语文是工具学科，其根本目的是通过让学生了解教材内容，从而提高思维、表达、创造、审美等能力。电教手段的运用，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，对这些能力的培养起到了事半功倍的作用。
　　运用电教手段来突破教学难点，训练学生思维能力
　　 儿童思维发展是一个非常复杂而漫长的过程。在教学中，对于一些难以使学生通过老师口头语言而理解的内容，我们可以采用电教手段来分解难点，让学生通过具体的形象进行分析、比较、综合、概括，形成比较完整的思维结构。
　　 如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，学生对蝌蚪到青蛙的变化过程缺乏感性的认识。授课时，我利用复合片帮助学生理解这一变化过程。先出现几只小蝌蚪在水中快活地游来游去的画面，让学生观察它们的样子（大脑袋、黑灰色的身子、长尾巴、没有腿）然后又游来几只小蝌蚪，让学生观察它们发生了什么变化（此时小蝌蚪长出了两条后腿）接着再出现几只小蝌蚪，让学生继续观察它们发生的变化（小蝌蚪又长出了两条前腿）最后出现几只青蛙蹲在荷叶上的画面，让学生观察青蛙的样子（碧绿的衣裳带着花纹，雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛）通过蝌蚪到青蛙的观察，学生明白了蝌蚪是怎样变成青蛙的，从而对小蝌蚪变化成青蛙的过程有了清晰、完整的印象。电教手段在这里不仅帮助学生理解了课文内容，突破了难点，而且训练了学生的思维，提高了课堂教学效果。
　　二、运用电教手段创设意境，培养学生审美能力
　　 意境就是我们平时讲的“情景交融”。运用电教手段创设意境，能使学生在学习课文的过程中，感受到作者描绘的画面，正确领会作者的思想感情，培养学生的审美能力。
　　 例如，《月光曲》一文的作者并没有直接写出曲子所要表达的主题，而是通过盲姑娘听了琴声的联想来表达的。如果只凭教师讲，学生很难体会到课文所描绘的意境。教学中，在讲到贝多芬为穷兄妹弹奏《月光曲》时，我先出示一幅表现贝多芬借着清幽的月光弹琴的投影片，并配上这首钢琴曲的音乐，让学生看着课文听录音，此时学生便会沉浸在文章所描绘的意境，陶醉在美妙的的音乐中。接着让学生一边听音乐一边自己朗读、体会。最后，再请学生谈自己对这首曲子的理解。学生在这样的意境中，能够体会并说出“微波粼粼的海面上”展示的是较舒缓、低沉的音乐，而后“海面上刮起来大风，卷起了巨浪”展示的是高昂、激越的旋律。这就说明学生已经理解了课文。最后，再让学生倾听配乐课文录音，再次领会意境。在这样音像结合的意境中培养了学生的审美能力，收到了较好的效果。
　　三、运用电教手段揭示内涵，发展学生的创造能力
　　 小学语文教材中蕴含着丰富的培养学生创造力的内容，因此，在教学中我充分利用电教手段挖掘这些因素，发展学生的创造力。
　　 如在教学《詹天佑》一课时，为了加深学生对开凿隧道的方法及原因的理解，我利用课件辅助教学。在演示“中部凿井法”和“两端凿井法”之后，又设计了几种凿井法让学生比较。学生在总结中得出：这些方法都不及詹天佑设计的方法好。为什么呢？学生从课件的演示中，一目了然地就知道了问题的实质。由于揭开了其内涵，学生弄清了这两种方法的科学原理，从而深刻的领悟到了詹天佑的“杰出”之处。随后，我又播放了一段录像引导学生思考：利用我们目前的技术，还可以设计出哪些开凿隧道的方法？这一启发使学生兴致盎然，很多学生都设计出了省时、安全、高效的凿井方法。学生丰富的想象，大胆的创造，在这里表现的淋漓尽致。在电教手段的帮助下，他们的创造力得到了很好的发展。‘
　　四、 运用电教手段拓展语感，提高学生表达能力
　　 学生有说的欲望，才能促进口头表达能力的提高。对于一些距离学生现实生活较远或难以理解的课文内容，学生往往对老师的提问不敢表白自己的想法，电教手段的恰当运用能帮助学生拓展语感，提高学生的口头表达能力。
　　 如教学《将相和》一课中讲将相和好的内容时，我利用课件为学生展示了这一情节：廉颇背负荆条来请罪，蔺相如连忙从屋里出来迎接并将廉颇扶起来，将相激动地拉手、拥抱。鲜活的人物，生动的情节深深地感动了学生。因此，学生从人物的外表、神态、语言甚至心理活动，恰到好处地进行了绘声绘色的描绘。电教手段生动形象地再现了文中描绘的古代生活画面，激发了学生说的欲望，提高了学生的口头表达能力。
　　总之，在语文课堂教学中教师要根据教材内容，运用多媒体辅助教学，使学生在音乐的帮助下，在灵活、多样、愉快的氛围中理解课文内容，培养学生的多种能力。