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摘要：常言道：习惯成自然，从小养成好习惯，长大将会有好的品行。多年的教学实践使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面就谈谈在数学教学中，如何培养学生良好的学习习惯。
关键词：预习与复习的习惯培养
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。课前预习，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。为了培养学生的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，每天新课预习要求有四：一是阅读教材内容，将例题读通、读清、读懂;二是谈谈我们的收获，我知道了什么;三是要试着做后面配套的习题;四是我的疑问困惑是什么？教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
一、阅读与审题的习惯培养
在批阅试卷时，我屡次发现许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。因此，在小学数学教学中，培养学生养成良好的阅读、审题习惯是非常重要的。做题时，首先要求学生应读懂题目要求，正确理解题意。学生审题不认真会造成很严重的问题：解答实际问题错误率非常高，有的学生解答过程难以理解。可在找他们来当面订正时，只要让他们把题目一字一句地读两遍，大多数学生都能正确解答。针对这种情况，我们首先应从阅读入手，让学生在读题时读出声音，阅读能力较差的学生可以要求他们用手指着读。为了让学生在读题时做到不添字，不漏字，不错字，不破句，把题目读顺，教师可以要求学生同桌互读，避免在齐读时有滥竽充数的现象发生。为了帮助学生理解题目内容，教师可以要求学生读题前找出甚至是划出关键词句，读题时要求突出关键词句，读题后要求分析关键词句并让他们交流自己的理解。其次、教会学生观察题型。要时刻提醒学生，督促学生做题时要步步审题，做到一步一个脚印，使“审题”在学生头脑中真正扎根。
二、倾听与思考的习惯培养
学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。要使学生在课堂上能认真倾听，老师要想方设法提高学生的学习兴趣，学生有了兴趣才能专心倾听。然而小学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久，因此，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。同时，还必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。小学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他們的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的问题，多把机会留给一些稍微差的学生来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋思考的欲望。
三、发言与动手的习惯培养
在数学学习中遇到疑难问题是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或伙伴，多数学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。同时，小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，勤发言，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，"勤思勤动"的习惯就会在"乐"中逐步形成。
四、独立完成作业与检查的习惯培养
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成。做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。由于学生缺乏良好的检查习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我检查上来，使学生养成检查作业的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。其次，教师在日常教学中，要把检查作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检查的良好学习习惯。
总之，学生的学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但小学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师更新观念，引导得法，选择最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生的学习活动，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果。
参考文献：
[1]王旭萍.游戏进课堂教学添生机——小学数学扑克游戏进课堂的探索和实践[J].信息教研周刊，2011，（1）：71.
[2]邓彦平.有效创新游戏教学模式提高小学生数学学习效率[J].东方教育，2013，（3）：109.
[3]朱敏.电脑游戏对小学生数学思维能力培养的实践研究[D].南京师范大学，2011.
[4]吴丹霞.小学数学课程中的真实性评价研究——以真实性任务为例[D].上海师范大学，2010.
关键词：预习与复习的习惯培养
当前，有的教师没有注意培养学生的预习习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的教学，是不可能取得最佳效果的。课前预习，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课，从而可以提高课堂学习效率。为了培养学生的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，每天新课预习要求有四：一是阅读教材内容，将例题读通、读清、读懂;二是谈谈我们的收获，我知道了什么;三是要试着做后面配套的习题;四是我的疑问困惑是什么？教学实践表明，课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有及时复习，才能降低遗忘率，巩固所学知识，而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化，条理化，弥补学生知识的缺陷。
一、阅读与审题的习惯培养
在批阅试卷时，我屡次发现许多学生解题错误的原因是没有看清题目，没有读懂题目的意思。因此，在小学数学教学中，培养学生养成良好的阅读、审题习惯是非常重要的。做题时，首先要求学生应读懂题目要求，正确理解题意。学生审题不认真会造成很严重的问题：解答实际问题错误率非常高，有的学生解答过程难以理解。可在找他们来当面订正时，只要让他们把题目一字一句地读两遍，大多数学生都能正确解答。针对这种情况，我们首先应从阅读入手，让学生在读题时读出声音，阅读能力较差的学生可以要求他们用手指着读。为了让学生在读题时做到不添字，不漏字，不错字，不破句，把题目读顺，教师可以要求学生同桌互读，避免在齐读时有滥竽充数的现象发生。为了帮助学生理解题目内容，教师可以要求学生读题前找出甚至是划出关键词句，读题时要求突出关键词句，读题后要求分析关键词句并让他们交流自己的理解。其次、教会学生观察题型。要时刻提醒学生，督促学生做题时要步步审题，做到一步一个脚印，使“审题”在学生头脑中真正扎根。
二、倾听与思考的习惯培养
学生在课堂上能认真倾听----倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才能促使课堂活动有效地进行。要使学生在课堂上能认真倾听，老师要想方设法提高学生的学习兴趣，学生有了兴趣才能专心倾听。然而小学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久，因此，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。同时，还必须使学生积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的好习惯。小学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易跟随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留足够的思考时间，提问学生时，要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他們的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的问题，多把机会留给一些稍微差的学生来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋思考的欲望。
三、发言与动手的习惯培养
在数学学习中遇到疑难问题是正常现象，有的学生善于质疑问难，能请教老师或伙伴，多数学生则遇到疑难不吱声，怕别人笑话，这是不良习惯。解决疑难的过程，就是学习的过程，许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中，要多创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问难，培养学生敢于发表自己见解的习惯。同时，小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段，掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点，先形成表象，然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点，在教学过程中，不仅要引导学生多观察，多思考，勤发言，遇事问个为什么，更要把得到的结论记录下来动手演练，进行验证，在实践中体验获取知识的规律和乐趣，这样长持以久，"勤思勤动"的习惯就会在"乐"中逐步形成。
四、独立完成作业与检查的习惯培养
在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成。做作业前要准备好一切学习用品，如书、本、笔、尺等，而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容，然后再独立完成作业，不抄袭别人的。由于学生缺乏良好的检查习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现，而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。所以，在平时的作业中对于一些字迹潦草的学生先进行提醒，做作业要字迹工整，答卷时卷面要洁净。许多学生做完题目，让老师和家长检查，这有好的一方面，同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中，应把这种积极性逐渐引导到自我检查上来，使学生养成检查作业的习惯。做完作业，先验算，发现问题再看书，看例题对照检查，做出正确与否的评价，及时总结经验教训。其次，教师在日常教学中，要把检查作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，使学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检查的良好学习习惯。
总之，学生的学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展。虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但小学生的思维活跃，接受新鲜事物快，因此，只要教师更新观念，引导得法，选择最能发挥学生主动性的教学方法，组织学生的学习活动，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在孩子们的学习生活中扎根、结果。
参考文献：
[1]王旭萍.游戏进课堂教学添生机——小学数学扑克游戏进课堂的探索和实践[J].信息教研周刊，2011，（1）：71.
[2]邓彦平.有效创新游戏教学模式提高小学生数学学习效率[J].东方教育，2013，（3）：109.
[3]朱敏.电脑游戏对小学生数学思维能力培养的实践研究[D].南京师范大学，2011.
[4]吴丹霞.小学数学课程中的真实性评价研究——以真实性任务为例[D].上海师范大学，2010.