新课程实施以来，小学教育教学异常活跃，城区学校锦上添花，不少农村小学却很难跟上新课程的节奏。笔者经过认真观察，反复思考，在学校推出并实施了“243”工作思路，取得了较大的突破。 　“243”是“二得四要三琅琅”的简称。“2”即“二得”，“一得”是使教师的专业技术得以发展，“一得”是使学生的良好习惯得以养成。“4”即“四要”：人要平安，地要干净，教学常规要实，校本教研要活。“3”即“三琅琅”，是指校园文化建设的效果，表现为书声琅琅、歌声琅琅、笑声琅琅。“243”有机结合，体现了以人为本，凸显了学校教育教学的中心和校本教研在新课程实施过程中的重要作用，表现为内容和形式统一，过程和结果并重。
　　
　　一、“二得”充分体现了农村小学以人为本的新课程教育理念
　　 　学校教育的主体是“人”，即教师和学生。以人为本，师生互动，教学相长，和谐发展，是新课程所倡导的教育理念。作为学校的经营者，一定要努力让教师和学生都得到发展。 　教师发展是实现学校发展、学生发展的重要前提与保障。如何让学校成为师生共同经历生命成长的地方，让教师感受职业生涯的幸福，应成为学校经营者不断思考与探索的问题。区域性教研活动的开展，使相邻的两所村小学互访互学，共同交流，中心校的领导和骨干教师要到位进行指导和交流，努力做到既有实效性又有针对性。 　学生的成长，就是良好习惯的养成。影响学生做人的好习惯有10种，如诚信、礼貌、爱心、乐观、理财、自信、坚强、谦虚、宽容、责任心；做事的好习惯有6种，如做事有计划、珍惜时间、自主选择、自我反省、自我管理、抵抗挫折；学习的好习惯有14种，如耐心、专注、观察、记忆、思考、想象、创造、勤奋、预习、复习、阅读、质疑、解惑、自我激励；交往的好习惯有6种，如与他人交往、倾听他人、与他人分享、与他人合作、幽默、感恩他人。 　重庆市有一所叫谢家湾的小学，大胆地提出了“六年影响一生”的办学理念，他们认为“六年”与“一生”之间不仅仅是时间的联系，也是教育观念、教育技术、教育方法的内在联系。鉴于此，我们学校制定了一整套系统的学生习惯养成的行为和认知要求，分年级循序渐进，并有机地渗透在各科的教学当中，组织各种各样的活动，取得了较好的效果。
　　
　　二、“四要”实现了农村小学教育内容与形式的有机统一
　　
　　“人要平安，地要干净，教学常规要实，校本教研要活。”这既是学校工作的内容，也指出了学校工作的形式，简约而形象，一目了然。 　学校要高度重视安全教育和管理，确保师生平安。不少农村学校没有围墙，没有大门，学校的周边又有一些水塘，这就需要学校花大力气提高学生的安全意识，培养良好的安全习惯以确保学生的平安。对教师也要“约法三章”，如上课不能“缺斤少两”，不能体罚学生等。为确保落到实处，学校把此项作为考评教师的重要内容之一。 　“地要干净”主要是指重视环境的保护和整治，尤其是注意校园及周边环境的保洁，良好的环境对学生的成长起到很好的熏陶作用，是一种“无声胜有声”的教育。学校把“地是否干净”作为检查学校管理的首要内容，进而延伸到内务是否整洁，物品摆放是否有序等。 　教学常规是教学的基本规律、基本要求，是教师履行职责的具体体现，是学校实现科学管理的必要措施。规范化的教学常规可以激发教师的潜能，促使教师自我学习，自我反思，自我成长，自我完善。抓常规看似毫不起眼，但非常重要，学生的成长、教师的发展就寓于此。教学常规管理贵在精细，重在过程，关键在落实，难在持之以恒。
　　学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。校本教研为了学校，立足于学校；为了教学，立足于教学；为了学生，立足于学生。教师进行教育科研应该从开展小问题研究开始，灵活自由。立足于实践而回归于实践，从小处着眼，从实处着手，从真处求实效。
　　
　　三、“三琅琅”指导了农村小学校园文化建设的具体行为
　　
　　北京师范大学教授肖川博士认为：优秀的学校，文化是宽松、宽厚、宽容，自由、自主、自信，温情、温暖、温馨，成功、成长、成人；学校应是笑声琅琅、书声琅琅、歌声琅琅，让校园生活成为每个人终身的美好记忆。
　　农村小学是广大农村地区不多的文化单位，是孩子们最快乐的地方，是孩子们最想去的地方，是能让孩子们健康成长的地方。然而，由于很多实际的原因，不少学校条件差之甚远。“三琅琅”并不强调很华丽的外表，而是在理念上作了很形象的指导：让孩子们多读书，读好书，让孩子们快活地活动，尽情地欢乐，构建真切、朴素的和谐校园。
　　农村小学条件相对落后，但也有其自身的优势，也有着城区学校不可多得的教育资源。只要我们认真负责，头脑清醒，善于从繁杂的日常事务中理出工作思路，处理好各种关系，调动好各种力量，一定也能办好人民满意的教育。
　　(责　编　韦春艳)