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摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是实施素质教育的主渠道之一，它不但要培养学生的阅读能力和良好的学习习惯，促进学生广阅博览、熟读精思，积累丰富的语言材料，获得应该具备的语文素养，还要为个性化的发展和终身可持续发展奠定基础，然而长期以来在农村中学却得不到应有的重视，严重地影响了学生综合语文能力的提高。
关键词：初中语文；阅读教学；方法
在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的。我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫，从学生主体出发下足功夫。笔者在这里谈几点肤浅的个人看法与尝试与大家共同商榷：
一、营造平等、民主、开放的教学氛围——充分激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。例如学习《陋室铭》，要求学生改写，同学们都迅速行动，有的写：“室不在大，能住即行。布衾虽冷，能睡则成。斯是陋室，唯吾心平。苔痕上阶绿，蟋蟀入室鸣。谈笑二三友，往来不需迎。可以听风铃，看流萤。无庸人之自扰，无对月之伤情。唐有刘梦得，明有归震川。余笑曰：如此而已！”有的写：“钱不在多，够用就行。貌不在美，善良可亲。吾辈父母，崇尚德馨。晨风绿窗帘，阳台多盆景。谈笑有学子，往来无俗人。可以读报纸，画丹青。无音响之乱耳，无应酬之劳形。三春晖永照，难言寸草心。”……这堂课同学们兴趣浓厚，气氛活跃，学生都体会到了成功的喜悦，激发了对语文的好奇心、求知欲以及学习语文的兴趣，也就觉得语文不再枯燥乏味了。
二、改变教学理念——变“满堂灌”式教学为“开放多元”式教学。
传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下已在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬,去引导、去激发学生的兴趣和求知欲望。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习《范进中举》这篇课文时，我要求学生用开放多元的思维探讨文章的主题思想，于是学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，原来过去的读书人是如此的贫困潦倒，在封建社会中生活的人们是如此的趋炎附势。有的补充说，范进在中举前后人们对待他的态度真是不能相比较。范进家境贫寒，寒窗苦读几十年，只为中举，现在中举之后，难免受不了刺激。这都怨那罪恶的封建制度，它深深地毒害了知识分子，给知识分子们带来了无尽的苦难。有的说，如果我是那时的君五，我一定不会让封建制度再去毒害人，相反，我只会推陈出新，制定出适宜人民安居乐业、人民生活会蒸蒸日上的法规。说到自己，现在环境优越，家庭情况良好，却不安于自己的职责，不努力学习，还让父母担心，真感到羞愧万分……我则站在一旁倾听，并适时肯定了学生的理解，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白了从不同的角度欣赏文章可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。
三、养成良好的阅读习惯，将阅读教学延伸到课外。
在西方教育中，对培养学生的阅读习惯看得十分重要，认为养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”尽管学生具备一定的阅读素质，但不从事持续的阅读实践，那么其相应的能力和习惯是不会得到发展的。因此，关键是要让学生以学习主人的姿态在阅读的实践中历练。在日常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，如在教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》，教学《白杨礼赞》时向他们推荐《子夜》……指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高了学生的整体阅读能力。
四、传授阅读方法，“授之以渔”，培养语感体验。
教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远远比教给其某一正确答案更有价值。“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”却能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢？叶老早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”著名学者程千帆说：“背诵名篇，非常必要。这种方法看似笨拙，实巧妙。”不仅要熟读，而且要背诵。熟读、精思、背诵，这就是精读。略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物的大体印象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以取其要点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”如粗读、泛读、跳读等。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览，其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容、主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注的或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。
关键词：初中语文；阅读教学；方法
在新课程背景下，关于初中语文新课程阅读教学策略的探讨应该是多角度、多方面、多层次的。我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫，从学生主体出发下足功夫。笔者在这里谈几点肤浅的个人看法与尝试与大家共同商榷：
一、营造平等、民主、开放的教学氛围——充分激发学生的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们主动参与到教学全过程中来，通过自己的思维活动和动手操作获得并巩固知识。在教学中，我注意根据不同的学习目标和学习内容，课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。例如学习《陋室铭》，要求学生改写，同学们都迅速行动，有的写：“室不在大，能住即行。布衾虽冷，能睡则成。斯是陋室，唯吾心平。苔痕上阶绿，蟋蟀入室鸣。谈笑二三友，往来不需迎。可以听风铃，看流萤。无庸人之自扰，无对月之伤情。唐有刘梦得，明有归震川。余笑曰：如此而已！”有的写：“钱不在多，够用就行。貌不在美，善良可亲。吾辈父母，崇尚德馨。晨风绿窗帘，阳台多盆景。谈笑有学子，往来无俗人。可以读报纸，画丹青。无音响之乱耳，无应酬之劳形。三春晖永照，难言寸草心。”……这堂课同学们兴趣浓厚，气氛活跃，学生都体会到了成功的喜悦，激发了对语文的好奇心、求知欲以及学习语文的兴趣，也就觉得语文不再枯燥乏味了。
二、改变教学理念——变“满堂灌”式教学为“开放多元”式教学。
传统的居高临下的教师地位在新课程理念的指引下已在课堂教学中逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流，教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬,去引导、去激发学生的兴趣和求知欲望。
在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习《范进中举》这篇课文时，我要求学生用开放多元的思维探讨文章的主题思想，于是学生对文章的主题产生了不同的看法。有的说，原来过去的读书人是如此的贫困潦倒，在封建社会中生活的人们是如此的趋炎附势。有的补充说，范进在中举前后人们对待他的态度真是不能相比较。范进家境贫寒，寒窗苦读几十年，只为中举，现在中举之后，难免受不了刺激。这都怨那罪恶的封建制度，它深深地毒害了知识分子，给知识分子们带来了无尽的苦难。有的说，如果我是那时的君五，我一定不会让封建制度再去毒害人，相反，我只会推陈出新，制定出适宜人民安居乐业、人民生活会蒸蒸日上的法规。说到自己，现在环境优越，家庭情况良好，却不安于自己的职责，不努力学习，还让父母担心，真感到羞愧万分……我则站在一旁倾听，并适时肯定了学生的理解，对本文主题的多重认识作出说明，使学生明白了从不同的角度欣赏文章可以得到不同的体会，鼓励他们在以后的学习中努力发挥自己的创造性思维。
三、养成良好的阅读习惯，将阅读教学延伸到课外。
在西方教育中，对培养学生的阅读习惯看得十分重要，认为养成良好的习惯是人才成功乃至决定人生命运的重要因素。叶圣陶先生在许多文章中都谈到了培养学生习惯的重要性。他说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”尽管学生具备一定的阅读素质，但不从事持续的阅读实践，那么其相应的能力和习惯是不会得到发展的。因此，关键是要让学生以学习主人的姿态在阅读的实践中历练。在日常教学中，我经常结合课文向学生介绍优秀的课外读物，如在教学《范进中举》时指导他们看《儒林外史》，教学《白杨礼赞》时向他们推荐《子夜》……指导学生在阅读中揣摩字词，品味优美的句子，感悟人物形象并写出自己的体会，将课堂上学到的知识灵活运用到阅读习惯里去，从而提高了学生的整体阅读能力。
四、传授阅读方法，“授之以渔”，培养语感体验。
教会学生正确的阅读方法和技能是“授之以渔”，这远远比教给其某一正确答案更有价值。“授之以鱼”，“鱼”能充一时之饥，而“渔”却能饱食终生。那么，怎样才算教会学生阅读了呢？叶老早有精辟的论述：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”著名学者程千帆说：“背诵名篇，非常必要。这种方法看似笨拙，实巧妙。”不仅要熟读，而且要背诵。熟读、精思、背诵，这就是精读。略读，是指以较快的速度粗略阅读，以获得对读物的大体印象或有关信息。略读不是漫不经心，而是快中求知，以取其要点为目的。如陶渊明在《五柳先生传》中说得好：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”如粗读、泛读、跳读等。浏览是相对精读而言的一种快速阅读方法。课外阅读书籍和报刊杂志都离不开浏览，其方式有两种：一种是了解式浏览，即只了解其基本内容、主要思想和技法即可；一种是涉猎式浏览，即随手翻开一份杂志、一张报纸、一本文集，从通览目录和标题中去发现自己需要的或关注的或感兴趣的内容。浏览主要采用默读的方式进行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。
总之，“学语文”最终目的是“用语文”，我们既要加强学生的基础性学力，又要提高学生的发展性学力和创造性学力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。