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摘要：有效教学是促进学生有效学习的途径之一，是新课标下不懈追求的教学目标。教无定法，教学有法，教之有效，学之更有效。有效教学策略的运用对提高学生有效学习有着非常重要的作用。本文以政治优质选拔课作为事实材料，例举典型，对教学有效性策略的运用进行探讨。
关键词：有效性 策略 学生发展
当前新课标的价值取向是追求知识与技能、过程与方法以及情感、价值三个方面的整合。余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获，有进步。”新课标的价值追求是教学是否有效的评判标准，也是衡量学生是否有效学习的标准。促进学生积极有效地学习，改变或改善学生的学习方式，必须改善教学策略。而有效学习主要指学生自主、探索性、研究性的学习，是发展学生创新能力的学习。在课堂教学中促进学生有效学习、改善学生学习方式的途径之一就是有效教学。引导学生进行有效学习，教师要对教学策略进行调整和改革。有效教学的关键是关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
结合我市政治优质评比课，就如何通过有效教学来促进学生有效学习，笔者在教学策略上做了以下探讨。
■ 突出备课的重点，有效提高教学目标
有位教师在上“源远流长的中华文化”这一节内容时，在知识点上平行罗列，注重教材知识，注重接受性学习，注重如何得出知识这一结果，但却没有一个重点方向的突破。新课标认为课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”，学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单独拥有知识更有价值。树立课程目标意识，不是教教材，而是用教材教。通过知识技能的教授，最大限度地发挥教材的课程功能，以实现教学的发展功效和育人的本质功能。
可见，教师备课和教学活动的重点不仅仅在于研究课程标准或教材，而在于研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生的认知与情感发展需求，研究学生在课堂教学过程中可能发生的变化。这样才能有效提高教学目标。
■ 注重每个学生的不同发展，确保主体平等有效参与
有位教师在上“股票、债券和保险”这一节内容时，组织了一个课堂活动，让学生在活动中分组扮演股票分析师、保险经济人等角色，去解决一位老太太的理财问题。在问题设计上由浅到深，层层推进。学生们都积极地参与到活动中去，课堂氛围异常活跃。这个案例充分体现了施教者注重教学过程和学生体验的教学思想。
新课标指出：当我们把教学过程中关注的焦点由教师的讲解转变为学生的学习行为以后，学习者自身素质及其所生活环境的差异，就会成为影响教学活动质量的重要因素，教师要坚决贯彻以学生发展为本、为每个学生的不同发展服务的理念，让课堂教学最大程度上实现大多数学生的有效学习。在教学中，教师应充分尊重并适应学生的个体差异，提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，让学生在学习活动中提出自己解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验。多样的学习形式和活动方式能激起学生的不同兴趣，满足不同学生的学习需求。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流都应是学习的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择设计不同的学习形式，深入挖掘丰富多彩、贴近学生生活实际的教育资源，充分运用现代信息技术和组织手段，让学习者利用各种学习方式，积极主动参与到教学活动中，在思辨、操作、争论、探究的过程中实现有效学习。
■ 调整课堂教学结构，有效促进知识建构
一位教师在上“股票、债券和保险”这一节内容时，打乱了教材知识的安排，从生活中投资理财的具体事例着手，从始到终贯穿“投资与风险”这一主题，最后以歌曲《和谐中华》来进一步升华主题。该课例的特点是结构完整，主题突出，意味深刻。
新课标认为具有一定关系和联系的知识系统是学生主动学习的前提，而课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，使之与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养能力、促进发展。所以只有当教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构三者形成内在的协调统一时，才能促进学生将教材知识结构转化为自己的认知结构，从而提高教学的有效性。教师必须充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和融会贯通的方式把握教材知识结构的合理性和综合性，结合学生生活实际设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有效结合起来，使教学更适合于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体、优化的知识结构。
■ 营造民主平等和谐的人际关系，有效实现师生互动
一位教师在上“源远流长的中华文化”这节内容时，创设了两个探究合作活动，一个是让学生分组去举办一个体现中华文化源远流长的展览馆，一个是让学生分组以导游的角色向外国人讲解源远流长的中华文化，然后让学生上台发言，并说说这样举办的理由。结果，学生积极参与，配合默契，踊跃发言，个性得以张扬。
新课标指出：在教学中，教师应充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向。师生之间、学生之间相互沟通理解，彼此信任，共同合作。积极营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流中展示自己的能力和才华。教师在教学活动中如何创设教学活动，怎样关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的特征及其差异性，是否重视课堂教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值，对营造平等和谐的人际关系、促进学生人格的完善有着积极意义。
编后语：
新课程实践，更需要提高有效性，更需要讲究怎样降低教学成本，这不仅是新课程实践的属性使然，也是教育发展到21世纪的基本需要。然而，就目前的教学实践看，真正能站在这一高度看的人并不多，许多人依然在打消耗战，提倡大运动量运动学生的同时也在大运动量运动自己，这与当前的两型社会（环境和谐型、资源节约型）建设是格格不入的。本文就教学有效性策略运用加以探讨，关注教学目标的有效性，注重个体差异，确保主体有效参与，并且讨论教学结构尽可能合理，从而促进学生知识的建构，应该说具有普遍的现实意义。
关键词：有效性 策略 学生发展
当前新课标的价值取向是追求知识与技能、过程与方法以及情感、价值三个方面的整合。余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动使学生在学业上有收获，有进步。”新课标的价值追求是教学是否有效的评判标准，也是衡量学生是否有效学习的标准。促进学生积极有效地学习，改变或改善学生的学习方式，必须改善教学策略。而有效学习主要指学生自主、探索性、研究性的学习，是发展学生创新能力的学习。在课堂教学中促进学生有效学习、改善学生学习方式的途径之一就是有效教学。引导学生进行有效学习，教师要对教学策略进行调整和改革。有效教学的关键是关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
结合我市政治优质评比课，就如何通过有效教学来促进学生有效学习，笔者在教学策略上做了以下探讨。
■ 突出备课的重点，有效提高教学目标
有位教师在上“源远流长的中华文化”这一节内容时，在知识点上平行罗列，注重教材知识，注重接受性学习，注重如何得出知识这一结果，但却没有一个重点方向的突破。新课标认为课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”，学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单独拥有知识更有价值。树立课程目标意识，不是教教材，而是用教材教。通过知识技能的教授，最大限度地发挥教材的课程功能，以实现教学的发展功效和育人的本质功能。
可见，教师备课和教学活动的重点不仅仅在于研究课程标准或教材，而在于研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生的认知与情感发展需求，研究学生在课堂教学过程中可能发生的变化。这样才能有效提高教学目标。
■ 注重每个学生的不同发展，确保主体平等有效参与
有位教师在上“股票、债券和保险”这一节内容时，组织了一个课堂活动，让学生在活动中分组扮演股票分析师、保险经济人等角色，去解决一位老太太的理财问题。在问题设计上由浅到深，层层推进。学生们都积极地参与到活动中去，课堂氛围异常活跃。这个案例充分体现了施教者注重教学过程和学生体验的教学思想。
新课标指出：当我们把教学过程中关注的焦点由教师的讲解转变为学生的学习行为以后，学习者自身素质及其所生活环境的差异，就会成为影响教学活动质量的重要因素，教师要坚决贯彻以学生发展为本、为每个学生的不同发展服务的理念，让课堂教学最大程度上实现大多数学生的有效学习。在教学中，教师应充分尊重并适应学生的个体差异，提倡解决问题策略的多样化，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同认知水平和认知方式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中去。问题的设计、教学过程的展开、练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，让学生在学习活动中提出自己解决问题的策略，并引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，丰富自己的学习经验。多样的学习形式和活动方式能激起学生的不同兴趣，满足不同学生的学习需求。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流都应是学习的重要方式。教师应根据学生的不同需求选择设计不同的学习形式，深入挖掘丰富多彩、贴近学生生活实际的教育资源，充分运用现代信息技术和组织手段，让学习者利用各种学习方式，积极主动参与到教学活动中，在思辨、操作、争论、探究的过程中实现有效学习。
■ 调整课堂教学结构，有效促进知识建构
一位教师在上“股票、债券和保险”这一节内容时，打乱了教材知识的安排，从生活中投资理财的具体事例着手，从始到终贯穿“投资与风险”这一主题，最后以歌曲《和谐中华》来进一步升华主题。该课例的特点是结构完整，主题突出，意味深刻。
新课标认为具有一定关系和联系的知识系统是学生主动学习的前提，而课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，使之与新知识产生联系，激起学生探索规律的心向，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养能力、促进发展。所以只有当教材知识结构、学生认知结构和课堂教学结构三者形成内在的协调统一时，才能促进学生将教材知识结构转化为自己的认知结构，从而提高教学的有效性。教师必须充分了解和利用学生原有的认知结构，以渐进分化和融会贯通的方式把握教材知识结构的合理性和综合性，结合学生生活实际设计优化的课堂教学结构和模式，改进教学组织形式，把个体学习、成对学习、小组学习和全班统一学习有效结合起来，使教学更适合于完成各类不同的学习任务，促进学生在学习过程中形成整体、优化的知识结构。
■ 营造民主平等和谐的人际关系，有效实现师生互动
一位教师在上“源远流长的中华文化”这节内容时，创设了两个探究合作活动，一个是让学生分组去举办一个体现中华文化源远流长的展览馆，一个是让学生分组以导游的角色向外国人讲解源远流长的中华文化，然后让学生上台发言，并说说这样举办的理由。结果，学生积极参与，配合默契，踊跃发言，个性得以张扬。
新课标指出：在教学中，教师应充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展方向。师生之间、学生之间相互沟通理解，彼此信任，共同合作。积极营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、同伴的平等交流中展示自己的能力和才华。教师在教学活动中如何创设教学活动，怎样关注每个学生的心理特点、认知能力、社会化程度等方面的特征及其差异性，是否重视课堂教学活动中的情感、动机、信念等人格因素的价值，对营造平等和谐的人际关系、促进学生人格的完善有着积极意义。
编后语：
新课程实践，更需要提高有效性，更需要讲究怎样降低教学成本，这不仅是新课程实践的属性使然，也是教育发展到21世纪的基本需要。然而，就目前的教学实践看，真正能站在这一高度看的人并不多，许多人依然在打消耗战，提倡大运动量运动学生的同时也在大运动量运动自己，这与当前的两型社会（环境和谐型、资源节约型）建设是格格不入的。本文就教学有效性策略运用加以探讨，关注教学目标的有效性，注重个体差异，确保主体有效参与，并且讨论教学结构尽可能合理，从而促进学生知识的建构，应该说具有普遍的现实意义。