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创设良好的教学环境和营造民主和谐的氛围，开发并训练批判性思维，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，最终促进创新精神和创新能力的发展。
问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。但是我国学生的问题意识的缺失已成了不争的事实。创设良好的教学环境和营造民主和谐的氛围，开发并训练批判性思维，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，最终促进创新精神和创新能力的发展。学生问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一种是不敢或不愿提出问题，第二种是不能或不善于提出问题。那么如何培养学生的问题意识呢？
一、问题意识淡薄的原因
我国学生“问题意识”的成因其实并不复杂。传统教育把老师讲成至尊至圣，“师者，所以传道、受（授）业、解惑也”，很少人会对他们道德学问提出怀疑。老师出题，学生答题，纯乎天经地义，我们似乎已经形成了这样的思维定势。
不会发现问题，不会提出问题，甘当问题的奴隶，确是目前中国许多中小学生的通病。那么，我们的孩子“问题意识”为什么淡薄呢？根子还在于我们的教育。
事实表明，我们许多父母都要把孩子教育成“乖孩子”许多老师都喜欢“听话”的学生。“乖”“听话”原不是什么坏事，但要看“乖”在哪里，“听话”能不能分辨是非。而“乖”也罢，“听话”也罢，其核心内涵就是顺从，即顺从父母师长的旨意，不可拂逆。传统的“服从教育”和“听话教育”，使许多孩子都变成了没有自己的想法，即便有自己的想法也不敢说从而最终放弃自己的想法，归顺父母师长的旨意。这样的教育能培养出有创新意识和创新能力的一代吗？能培养出有独立精神的一代吗？孩子顺从，一切都按父母老师讲的去做，不能怀疑，不能有任何“不恭”的思想或行为，这表面看父母老师确实省了不少事，但对孩子和国家前途而言，委实堪忧。我很赞成“一代更比一代强”、“老师总希望学生能超过他”之类的说法，新一代应该超过老一代。我们的教育诺不努力培养孩子的“问题意识”又怎能适应新时代对人才的需求？谁能保证船长年龄的答案之类的笑话不会重演？
二、问题意识的培养
传统语文教学法往往采取单一的教学模式，强调把结果直接灌输给学生，授之以鱼。而新一轮基础教育课程改革就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的新理念，实现“教”与“学”方式的根本转变，培养学生的创新精神，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，授之以渔。
现代教学论研究也指出，产生学习的根本原因是问题。没有问题，就不会激发起学生的好奇心和求知欲；没有问题，学生就不会进行深入的思考，学习就只能停留在表层；没有问题，学生的学习就只能是消极被动地接受，就不会自主地进行探究性学习。
既然问题在学习活动中有着举足轻重的作用，那么，我们在初中语文学习中就必须关注学生问题意识的形成和培養。要实现这一目标，就需要对基础教育阶段学生的问题意识现状进行分析研究，制定恰当的问题意识培养策略。“初中语文课堂教学中学生问题意识培养策略”是将基础教育课程所倡导的培养学生创新的理念转化为教学实践的有益尝试。
三、主问题式阅读教学的设计
（1）语文阅读教学主问题设计，可从文章的结构脉络方面入手设计。
任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。所以在阅读教学主问题的设计过程中，首先要从文章的结构脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。
（2）语文阅读教学主问题的设计，可从文章的主题思想方面入手设计。
每一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图：或抒发作者的爱国情怀，或高扬人性的美好品格，或表达对人情冷暖的关注，或表达作者对人生的感悟，或蕴含对世人的警示，或揭示某种社会现实，等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待于教师设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章中心思想的能力。
（3）语文阅读教学主问题的设计，可从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手设计。
语言是文章的外壳，是作者丰富的思想感情的表露。任何一篇文章的写作，都体现了作者一定的语言风格，或生动形象，或清新自然，或通俗易懂，或含义深刻，或幽默风趣，或富于人生哲理，或引经据典，或化用名诗名言等等，从而表达作者丰富的思想感情；为此，在初中语文阅读教学的过程中，通过有关的问题设计，对学生加以引导，这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情，都具有极其重要的作用。
（4）语文阅读教学主问题的设计，可从激发学生的联想想象，开拓学生的创新思维的方面入手设计。
初中语文阅读教学，不仅仅是培养学生一般的思维分析能力，更重要的是培养学生的联想想象能力和创新思维能力。所以在语文阅读教学中，对这部分的问题尤其要加以重视，并设计恰当的问题予以引导。
（5）语文阅读教学主问题设计，还可以从人文思想教育方面入手设计，以培养学生良好的人文思想，增强人文思想意识。
培养初中生的问题意识，开拓学生思维，这也体现了学生是学习的主体。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。
问题意识是思维的动力，创新精神的摇篮。强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精神的起点。高度肯定和重视学生问题意识的培养，为中外教育家所共识。但是我国学生的问题意识的缺失已成了不争的事实。创设良好的教学环境和营造民主和谐的氛围，开发并训练批判性思维，采用启发式教学，精心设置问题情境，从而激发和培养学生的问题意识，最终促进创新精神和创新能力的发展。学生问题意识比较薄弱，具体表现为两种典型形式：第一种是不敢或不愿提出问题，第二种是不能或不善于提出问题。那么如何培养学生的问题意识呢？
一、问题意识淡薄的原因
我国学生“问题意识”的成因其实并不复杂。传统教育把老师讲成至尊至圣，“师者，所以传道、受（授）业、解惑也”，很少人会对他们道德学问提出怀疑。老师出题，学生答题，纯乎天经地义，我们似乎已经形成了这样的思维定势。
不会发现问题，不会提出问题，甘当问题的奴隶，确是目前中国许多中小学生的通病。那么，我们的孩子“问题意识”为什么淡薄呢？根子还在于我们的教育。
事实表明，我们许多父母都要把孩子教育成“乖孩子”许多老师都喜欢“听话”的学生。“乖”“听话”原不是什么坏事，但要看“乖”在哪里，“听话”能不能分辨是非。而“乖”也罢，“听话”也罢，其核心内涵就是顺从，即顺从父母师长的旨意，不可拂逆。传统的“服从教育”和“听话教育”，使许多孩子都变成了没有自己的想法，即便有自己的想法也不敢说从而最终放弃自己的想法，归顺父母师长的旨意。这样的教育能培养出有创新意识和创新能力的一代吗？能培养出有独立精神的一代吗？孩子顺从，一切都按父母老师讲的去做，不能怀疑，不能有任何“不恭”的思想或行为，这表面看父母老师确实省了不少事，但对孩子和国家前途而言，委实堪忧。我很赞成“一代更比一代强”、“老师总希望学生能超过他”之类的说法，新一代应该超过老一代。我们的教育诺不努力培养孩子的“问题意识”又怎能适应新时代对人才的需求？谁能保证船长年龄的答案之类的笑话不会重演？
二、问题意识的培养
传统语文教学法往往采取单一的教学模式，强调把结果直接灌输给学生，授之以鱼。而新一轮基础教育课程改革就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”的新理念，实现“教”与“学”方式的根本转变，培养学生的创新精神，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，授之以渔。
现代教学论研究也指出，产生学习的根本原因是问题。没有问题，就不会激发起学生的好奇心和求知欲；没有问题，学生就不会进行深入的思考，学习就只能停留在表层；没有问题，学生的学习就只能是消极被动地接受，就不会自主地进行探究性学习。
既然问题在学习活动中有着举足轻重的作用，那么，我们在初中语文学习中就必须关注学生问题意识的形成和培養。要实现这一目标，就需要对基础教育阶段学生的问题意识现状进行分析研究，制定恰当的问题意识培养策略。“初中语文课堂教学中学生问题意识培养策略”是将基础教育课程所倡导的培养学生创新的理念转化为教学实践的有益尝试。
三、主问题式阅读教学的设计
（1）语文阅读教学主问题设计，可从文章的结构脉络方面入手设计。
任何一篇文章，都有着作者的一种写作思路，并在文章的结构脉络中加以体现。所以在阅读教学主问题的设计过程中，首先要从文章的结构脉络入手设计，以此设计的问题，有助于学生整体感知课文的内容，把握文章的结构特点和写作思路，提高整体感知文章内容的能力。
（2）语文阅读教学主问题的设计，可从文章的主题思想方面入手设计。
每一篇文章的写作，都蕴含着作者一定的写作意图：或抒发作者的爱国情怀，或高扬人性的美好品格，或表达对人情冷暖的关注，或表达作者对人生的感悟，或蕴含对世人的警示，或揭示某种社会现实，等等。这些蕴含在文章深层的主旨，有待于教师设计出各种阅读问题加以引导点拨，帮助学生进行理解，以此培养学生把握文章中心思想的能力。
（3）语文阅读教学主问题的设计，可从文章的语言特色和作者的思想感情方面入手设计。
语言是文章的外壳，是作者丰富的思想感情的表露。任何一篇文章的写作，都体现了作者一定的语言风格，或生动形象，或清新自然，或通俗易懂，或含义深刻，或幽默风趣，或富于人生哲理，或引经据典，或化用名诗名言等等，从而表达作者丰富的思想感情；为此，在初中语文阅读教学的过程中，通过有关的问题设计，对学生加以引导，这对培养学生良好的语言风格，领悟生动的语感，品味、赏析、学习、借鉴语言特色，感悟作者丰富的思想感情，都具有极其重要的作用。
（4）语文阅读教学主问题的设计，可从激发学生的联想想象，开拓学生的创新思维的方面入手设计。
初中语文阅读教学，不仅仅是培养学生一般的思维分析能力，更重要的是培养学生的联想想象能力和创新思维能力。所以在语文阅读教学中，对这部分的问题尤其要加以重视，并设计恰当的问题予以引导。
（5）语文阅读教学主问题设计，还可以从人文思想教育方面入手设计，以培养学生良好的人文思想，增强人文思想意识。
培养初中生的问题意识，开拓学生思维，这也体现了学生是学习的主体。只有这样，才能激发学生的创新热情，使学生步入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的境界。