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摘要：自从多媒体出现以来，其在小学数学教学中扮演着重要的角色。通过多媒体的使用，可以让学习的对象更生动、多彩，内容也更丰富，在符合情节音效效果的烘托下，为小学生打造良好的学习环境，传达更好的视听效果，引发小学生学习的兴趣，多媒体技术深刻的影响着小学生语言能力的学习和提升。笔者在本文中对此进行深入的研究和探索，以期进一步提升多媒体在小学数学学习中的作用。
关键词：多媒体；小学；数学；运用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0109-01
进入新世纪后国内在大力推进新课程改革，素质教育渐渐深入人心，这为数学课堂使用多媒体技术提供了契机。如今小学课堂已经渐渐普及多媒体技术，在初中课堂怎样利用多媒体教学是我们面临的实际问题，需要进行深入的研究和探讨。笔者在文本中首先分析了化学学科多媒体教学的实际情况，然后探讨了改进措施，以期进一步促进国内初中化学学科的教学质量。
一、多媒体教学研究现状
1.过于依赖多媒体教学手段。作为现代化的教学手段，多媒体在在小学数学中扮演着重要的角色，但是一些老师过度的依赖多媒体教学，甚至产生错误的观念。作为小学数学教师对此要有清楚地认识，多媒体教学永远不能代替教师教学，其仅仅发挥辅助的作用。有的教师在课堂上过度依赖多媒体教学，忽略课堂教学的互动环节，这样的教学措施无法保障教学质量，对此小学数学教师应给予重视，用辩证的思想对待多媒体教学。
2.课件设计缺乏自主性。课前的教学内容设计对小学数学教学而言尤为重要，如果在课堂上只用多媒体教学就要求教师要很好的设计教学课件，这才能对传授的内容进行更好的讲解。然而，很多教师使用的教学课件都是直接下载自网络，没有根据学校的实际情况设计课件，这样的课件更无法保障其效果，在加上教师的课前预习不理想，教学中较易出现教材能容和教学内容相冲突的情况。所以，在小学数学中要想科学的开展多媒体教学，教师必须以学校以及教材的实际情况自主编写课件。
3.错误使用多媒体。就小学数学教学而言，运用多媒体应该建立在提升学生学习兴趣和动力的基础上，但现实的教学情况是教师没有深入、科学的分析学生的心理特点以及实际的接受能力，教师在意授课的进度，忽视教学的质量，在这种错误观念的指导下，教师在课堂上不当的使用多媒體开展数学教学。作为小学数学教师使用多媒体授课最重要的是取得同学的认可和赞同，科学的使用多媒体。
二、在小学数学教学中，进行多媒体有效教学的对策
1.借助多媒体技术创设情境。数学具有较强的抽象性，小学生对直观事物比较容易接受，如果不能很好的变抽象知识为直观知识会影响学生学习的效果。这就要求小学数学教师在多媒体技术的帮助下，利用其音频、视频等综合功能在课堂上营造良好的教学氛围，帮助他们对知识的理解。所以，在现代教学体系中多媒体技术营造的教学情境具有重要的作用。如在教授“比较分数大小”知识中，为了让学生更好的理解分数，笔者利用多媒体技术设计系列动画。创建合适的教学情境：西天取经路上，唐僧师徒四人渴了，共同吃一个西瓜，孙悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很高兴地说：猴哥，我很饿，这样分我吃的比你吃得少，不公平。此刻在大屏幕上出现一个问号——八戒真吃的少吗？，通过西游记动画的教学情境的营造，吸引了学生的注意力，他们会深入的思考问题，学习兴趣不断提升，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
2.利用多媒体，丰富表象知识。多媒体技术有很多的优点：信息量大、文、图并茂等，作为小学教师很好的利用多媒体技术进行演示，同时再辅以点拨，诱导，让学生变抽象的知识为感性的认识。如：一个正方体长3CM，表面涂红，然后分割为1立方米的正方体，可以切多块？其中红色为一面、两面、三面的正方体各有几个？没有染红的正方体有几块？该题对学生的空间想象力较高，学生思维上存在障碍。在多媒体的帮助下，大屏幕上演示“切割”、“旋转”、“提取”等，让学生突破思维障碍，提升学生思维能力。
3.使用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。作为教师我们都知道最好的“老师”是兴趣，在小学数学课堂上使用多媒体教学，教师可以有效的激发学生学习的积极性和兴趣，提升小学数学的质量和水平。如，教师传授统计相关内容的时候，可以充分的利用多媒体技术激发学生学习的兴趣。笔者首先制作一段动画，内容为转盘和指针，转盘用不同颜色分为面积不等的几个区域，在课堂上播放该段视频，然后提问：同学们知道指针会停在那个区域？同学们认为指针最可能停在那个区域？通过这样的方式积极的调动学生学习的积极性和兴趣，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
4.运用多媒体突出学生的主体地位。学习的主体是学生，而教师扮演着引路人的角色，在传统教育教学模式下，课堂是一言堂，教师包办学生学习的所有过程，因此这就要求教师勇于抛弃传统的教育教学理念，以素质教育为引领，践行新课改理念。就小学数学教学的现实情况而言，教师可以使用多媒体教学把这种情况给予改变，很好的突出学生的主体地位。笔者在讲授“轴对称”教学内容的过程中，首先梳理轴对称教学内容的重点，然后把课堂交给学生，由他们主导课程，然后播放课前设计好的教学课件，播放在网上下载的轴对称图片，让他们充分的认识到轴对称图形然后深入的分析其特点，这不仅把学生的主体地位很好的突出更提高学生学习的积极性，为教学质量的提升奠定坚实的基础。
结束语：
未来教学的趋势必然是多媒体教学，但是作为教师应该对多媒体教室进行充分的研究，不能盲目的把多媒体作为主要的教学模式，我们要用辩证的眼光看待多媒体技术，合理的使用多媒体技术，以便于把多媒体教学技术的优势充分的发挥。不管怎样，把多媒体教学技术引入小学数学教学中，可以改变单一的教学方式，激发学生学习的热情和学习的积极性，因此需要引起我们的注意。
参考文献：
[1]沈群慧，薄高英.小学低段数学“图文问题”有效解决策略的研究[J].教育实践与研究（A）. 2015（10）。
[2]袁生龙.信息技术在小学数学教学中的运用[J].学周刊. 2016（01）。
[3]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊. 2016（01）。
[4]李青.化“虚谈”为“模拟再现”——从《平移》的一课中浅谈多媒体辅助教学的优化[J].科学大众（科学教育）. 2015（10）。
关键词：多媒体；小学；数学；运用
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0109-01
进入新世纪后国内在大力推进新课程改革，素质教育渐渐深入人心，这为数学课堂使用多媒体技术提供了契机。如今小学课堂已经渐渐普及多媒体技术，在初中课堂怎样利用多媒体教学是我们面临的实际问题，需要进行深入的研究和探讨。笔者在文本中首先分析了化学学科多媒体教学的实际情况，然后探讨了改进措施，以期进一步促进国内初中化学学科的教学质量。
一、多媒体教学研究现状
1.过于依赖多媒体教学手段。作为现代化的教学手段，多媒体在在小学数学中扮演着重要的角色，但是一些老师过度的依赖多媒体教学，甚至产生错误的观念。作为小学数学教师对此要有清楚地认识，多媒体教学永远不能代替教师教学，其仅仅发挥辅助的作用。有的教师在课堂上过度依赖多媒体教学，忽略课堂教学的互动环节，这样的教学措施无法保障教学质量，对此小学数学教师应给予重视，用辩证的思想对待多媒体教学。
2.课件设计缺乏自主性。课前的教学内容设计对小学数学教学而言尤为重要，如果在课堂上只用多媒体教学就要求教师要很好的设计教学课件，这才能对传授的内容进行更好的讲解。然而，很多教师使用的教学课件都是直接下载自网络，没有根据学校的实际情况设计课件，这样的课件更无法保障其效果，在加上教师的课前预习不理想，教学中较易出现教材能容和教学内容相冲突的情况。所以，在小学数学中要想科学的开展多媒体教学，教师必须以学校以及教材的实际情况自主编写课件。
3.错误使用多媒体。就小学数学教学而言，运用多媒体应该建立在提升学生学习兴趣和动力的基础上，但现实的教学情况是教师没有深入、科学的分析学生的心理特点以及实际的接受能力，教师在意授课的进度，忽视教学的质量，在这种错误观念的指导下，教师在课堂上不当的使用多媒體开展数学教学。作为小学数学教师使用多媒体授课最重要的是取得同学的认可和赞同，科学的使用多媒体。
二、在小学数学教学中，进行多媒体有效教学的对策
1.借助多媒体技术创设情境。数学具有较强的抽象性，小学生对直观事物比较容易接受，如果不能很好的变抽象知识为直观知识会影响学生学习的效果。这就要求小学数学教师在多媒体技术的帮助下，利用其音频、视频等综合功能在课堂上营造良好的教学氛围，帮助他们对知识的理解。所以，在现代教学体系中多媒体技术营造的教学情境具有重要的作用。如在教授“比较分数大小”知识中，为了让学生更好的理解分数，笔者利用多媒体技术设计系列动画。创建合适的教学情境：西天取经路上，唐僧师徒四人渴了，共同吃一个西瓜，孙悟空吃1/4，八戒吃1/2，八戒很高兴地说：猴哥，我很饿，这样分我吃的比你吃得少，不公平。此刻在大屏幕上出现一个问号——八戒真吃的少吗？，通过西游记动画的教学情境的营造，吸引了学生的注意力，他们会深入的思考问题，学习兴趣不断提升，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
2.利用多媒体，丰富表象知识。多媒体技术有很多的优点：信息量大、文、图并茂等，作为小学教师很好的利用多媒体技术进行演示，同时再辅以点拨，诱导，让学生变抽象的知识为感性的认识。如：一个正方体长3CM，表面涂红，然后分割为1立方米的正方体，可以切多块？其中红色为一面、两面、三面的正方体各有几个？没有染红的正方体有几块？该题对学生的空间想象力较高，学生思维上存在障碍。在多媒体的帮助下，大屏幕上演示“切割”、“旋转”、“提取”等，让学生突破思维障碍，提升学生思维能力。
3.使用多媒体教学，激发学生学习的兴趣。作为教师我们都知道最好的“老师”是兴趣，在小学数学课堂上使用多媒体教学，教师可以有效的激发学生学习的积极性和兴趣，提升小学数学的质量和水平。如，教师传授统计相关内容的时候，可以充分的利用多媒体技术激发学生学习的兴趣。笔者首先制作一段动画，内容为转盘和指针，转盘用不同颜色分为面积不等的几个区域，在课堂上播放该段视频，然后提问：同学们知道指针会停在那个区域？同学们认为指针最可能停在那个区域？通过这样的方式积极的调动学生学习的积极性和兴趣，为其今后的学习和生活奠定坚实的基础。
4.运用多媒体突出学生的主体地位。学习的主体是学生，而教师扮演着引路人的角色，在传统教育教学模式下，课堂是一言堂，教师包办学生学习的所有过程，因此这就要求教师勇于抛弃传统的教育教学理念，以素质教育为引领，践行新课改理念。就小学数学教学的现实情况而言，教师可以使用多媒体教学把这种情况给予改变，很好的突出学生的主体地位。笔者在讲授“轴对称”教学内容的过程中，首先梳理轴对称教学内容的重点，然后把课堂交给学生，由他们主导课程，然后播放课前设计好的教学课件，播放在网上下载的轴对称图片，让他们充分的认识到轴对称图形然后深入的分析其特点，这不仅把学生的主体地位很好的突出更提高学生学习的积极性，为教学质量的提升奠定坚实的基础。
结束语：
未来教学的趋势必然是多媒体教学，但是作为教师应该对多媒体教室进行充分的研究，不能盲目的把多媒体作为主要的教学模式，我们要用辩证的眼光看待多媒体技术，合理的使用多媒体技术，以便于把多媒体教学技术的优势充分的发挥。不管怎样，把多媒体教学技术引入小学数学教学中，可以改变单一的教学方式，激发学生学习的热情和学习的积极性，因此需要引起我们的注意。
参考文献：
[1]沈群慧，薄高英.小学低段数学“图文问题”有效解决策略的研究[J].教育实践与研究（A）. 2015（10）。
[2]袁生龙.信息技术在小学数学教学中的运用[J].学周刊. 2016（01）。
[3]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊. 2016（01）。
[4]李青.化“虚谈”为“模拟再现”——从《平移》的一课中浅谈多媒体辅助教学的优化[J].科学大众（科学教育）. 2015（10）。