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摘 要：随着新课改的不断发展，传统教学模式中存在的问题逐渐被人们所发觉，如何能改善传统教学模式中单一、机械的缺陷，始终是教学工作者关注的课题。高中美术教学历来存在学习模式呆板、束缚学生个性化发展等问题，翻转课题教学模式可以有效地改善这种情况，目前已经取得一些成绩。本文就此展开研究实践探索，并提出自己的一些思考，以起到抛砖引玉的效果和作用。
关键词：翻转课堂；实践探索；有效；美术教学
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-042-01
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翻转课堂教学模式最早的提出和实践，是美国的一所林地公园高中学校。这种新型的教学模式一经推出，就受到了教学工作者的青睐，很短的时间里，开始被许多学校和教师纷纷运用在各自的教学实践当中。这种教学模式还被称为反转式课堂教学。目前，我国的高中教学也开始采用这种模式，并且取得了一些成效。
美术教学在高中的课程当中属于比较特殊的一类。这是其自身的课程特点所决定的，它与其它学科相比，拥有着不同的教学要求和特征。包括技法教学、鉴赏教学等等内容，这些专业性较强的内容教学往往需要在教学模式上多下功夫，才能产生效果。某位教育专家曾经说过，按照学习内容的不同，可以分为思维型、动作型两大类。美术教学无疑是属于动作型教学。仅仅靠思维是不够的，美术的学习更需要动作的实际锻炼，才能掌握学科要领。
1. 翻转课堂在高中美术的教学实践
1.1课堂前的教学实践
由于美术课程本身的特点，翻转课堂教学模式可以将其灵活地应用起来。课堂前的学习在这种模式中显得十分重要。实践中，学生可以随意选择课前学习的地方场所，室内美术馆、室外草地上、卧室、楼房小区等等，学习工具和设备也灵活多样，包括手机、书籍、视频影像资料、互联网等等，这种课前学习的形式和传统教学相比，有了很大改变，更适合高中美术这种学科的本身特点和艺术特性，最具灵活、随机等优点，可以最大限度地发挥学生的学习自主性，有利于学生个性的提升。
目前在教学实践中，微课的使用被广泛推行。微课是一种互联网技术下的教学视频平台，主要有短小的视频内容组成，内容往往涵盖美术课程中涉及到的知识要点、难点。
同时，微课的视频制作具有成本低，节省时间、人力资源等优势，制作也相对简单，对设备的要求不高，录制完成后，还可以反复播放，慢动作播放，对学生的学习提高方便。比如素描中，学生可以对人体的每个部位都进行细致的观察和了解，直到真正掌握要领，达到课前学习的效果。
1.2课堂上的教学活动实践
课堂中具体教学实践活动内容如下：
首先，互相评论。讲学生按照小组的形式自由结合，分为若干。小组内部学生互相点评，有争论的地方可以共同观看之前的微课，共同解决争论，如果解决不了，让教师帮忙。在这个过程中，要避免同质化，教师要允许不同意见的存在，这才符合美术艺术的规律和个性。这个环节的目的是要让学生发挥思维能力。
其次，教師统一讲解。教师应该提前把学生的课前学习作品做一个综合的分类筛选，挑出三到五张练习作品，拿到课堂上做指导性的教学讲解。包括优点、基本技能的不足等，可以让学生提出不同意见，教师最后统一讲解。这个过程是翻转课堂教学模式的特点，让学生自由思考，自由发挥思维能力，刺激求知欲，主动去学习知识，同时又能提升鉴赏能力和辨别能力，是对传统教学模式的有效补充。
再次，沉淀所学知识。教师帮助学生讲解后，学生要对课堂知识做一个总结，其中包括自己掌握的知识、存在并解决的疑惑。接下来课堂的练习就要避免错误的发生，提高练习作品的水平和质量，进一步地沉淀知识。
最后，鼓励课后的个性发挥。美术属于艺术的范畴，是思维和个性的集中体现，艺术的生命力来源于创造力，没有好的创造，艺术就会枯竭。
2. 翻转课堂教学在高中美术教学里的思考
首先，翻转课堂教学模式对传统教学模式具有一定的挑战。它重新定位了教师和学生的关系。这种关系的转变和更改具有实践性和实验性，总的来说属于新生事物。在这种转变中，教师要清晰地认识到自身的职责和教学任务，尤其对美术课程而言，更是显得重要。
其次，高中美术课程不属于主课程，目前来看，从现行教学任务的角度出发，高中美术课的地位十分微妙，相当多的学校在美术教师的配置方面还有不足，这也侧面反映了这种地位的微妙所在。所以说，对于高中美术课程教学，翻转课堂模式并不能够很好的实行，教学质量是否会受到影响，还需要进一步观察。
最后，翻转课堂的教学模式从根本上定义了教学的本质和对学生的培养理念，在这个思维转变中，教师是否能够正常过渡，学生是否能够意识到自主学习的必要性，是否会造成松垮的学习态度，这些问题还值得进一步观察和研究。
3. 结语
综上所述，翻转课堂教学模式是基于互联网技术产生的先进教学方式。它的优势和特色十分明显，经过教学实践，已经取得了一定的成效，虽然仍然有不足之处，但值得继续探索研究。高中美术课程作为一门实践性和操作性极强的学科，通过和翻转课堂教学模式相结合，可以有效地提升学生的美术技能和鉴赏能力，有效地提高美术综合能力，培养艺术个性和审美情趣，目前来看对高中美术教学具有积极的实践意义。随着我国教育改革的不断深入，相信这种先进的教学模式会有更大的发展空间。
[参考文献]
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（7）：5-16.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程.2012，（12）.
[3]宗轼.基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（12）：134-135.
[4]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（01）：96.
关键词：翻转课堂；实践探索；有效；美术教学
中图分类号：G633.955 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）18-042-01
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翻转课堂教学模式最早的提出和实践，是美国的一所林地公园高中学校。这种新型的教学模式一经推出，就受到了教学工作者的青睐，很短的时间里，开始被许多学校和教师纷纷运用在各自的教学实践当中。这种教学模式还被称为反转式课堂教学。目前，我国的高中教学也开始采用这种模式，并且取得了一些成效。
美术教学在高中的课程当中属于比较特殊的一类。这是其自身的课程特点所决定的，它与其它学科相比，拥有着不同的教学要求和特征。包括技法教学、鉴赏教学等等内容，这些专业性较强的内容教学往往需要在教学模式上多下功夫，才能产生效果。某位教育专家曾经说过，按照学习内容的不同，可以分为思维型、动作型两大类。美术教学无疑是属于动作型教学。仅仅靠思维是不够的，美术的学习更需要动作的实际锻炼，才能掌握学科要领。
1. 翻转课堂在高中美术的教学实践
1.1课堂前的教学实践
由于美术课程本身的特点，翻转课堂教学模式可以将其灵活地应用起来。课堂前的学习在这种模式中显得十分重要。实践中，学生可以随意选择课前学习的地方场所，室内美术馆、室外草地上、卧室、楼房小区等等，学习工具和设备也灵活多样，包括手机、书籍、视频影像资料、互联网等等，这种课前学习的形式和传统教学相比，有了很大改变，更适合高中美术这种学科的本身特点和艺术特性，最具灵活、随机等优点，可以最大限度地发挥学生的学习自主性，有利于学生个性的提升。
目前在教学实践中，微课的使用被广泛推行。微课是一种互联网技术下的教学视频平台，主要有短小的视频内容组成，内容往往涵盖美术课程中涉及到的知识要点、难点。
同时，微课的视频制作具有成本低，节省时间、人力资源等优势，制作也相对简单，对设备的要求不高，录制完成后，还可以反复播放，慢动作播放，对学生的学习提高方便。比如素描中，学生可以对人体的每个部位都进行细致的观察和了解，直到真正掌握要领，达到课前学习的效果。
1.2课堂上的教学活动实践
课堂中具体教学实践活动内容如下：
首先，互相评论。讲学生按照小组的形式自由结合，分为若干。小组内部学生互相点评，有争论的地方可以共同观看之前的微课，共同解决争论，如果解决不了，让教师帮忙。在这个过程中，要避免同质化，教师要允许不同意见的存在，这才符合美术艺术的规律和个性。这个环节的目的是要让学生发挥思维能力。
其次，教師统一讲解。教师应该提前把学生的课前学习作品做一个综合的分类筛选，挑出三到五张练习作品，拿到课堂上做指导性的教学讲解。包括优点、基本技能的不足等，可以让学生提出不同意见，教师最后统一讲解。这个过程是翻转课堂教学模式的特点，让学生自由思考，自由发挥思维能力，刺激求知欲，主动去学习知识，同时又能提升鉴赏能力和辨别能力，是对传统教学模式的有效补充。
再次，沉淀所学知识。教师帮助学生讲解后，学生要对课堂知识做一个总结，其中包括自己掌握的知识、存在并解决的疑惑。接下来课堂的练习就要避免错误的发生，提高练习作品的水平和质量，进一步地沉淀知识。
最后，鼓励课后的个性发挥。美术属于艺术的范畴，是思维和个性的集中体现，艺术的生命力来源于创造力，没有好的创造，艺术就会枯竭。
2. 翻转课堂教学在高中美术教学里的思考
首先，翻转课堂教学模式对传统教学模式具有一定的挑战。它重新定位了教师和学生的关系。这种关系的转变和更改具有实践性和实验性，总的来说属于新生事物。在这种转变中，教师要清晰地认识到自身的职责和教学任务，尤其对美术课程而言，更是显得重要。
其次，高中美术课程不属于主课程，目前来看，从现行教学任务的角度出发，高中美术课的地位十分微妙，相当多的学校在美术教师的配置方面还有不足，这也侧面反映了这种地位的微妙所在。所以说，对于高中美术课程教学，翻转课堂模式并不能够很好的实行，教学质量是否会受到影响，还需要进一步观察。
最后，翻转课堂的教学模式从根本上定义了教学的本质和对学生的培养理念，在这个思维转变中，教师是否能够正常过渡，学生是否能够意识到自主学习的必要性，是否会造成松垮的学习态度，这些问题还值得进一步观察和研究。
3. 结语
综上所述，翻转课堂教学模式是基于互联网技术产生的先进教学方式。它的优势和特色十分明显，经过教学实践，已经取得了一定的成效，虽然仍然有不足之处，但值得继续探索研究。高中美术课程作为一门实践性和操作性极强的学科，通过和翻转课堂教学模式相结合，可以有效地提升学生的美术技能和鉴赏能力，有效地提高美术综合能力，培养艺术个性和审美情趣，目前来看对高中美术教学具有积极的实践意义。随着我国教育改革的不断深入，相信这种先进的教学模式会有更大的发展空间。
[参考文献]
[1]何克抗.从“翻转课堂”的本质，看“翻转课堂”在我国的未来发展[J].电化教育研究，2014，（7）：5-16.
[2]刘荣.翻转课堂：学与教的革命[J].基础教育课程.2012，（12）.
[3]宗轼.基于“翻转课堂”模式下的高中美术鉴赏课堂教学研究[J].美术教育研究，2014（12）：134-135.
[4]宋朝霞，俞启定.基于翻转课堂的项目式教学模式研究[J].远程教育杂志，2014（01）：96.