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摘要：英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际；就是为了与不同文化背景的人进行交流；大面积地、全面地提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的英语应用能力。语感是中学英语教学中的一个重要环节，应引起广大中学英语教师的重视。同时，教师应不断地改进教学方法，提高自身的英语语言基本功和文化素养。在教学中要创造有利于学生学习英语的环境和氛围，加大学生语言实践的量，培养学生的语感，努力做到英语知识与培养英语语言能力同步进行。
关键词：语感；英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0167-01
在英语教学中，我们常看到这样一种现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴，不大方，也不自信，英语课上也不善于举手回答问题。究其原因，大都是因为学生语感不好，对英语口语表达不感兴趣。要想改善这种状况，就要从培养了学生的英语口语表达能力，培养学生的语感入手。
一、改变教学观念
英语基础教育改革的趋势要求我们老师要重视学生英语口语的学习，这也是当前素质教育的一项要求。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习非常重要，听说的水平，直接决定了读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科，所以我们认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目标，这样是不对的。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的练习，所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，而交际能力的提高对应试又有很重要的促进作用，从而注重学生语感和口语表达能力的培养。
二、从每节课抓起，培养学生的口语表达能力
每节课利用几分钟，从同学之间进行英语会话开始，逐步培养学生能单独用英语讲一段话。如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好，景色等。一般先让口语较好的学生给其他学生做个榜样，让每个人都会有表达的机会。对于口语较差的学生，在课前把任务布置好，让口语好的学生帮助他们做好准备，以便能在课堂上表现得出色，让学生感到只要通过努力就可以取得成绩，感到自白己正在一点点进步，有所收获。学生有了成就感，就会慢慢地消除畏难情绪。也可以模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事物。这种训练是基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是传统的学习方法，它可以积累语言精华，对语法词汇、口语都有很大的帮助。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
在英语教学中，我们应该尽量给学生创设一个良好的语言环境。根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣，使学生以一种积极的心态投入到英语学习中，锻炼学生运用语言的能力，提高学生英语口语能力以及学习效率。还可以多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等，培养学生有意识积累的习惯。另外，在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。这种用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
另外，还要帮助学生了解中西方文化差异。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的中国式英语是指依照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西文文化差异，我们就不能确切理解和正确表达思想。
四、加大学生语言实践的量
英语教学中，我个人提倡教师要精讲精练。因为“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。但“精”的教学必须辅以相当量的语言实践。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
培养学生的语感需要多说多练，不仅需要创设各种条件让学生多多进行口语交流，还需要在写作中发展语感。一方面，可以结合课文内容来训练，运用课本中所出现的一些句型结构进行模仿练习。如在学完关于Environment文章之后，可要求学生写一篇关于环境污染的文章，要求尽量运用课文中句型结构来写作。另一方面可要求学生平时多记录身边的点滴小事，把平时的所见所闻用英文写下来，可从一个短语，一个简单的句子写起，然后再写一些复杂的句子和段落，最后写成一篇完整的文章，只要坚持下去，日积月累，你就会发现英语思维能力和写作能力在逐步提高。
总之，学英语是一个漫长的过程，同样，英语语感的训练和培养也并不是一朝一夕的事情，需要不懈的努力和反复的强化，需要我们将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学的每个环节，这样才能培养良好的英语语感。
参考文献：
[1]王旭.在英语教学中如何培养学生的语感[J].校园英语.2014-12-01.
[2]江大伟.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].职业技术. 2008-06-10.
[3]徐容.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].科学咨询（教育科研）.2013-10-13.
[4]薛楠.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].校园英语.2014-08-01.
关键词：语感；英语教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0167-01
在英语教学中，我们常看到这样一种现象：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；在交际活动中，吞吞吐吐、结结巴巴，不大方，也不自信，英语课上也不善于举手回答问题。究其原因，大都是因为学生语感不好，对英语口语表达不感兴趣。要想改善这种状况，就要从培养了学生的英语口语表达能力，培养学生的语感入手。
一、改变教学观念
英语基础教育改革的趋势要求我们老师要重视学生英语口语的学习，这也是当前素质教育的一项要求。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习非常重要，听说的水平，直接决定了读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科，所以我们认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目标，这样是不对的。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的练习，所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力，而交际能力的提高对应试又有很重要的促进作用，从而注重学生语感和口语表达能力的培养。
二、从每节课抓起，培养学生的口语表达能力
每节课利用几分钟，从同学之间进行英语会话开始，逐步培养学生能单独用英语讲一段话。如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好，景色等。一般先让口语较好的学生给其他学生做个榜样，让每个人都会有表达的机会。对于口语较差的学生，在课前把任务布置好，让口语好的学生帮助他们做好准备，以便能在课堂上表现得出色，让学生感到只要通过努力就可以取得成绩，感到自白己正在一点点进步，有所收获。学生有了成就感，就会慢慢地消除畏难情绪。也可以模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事物。这种训练是基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是传统的学习方法，它可以积累语言精华，对语法词汇、口语都有很大的帮助。
三、创造有利于学生学习英语的环境和氛围
在英语教学中，我们应该尽量给学生创设一个良好的语言环境。根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣，使学生以一种积极的心态投入到英语学习中，锻炼学生运用语言的能力，提高学生英语口语能力以及学习效率。还可以多给学生创造一些无意识记忆和学习的环境，如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等，培养学生有意识积累的习惯。另外，在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标，这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。这种用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
另外，还要帮助学生了解中西方文化差异。语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的中国式英语是指依照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西文文化差异，我们就不能确切理解和正确表达思想。
四、加大学生语言实践的量
英语教学中，我个人提倡教师要精讲精练。因为“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律，提高他们的语言实践能力。但“精”的教学必须辅以相当量的语言实践。“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后语言规律的学习和掌握奠定基础。这样能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会。
培养学生的语感需要多说多练，不仅需要创设各种条件让学生多多进行口语交流，还需要在写作中发展语感。一方面，可以结合课文内容来训练，运用课本中所出现的一些句型结构进行模仿练习。如在学完关于Environment文章之后，可要求学生写一篇关于环境污染的文章，要求尽量运用课文中句型结构来写作。另一方面可要求学生平时多记录身边的点滴小事，把平时的所见所闻用英文写下来，可从一个短语，一个简单的句子写起，然后再写一些复杂的句子和段落，最后写成一篇完整的文章，只要坚持下去，日积月累，你就会发现英语思维能力和写作能力在逐步提高。
总之，学英语是一个漫长的过程，同样，英语语感的训练和培养也并不是一朝一夕的事情，需要不懈的努力和反复的强化，需要我们将语感训练和语感能力的培养贯穿于英语教学的每个环节，这样才能培养良好的英语语感。
参考文献：
[1]王旭.在英语教学中如何培养学生的语感[J].校园英语.2014-12-01.
[2]江大伟.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].职业技术. 2008-06-10.
[3]徐容.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].科学咨询（教育科研）.2013-10-13.
[4]薛楠.英语教学中如何有效地培养学生的语感[J].校园英语.2014-08-01.