强与学校的联系，重在参与教研，有效指导教师教研，强化教研服务于课堂，服务于学生和教师，使教师的教研成果应用于课堂，从而达到好的课堂教学效果。与此同时，使学校具有研究的职能和能力，形成自我发展、自我创新的机制，使教师有提高自身教研水平的能力，达到提高教研能力的目的。
参考文献：
[1]金剑秋.校本教研的新形式：片区教研活动[J].教育科学论坛，2006，（12）：15-17.
[2]何灿华.实现教研方式转变 促进教师专业成长——绍兴市越城区文教局教研室举行“校本教研”论坛[J].教育实践与研究，2005，（10）：50-52.
[3]周菲.校本教研如何才能“校本”[J].人民教育，2005，（02）：82-85.
[4]高峡.校本教学研究的发展与面临的问题[J].教育科学研究，2005，（06）：36-38.
作者简介：
胡平芳，讲师，湖北省武汉市，武汉东湖学院计算机科学学院。