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摘 要：近年来，阅读类APP因其使用方便，形式多样，内容丰富，可以随时随地进行阅读，而备受学生的青睐，也得到了部分老师和家长的推崇。那么，阅读类APP对小学生课外阅读有哪些影响呢？
关键词：阅读类APP 小学生课外阅读 影响
“培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。培养独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”这是《小学语文课程标准》对小学生语文课外阅读提出的总目标之一。而在小学语文学习中无论是老师还是家长都有一個共识：凡是语文好的孩子平时都喜欢阅读，都在大量阅读。在此背景之下，伴随着移动互联网技术的发展，大量阅读类APP应用而生，诸如：喜马拉雅FM等。这些阅读类APP因其使用方便，形式多样，内容丰富，可以随时随地进行阅读，而备受学生的青睐，也得到了老师和家长的推崇。那么，阅读类APP对小学生课外阅读有哪些影响呢？笔者谈谈自己的看法。
一、阅读类APP在小学生课外阅读中的优势
1、使课外阅读的形式多样化。
传统的课外阅读只限于学生阅读纸质的书籍，知识的获取方式单一，长时间阅读会使学生产生枯燥感，致使部分学生无法长期坚持，达不到课外阅读的效果。阅读类APP把阅读形式多样化，使“读”、 “听”、“看”有机结合，通过文字、音频和视频等多媒体让课外阅读形式多样，把阅读变成听觉与视觉的盛宴。此外还可以利用碎片化时间，把阅读随时随地移动化。正是由于形式多种多样，可以随时随地使用，使得阅读变得更容易，更快捷。
2、使课外阅读的内容丰富化。
阅读类APP从内容上大体包括图书类、期刊类和资讯类。内容涵盖同步教材、文学、历史、科学、地理、新闻资讯等等。一个APP就是一座随时开放的移动图书馆，其内容丰富，信息量大，令人惊叹。更重要的是这些图书内容的呈现不再是文字和图片，在阅读类APP中我们可以把阅读的图书内容转换成图片，音频，动画和视频，通过多种媒体的融合，把单一枯燥的内容丰富化，变得更吸引学生，这是传统纸质书籍无法达到的。
3、使课外阅读的功能社交化。
阅读类APP还有一个很吸引人的功能——社交。通过APP我们在课外阅读的同时，还能和同学，老师和家长进行阅读信息的交流、共享，扩大了阅读的功能和作用。例如在喜马拉雅APP中，每一位阅读者都是主播，可以把自己阅读的内容录制成音频，然后在喜马拉雅或微信等其它自媒体中进行发布。发布的这些阅读作品网络上的其他用户都能看到，并且在欣赏后还可以进行作品评价，推荐与分享。老师可以对学生的阅读情况进行点评，指导，随时随地掌握每位同学的阅读情况。还可以进行作品推荐，让其他的同学借鉴。自己的阅读作品得到老师、家长和同学的点赞和关注，提高了学生的获得感和荣誉感。
4、使课外阅读的过程个性化。
现在的小学生是伴随着移动互联网成长起来的一代，他们更容易接受新科技，也更强调个性化，课外阅读也不例外。阅读类APP充分考虑到学生的个性化阅读需求，从形式到内容都进行符合小学生特点的个性化设计。在形式上，阅读类APP基本都有“我的书架”栏目，学生可以把自己喜欢或正在阅读的电子图书像书架上的书籍一样按顺序摆放，便于随时查找和阅读。在内容上，主要是阅读类APP基于算法的个性化智能推荐。APP后台根据学生书架摆放、阅读行为、转评内容以及收藏作品等进行数据收集和统计，自动为学生推荐可能喜欢的图书，供学生选择阅读。一旦有类似作品上架，就进行智能化推送。
二、阅读类APP在小学生课外阅读中的不足
1、容易形成知识碎片。
阅读的过程是一个积累和感悟的过程，厚积薄发，不可能一蹴而就。在移动互联网时代，我们接受的是快餐文化，信息量大，知识更新快，但容易形成知识碎片，造成知识断层。利用阅读类APP进行课外阅读扩展了学生的知识广度，但没有加强知识深度。学生在阅读时很少思考，不去理解所读书籍内容的内在联系，使学生的知识结构变成一个个孤零零的知识点，在运用时无法触类旁通，举一反三。因此在使用阅读类APP进行课外阅读时，我们务必要求学生不用追求怎样快速读完一本书，而应该追求从这本书中获得了什么东西，有什么感悟。
2、容易使学生对手机产生依赖。
由于学生辨别是非能力差、自控能力弱、好奇心强，利用阅读类APP进行课外阅读，更容易让学生对手机产生依赖。因此在使用阅读类APP进行课外阅读时，老师和家长要严格安排阅读时间，定时定点，全面掌握学生课外阅读情况，从时间和空间上对学生进行约束。
笔者通过一学年的实践和探索，发现学生使用阅读类APP后，基本每天都能自觉地进行课外阅读，阅读时间在1小时左右，学生的阅读能力都有不同程度的提高，学生的知识面比以前更广了，学习兴趣更浓了，课堂上更愿意去表达了。阅读类APP作为一种新的阅读模式，只要我们合理使用，就会利大于弊，更好的服务于我们的教学。
甘肃省陇南市徽县东关小学 甘肃徽县 冯波
关键词：阅读类APP 小学生课外阅读 影响
“培养孩子广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。培养独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”这是《小学语文课程标准》对小学生语文课外阅读提出的总目标之一。而在小学语文学习中无论是老师还是家长都有一個共识：凡是语文好的孩子平时都喜欢阅读，都在大量阅读。在此背景之下，伴随着移动互联网技术的发展，大量阅读类APP应用而生，诸如：喜马拉雅FM等。这些阅读类APP因其使用方便，形式多样，内容丰富，可以随时随地进行阅读，而备受学生的青睐，也得到了老师和家长的推崇。那么，阅读类APP对小学生课外阅读有哪些影响呢？笔者谈谈自己的看法。
一、阅读类APP在小学生课外阅读中的优势
1、使课外阅读的形式多样化。
传统的课外阅读只限于学生阅读纸质的书籍，知识的获取方式单一，长时间阅读会使学生产生枯燥感，致使部分学生无法长期坚持，达不到课外阅读的效果。阅读类APP把阅读形式多样化，使“读”、 “听”、“看”有机结合，通过文字、音频和视频等多媒体让课外阅读形式多样，把阅读变成听觉与视觉的盛宴。此外还可以利用碎片化时间，把阅读随时随地移动化。正是由于形式多种多样，可以随时随地使用，使得阅读变得更容易，更快捷。
2、使课外阅读的内容丰富化。
阅读类APP从内容上大体包括图书类、期刊类和资讯类。内容涵盖同步教材、文学、历史、科学、地理、新闻资讯等等。一个APP就是一座随时开放的移动图书馆，其内容丰富，信息量大，令人惊叹。更重要的是这些图书内容的呈现不再是文字和图片，在阅读类APP中我们可以把阅读的图书内容转换成图片，音频，动画和视频，通过多种媒体的融合，把单一枯燥的内容丰富化，变得更吸引学生，这是传统纸质书籍无法达到的。
3、使课外阅读的功能社交化。
阅读类APP还有一个很吸引人的功能——社交。通过APP我们在课外阅读的同时，还能和同学，老师和家长进行阅读信息的交流、共享，扩大了阅读的功能和作用。例如在喜马拉雅APP中，每一位阅读者都是主播，可以把自己阅读的内容录制成音频，然后在喜马拉雅或微信等其它自媒体中进行发布。发布的这些阅读作品网络上的其他用户都能看到，并且在欣赏后还可以进行作品评价，推荐与分享。老师可以对学生的阅读情况进行点评，指导，随时随地掌握每位同学的阅读情况。还可以进行作品推荐，让其他的同学借鉴。自己的阅读作品得到老师、家长和同学的点赞和关注，提高了学生的获得感和荣誉感。
4、使课外阅读的过程个性化。
现在的小学生是伴随着移动互联网成长起来的一代，他们更容易接受新科技，也更强调个性化，课外阅读也不例外。阅读类APP充分考虑到学生的个性化阅读需求，从形式到内容都进行符合小学生特点的个性化设计。在形式上，阅读类APP基本都有“我的书架”栏目，学生可以把自己喜欢或正在阅读的电子图书像书架上的书籍一样按顺序摆放，便于随时查找和阅读。在内容上，主要是阅读类APP基于算法的个性化智能推荐。APP后台根据学生书架摆放、阅读行为、转评内容以及收藏作品等进行数据收集和统计，自动为学生推荐可能喜欢的图书，供学生选择阅读。一旦有类似作品上架，就进行智能化推送。
二、阅读类APP在小学生课外阅读中的不足
1、容易形成知识碎片。
阅读的过程是一个积累和感悟的过程，厚积薄发，不可能一蹴而就。在移动互联网时代，我们接受的是快餐文化，信息量大，知识更新快，但容易形成知识碎片，造成知识断层。利用阅读类APP进行课外阅读扩展了学生的知识广度，但没有加强知识深度。学生在阅读时很少思考，不去理解所读书籍内容的内在联系，使学生的知识结构变成一个个孤零零的知识点，在运用时无法触类旁通，举一反三。因此在使用阅读类APP进行课外阅读时，我们务必要求学生不用追求怎样快速读完一本书，而应该追求从这本书中获得了什么东西，有什么感悟。
2、容易使学生对手机产生依赖。
由于学生辨别是非能力差、自控能力弱、好奇心强，利用阅读类APP进行课外阅读，更容易让学生对手机产生依赖。因此在使用阅读类APP进行课外阅读时，老师和家长要严格安排阅读时间，定时定点，全面掌握学生课外阅读情况，从时间和空间上对学生进行约束。
笔者通过一学年的实践和探索，发现学生使用阅读类APP后，基本每天都能自觉地进行课外阅读，阅读时间在1小时左右，学生的阅读能力都有不同程度的提高，学生的知识面比以前更广了，学习兴趣更浓了，课堂上更愿意去表达了。阅读类APP作为一种新的阅读模式，只要我们合理使用，就会利大于弊，更好的服务于我们的教学。
甘肃省陇南市徽县东关小学 甘肃徽县 冯波