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摘 要：在幼儿园中儿童的主要交互方式就是游戏教学活动，这不仅能够提升学生对于周边世界的认知能力，还能有助于培养学生的交际能力，通过一起游戏儿童可以建立彼此之间的联系，加强互相协作的精神，有利于幼儿园学习气氛的和谐。另外在课程游戏化背景下幼儿园能够促进学生们进行自主选座，把儿童从个体的沉溺环境中带入集体的环境中，将选座权力交给孩子，让孩子们在选座的过程中既能了解自己的需求，同时又能照顾到别人的需求。
关键词：课程游戏化;儿童;自主选座模式
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0061-01
幼儿园教育是需要遵循现代儿童的普遍特点，爱玩是儿童的天性，而幼儿园的教学活动也在逐渐引入游戏模式，教师应该更加关注对于儿童天性的释放，关注成长过程中游戏对于儿童成长的促进作用，创造良好的氛围，尤其在之前由教师主导的选座环节中，要尊重学生的自主性，让学生自我发挥，要知道现今幼儿园的教育主体也集中在儿童身上，要以儿童为教育的主要目标和强化对象，这就要求教师主要起到的作用是引导和辅助，相当于游戏中的裁判角色，因此要起到一个公平对待的作用，坚持公平、公正、公开的原则。
1.选座之前的准备
既然是作为自主选座的准备工作，那就必须由游戏环节贯穿始终，在正式选座开始之前就可以先做击鼓传花的小游戏，由传到的孩子来谈谈自己想坐的位置，以及同桌的情况首先要在学生们选座前询问每个孩子的关注点，比如，距离幼师的远近、距离玩具的距离、在门边还是在角落、想和男生坐在一起还是和女生坐在一起。可以以击鼓传花的形式开始分配说明顺序，以较为公平的方式来带动每个孩子发表自己的意见。
比如，某些学生个子矮小，不希望个子高的学生坐在自己前面，喜欢玩玩具的学生想要座位在玩具附近便于吃完饭就能直接玩游戏，以及好朋友倾向于坐在一起而不是被分开，男孩子如果和女孩子关系不好或者不熟的话就会出现不愿意成为同桌的情况，这时就需要教师提供相应的游戏场景创设，将幼儿园想象成春天的旷野，编制出一个美丽春色无边的春季场景，然后询问学生们的意愿，想要和谁一起坐在这里欣赏美景，锻炼了学生的创造性思维，将场景转换，这个时候比较能剔除出幼儿园的地理环境，而强化儿童与儿童之间的联系，这样既能体验式教学，又能在游戏教学的基础上了解学生们对于选座的初步构想，一举两得。
2.选座游戏的引入
由于地理位置较好的位置始终有限，必定有一部分的儿童会出现选择重复的状态，此时就需要游戏来确定最终的座位安排。
幼儿园之所以要引入游戏教学，一方面是为了发展学生的思维能力，培养学生对于不同事物的认知和接受能力。另一方面是为了引入公平竞争的机制，使得学生学会在游戏中正向的对待游戏结果，避免儿童在成长过程中以自己的感受为中心而造成的不合群或者脱离其他孩子独自、孤僻、内向的状态，这也是幼儿园教育最容易忽略的部分，现今我国虽然开放二胎制度，但是大多数幼儿园年龄段的儿童还是独生子女，或是在家有各个方面都会谦让儿童个人的哥哥或者姐姐，这就需要教师在游戏过程中做好公平性，让儿童们承认游戏的公平不掺水分。
可以应用多种游戏模式，但是必须是竞争同一座位的两个孩子都认可的游戏方式进行游戏，这样能保证两个儿童最大的优势和公平性，之后就是进行游戏的时间，教师要做到榜样性，以公正、公平、公开的原则裁判，不能厚此薄彼，公平合理的裁定双方的游戏比赛，然后以胜利者优先选座为结束。并且还可以进行分组竞赛，例如，关系好的两个人想坐的座位另外两个关系不错的孩子也想争取一下，那么就可以进行多人竞赛，无论是体育还是棋牌、无论是拼图还是石头剪刀布，都要以公平的形式决胜负。
这样既能培养学生在游戏中公平竞争的意识，还能在团体战中促进学生深刻理解到合作的重要意义，加强孩子们彼此的互动，从而增进孩子们之间的感情。
3.选座结束的协调
在整个自主选座结束之后协调也是重要的一步，不論是指定选座还是自主选座肯定不会让所有人满意，这个时候就可以引导孩子们进行有意思的游戏，保证孩子们之间不会因为游戏的缘故而产生怨怼情绪，在游戏的过程同时也是在锻炼孩子们情绪控制的能力，此时就要进行一项游戏，就是针对每个座位让孩子们发现座位的优点。
比如，有孩子坐在出口附近，但是开关门比较凉，孩子们就可以赞扬这块位置夏天的时候比较凉快，能为大家在冬天不被冻到关门的人有为人民服务的精神;有的坐在角落，就可以引导孩子这块位置是比较偏，但是自己读书游戏的时候就很安静，没人打扰;有的孩子坐在不太熟的其他孩子身边，就可以引导孩子们认识到这不是离开了你关系好的朋友，而是有了认识新朋友的机会。鼓励儿童们全面性的考虑问题，不要自私自利，而是乐于接受现在的位置。
4.结语
自主选座模式是一个非常有挑战性的活动，需要给予孩子们选择权的同时也要全方位的分析每个孩子的境况，以游戏课程的形式让儿童们每个人都能够得偿所愿，并且在选座过程中自我分析自身状况、合理的提出欲求以及节制欲望自我控制都能够得到提升，同时锻炼儿童们将心比心的品质，在思考自己立场时能够换位思考，更进一步的审视自我，自选同桌、自选座位能够让儿童多角度的考虑问题，是自我确立中重要的组成部分，帮助儿童们更好的融入集体生活之中。
参考文献
[1]史海莺.浅谈课程游戏化背景下的幼儿发展[J].考试周刊，2017（84）
[2]许守红，居开娟.思行合一 思辨随行—课程游戏化背景下的幼儿园改革与实践[J].好家长，2016（23）
关键词：课程游戏化;儿童;自主选座模式
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0061-01
幼儿园教育是需要遵循现代儿童的普遍特点，爱玩是儿童的天性，而幼儿园的教学活动也在逐渐引入游戏模式，教师应该更加关注对于儿童天性的释放，关注成长过程中游戏对于儿童成长的促进作用，创造良好的氛围，尤其在之前由教师主导的选座环节中，要尊重学生的自主性，让学生自我发挥，要知道现今幼儿园的教育主体也集中在儿童身上，要以儿童为教育的主要目标和强化对象，这就要求教师主要起到的作用是引导和辅助，相当于游戏中的裁判角色，因此要起到一个公平对待的作用，坚持公平、公正、公开的原则。
1.选座之前的准备
既然是作为自主选座的准备工作，那就必须由游戏环节贯穿始终，在正式选座开始之前就可以先做击鼓传花的小游戏，由传到的孩子来谈谈自己想坐的位置，以及同桌的情况首先要在学生们选座前询问每个孩子的关注点，比如，距离幼师的远近、距离玩具的距离、在门边还是在角落、想和男生坐在一起还是和女生坐在一起。可以以击鼓传花的形式开始分配说明顺序，以较为公平的方式来带动每个孩子发表自己的意见。
比如，某些学生个子矮小，不希望个子高的学生坐在自己前面，喜欢玩玩具的学生想要座位在玩具附近便于吃完饭就能直接玩游戏，以及好朋友倾向于坐在一起而不是被分开，男孩子如果和女孩子关系不好或者不熟的话就会出现不愿意成为同桌的情况，这时就需要教师提供相应的游戏场景创设，将幼儿园想象成春天的旷野，编制出一个美丽春色无边的春季场景，然后询问学生们的意愿，想要和谁一起坐在这里欣赏美景，锻炼了学生的创造性思维，将场景转换，这个时候比较能剔除出幼儿园的地理环境，而强化儿童与儿童之间的联系，这样既能体验式教学，又能在游戏教学的基础上了解学生们对于选座的初步构想，一举两得。
2.选座游戏的引入
由于地理位置较好的位置始终有限，必定有一部分的儿童会出现选择重复的状态，此时就需要游戏来确定最终的座位安排。
幼儿园之所以要引入游戏教学，一方面是为了发展学生的思维能力，培养学生对于不同事物的认知和接受能力。另一方面是为了引入公平竞争的机制，使得学生学会在游戏中正向的对待游戏结果，避免儿童在成长过程中以自己的感受为中心而造成的不合群或者脱离其他孩子独自、孤僻、内向的状态，这也是幼儿园教育最容易忽略的部分，现今我国虽然开放二胎制度，但是大多数幼儿园年龄段的儿童还是独生子女，或是在家有各个方面都会谦让儿童个人的哥哥或者姐姐，这就需要教师在游戏过程中做好公平性，让儿童们承认游戏的公平不掺水分。
可以应用多种游戏模式，但是必须是竞争同一座位的两个孩子都认可的游戏方式进行游戏，这样能保证两个儿童最大的优势和公平性，之后就是进行游戏的时间，教师要做到榜样性，以公正、公平、公开的原则裁判，不能厚此薄彼，公平合理的裁定双方的游戏比赛，然后以胜利者优先选座为结束。并且还可以进行分组竞赛，例如，关系好的两个人想坐的座位另外两个关系不错的孩子也想争取一下，那么就可以进行多人竞赛，无论是体育还是棋牌、无论是拼图还是石头剪刀布，都要以公平的形式决胜负。
这样既能培养学生在游戏中公平竞争的意识，还能在团体战中促进学生深刻理解到合作的重要意义，加强孩子们彼此的互动，从而增进孩子们之间的感情。
3.选座结束的协调
在整个自主选座结束之后协调也是重要的一步，不論是指定选座还是自主选座肯定不会让所有人满意，这个时候就可以引导孩子们进行有意思的游戏，保证孩子们之间不会因为游戏的缘故而产生怨怼情绪，在游戏的过程同时也是在锻炼孩子们情绪控制的能力，此时就要进行一项游戏，就是针对每个座位让孩子们发现座位的优点。
比如，有孩子坐在出口附近，但是开关门比较凉，孩子们就可以赞扬这块位置夏天的时候比较凉快，能为大家在冬天不被冻到关门的人有为人民服务的精神;有的坐在角落，就可以引导孩子这块位置是比较偏，但是自己读书游戏的时候就很安静，没人打扰;有的孩子坐在不太熟的其他孩子身边，就可以引导孩子们认识到这不是离开了你关系好的朋友，而是有了认识新朋友的机会。鼓励儿童们全面性的考虑问题，不要自私自利，而是乐于接受现在的位置。
4.结语
自主选座模式是一个非常有挑战性的活动，需要给予孩子们选择权的同时也要全方位的分析每个孩子的境况，以游戏课程的形式让儿童们每个人都能够得偿所愿，并且在选座过程中自我分析自身状况、合理的提出欲求以及节制欲望自我控制都能够得到提升，同时锻炼儿童们将心比心的品质，在思考自己立场时能够换位思考，更进一步的审视自我，自选同桌、自选座位能够让儿童多角度的考虑问题，是自我确立中重要的组成部分，帮助儿童们更好的融入集体生活之中。
参考文献
[1]史海莺.浅谈课程游戏化背景下的幼儿发展[J].考试周刊，2017（84）
[2]许守红，居开娟.思行合一 思辨随行—课程游戏化背景下的幼儿园改革与实践[J].好家长，2016（23）