【摘 要】
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在传统教学模式下,高中思想政治教学的焦点更多地集中在“教师教”上,忽视了学生的主体性,导致学生的学习积极性普遍偏低,不利于思想政治教学水平的提升.而在多媒体应用范围不断扩大的背景下,多媒体作为一种新型的辅助工具,在高中思想政治教学中具有较高的应用价值.利用多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习主动性,还能优化高中思想政治教学模式.
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在传统教学模式下,高中思想政治教学的焦点更多地集中在“教师教”上,忽视了学生的主体性,导致学生的学习积极性普遍偏低,不利于思想政治教学水平的提升.而在多媒体应用范围不断扩大的背景下,多媒体作为一种新型的辅助工具,在高中思想政治教学中具有较高的应用价值.利用多媒体辅助教学不仅可以激发学生的学习主动性,还能优化高中思想政治教学模式.
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读史以明智,知古而鉴今.高中阶段的历史课程更是涉及古今中外,对学生的知识普及是广泛而全面的.学生通过历史学习,不仅能汲取知识,增长见识,更能从中学习前人智慧,以史为鉴,不断提高思想的深度和广度.高中阶段历史课程的重要性不言而喻.这也要求高中历史教师要把握学生特点,采取合适的教学方式,让学生获得更多的历史知识,爱上历史学习.
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为了培养高中生的地理学科核心素养,教师就要对地理教学进行优化,围绕学生设定教学方案,提升学生的整体学习水平.rn一、创设情境,培养学生的地理人地意识rn在高中地理教学中,为培养学生的地理人地意识,引导学生树立人与自然和谐相处的观念,教师可开展情境教学.在情境教学中,为保证教学效果,教师需对教材内容与实际学情进行深入分析,寻找情境教学的切入口,为学生建构沉浸式地理情境,调动学生的主观思维,促使学生全身心沉浸其中,体会地理教学内容的人文思想、人地理念、文明内涵,使学生从中汲取地理知识内涵,提升学生的想象力,以
复习课的一个重要功能是夯实基础.夯实基础的重要途径:读背.让学生读背并不代表教学方式的落后,更不代表教学能力的欠缺.道德与法治学科的知识立意是“以考查学生思想政治学科基本知识的记忆与熟练程度为主要目标”,能力立意和素养立意必须建立在知识立意的基础上.因此,读背是重要的学习要求,也是重要的学习方法.然而,对于这个重要的学习方法,很多孩子并没有掌握.作为教师,面对学生“不会背”“背不会”的困境,我们可以做些什么呢?结合教学实践,笔者进行了探究.
目前,有些学生认为高中政治是一门需要死记硬背的学科,并没有对高中政治有较深的理解,这显然不利于学生的发展.因此,教师在教学过程中,要把握政治学科的具体内涵,将其蕴含的人文精神潜移默化地体现出来,促使学生政治素养的提升.基于此,笔者在本文从增强意识、提升水平、提高能力三个方面人手,分析如何有效地在高中政治教学中体现人文精神.
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在初中道德与法治课堂上,教师的主要任务是引导学生形成良好的道德素养和法律意识,使其逐步成长为有责任感、有爱心的合格公民.为了实现这个目标,教师在教学中可以积极引入案例教学法,提升课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣.案例教学法,是指教师在精心计划和引导下,根据教学目标和教学内容,及时调整引入典型案例,将学生带入真实情境中,通过师生互动、生生互动,展开平等互助的对话研究,提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
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