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摘要：虽然模块化教学在教学效果上能够带来强有力的保证，但是其在高中体育课堂教学中并没有得到广泛应用，其原因在于操作流程较为复杂，并且难度较大。为此，文章就结合实际教学经验，从课程设置、教学运行、教学评价三方面出发，确立起切实可行的应用路径，即：要为学生提供选择学习模块的空间、要做到教学手段的针对性与多样性、要将学生纳入评价主体之列。
关键词：高中体育;课堂教学;模块化教学模式;应用路径
引言：
由于模块化教学模式的特点与优势较为突出，所以值得广大高中体育教师在课堂教学中加以充分应用。但是，如何才能做到有效地将其应用于课堂教学之中，已经成为广大高中体育教师急需解决的棘手问题之一。为此，文章就以此為课题，将该教学模式有效应用于高中体育课堂教学的路径展开深入探究，希望广大高中体育教师能够从中加以借鉴。
一、课程设置：要为学生提供选择学习模块的空间
在高中体育课堂教学中，有效应用模块化教学模式必须要有一个最基本的前提条件作为支撑，即：为学生提供足够大的学习模块选择空间，这是确保学生参与体育课堂学习积极性的关键所在，也是学生形成终身体育意识的重要保证，合理的进行课程设置则可以有效达到这一目的。
以高二体育课程教学为例，根据高中体育教学大纲以及《新课改》的要求，高二体育课程要包括足球、篮球、排球、羽毛球、武术、健身操等教学内容，并且针对学生合作学习、自主探究学习、终身体育意识等多个方面加以培养。为此，教师在贯彻教学大纲与《新课改》要求的前提下，应用模块化教学模式就要为学生创设多个学习模块，如“足球教学模块”“篮球教学模块”“健身操与武术教学模块”等等。学生在进入新学期就能够得到选择学习模块的机会，经过预定的教学周期后，组织学生重新选择学习模块（*注：不能重复选择），以保学生能够充分了解各项体育运动，并掌握各项体育运动的基本动作要领，调动学生参与体育运动学习的积极性与自主性，最终推动学生终身体育意识的形成。
二、教学运行：要做到教学手段的针对性与多样性
毋庸置疑，高中体育模块化教学的目的就是要让学生充分学习自己感兴趣的运动项目，而达到此目的就必须要有合理的教学手段作为支撑。为此，做到教学手段的针对性和多样性则是最基本的要求，进而才能确保模块化教学模式的顺利运行。
以《篮球基本技术——传接球技术》教学为例，学生在选定学习模块后，教师要针对学生所选模块组织开展趣味教学活动，所采取的教学手段既要适用于教学内容，又要满足学生学习的需要。如：在课堂新知初探部分中，教师可选用趣味问答与分解示范相结合的方式来开展，趣味问答的内容可以包括“哪位篮球明星传球动作最为潇洒？”“传球动作的特点是什么？”等等，之后引出本课所要学习的内容，即：篮球传接球技术。在进行动作的分解示范中，教师要结合持球准备、传球与接球的全过程进行动作分解与示范，包括双脚站立、双膝角度、双肩状态、双臂弯曲情况、双手手型进行分解示范与介绍，其间要适当融入篮球明星传球时的动作特点。由此，学生在参与篮球模块学习的积极性和主动性会变得更加强烈，理解、接受、掌握传球技术的效果也会更加理想。再如：新知训练与巩固部分，教师可选用趣味竞赛的方式来进行，趣味竞赛可以是小组为单位的移动传接球竞赛活动，也可以是个人为单位的“对墙”传接球竞赛活动，均以成功传接球的个数来决定胜负和名次，力争学生在有限的练习时间内，能够以极强的学习欲望全面巩固本课所学内容。
三、教学评价：要将学生纳入评价主体之列
高中体育课堂教学之所以选择模块化教学模式，就是要让学生学习的需要能够得到充分满足，让学生参与体育运动的积极性得以充分调动，进而帮助学生形成终身体育的意识。对此，了解学生学习需要和帮助学生树立学习信心显然是至关重要的，开展师生双主体教学评价活动恰恰是理想之选。
以《篮球原地单手肩上投篮》教学为例，教师在课堂结束部分中，应开展师生双主体评价活动，教师的主要工作就是总结课上所学、点评学生课上学习成果、评价学生学习状态，学生的主要工作则是评价课上各个教学环节，并说出自己的看法和意见。就前者而言，教师必须以问题引导的方式，与学生共同说出本课究竟学了什么，如：投篮准备姿势和发力顺序，以及出球时肩、肘、手指手腕的动作要领等等。另外，还要以肯定的语言点评学生课堂上究竟学到了什么，怎样才能让自己达到最佳的学习状态，由此为学生树立学好本课的信心。就后者而言，应该针对课堂教学情境的设置、课堂趣味问答的题目、趣味竞赛活动形式进行点评，让教师能够清楚地了解到自己满意度如何，并说出自己的看法与建议，教师则要进行认真记录，为有效调整今后的教学方案提供依据，以保证模块化教学能够更好地落实在体育课堂教学之中。
言而总之，高中体育课堂教学中，模块化教学模式的全面应用是一项系统工程，教师必须站在学生的视角考虑教学模块的设置和教学手段的选择，为学生营造出理想的课堂教学全过程。
参考文献
[1]杨福艳.高中体育模块选项教学中存在的问题及优化对策[J].青少年体育.2018，No.61（5）.
[2]朱文山.浅谈高中体育模块化教学中应注意的几点[J].小作家选刊：教学交流.2013，（7）.
关键词：高中体育;课堂教学;模块化教学模式;应用路径
引言：
由于模块化教学模式的特点与优势较为突出，所以值得广大高中体育教师在课堂教学中加以充分应用。但是，如何才能做到有效地将其应用于课堂教学之中，已经成为广大高中体育教师急需解决的棘手问题之一。为此，文章就以此為课题，将该教学模式有效应用于高中体育课堂教学的路径展开深入探究，希望广大高中体育教师能够从中加以借鉴。
一、课程设置：要为学生提供选择学习模块的空间
在高中体育课堂教学中，有效应用模块化教学模式必须要有一个最基本的前提条件作为支撑，即：为学生提供足够大的学习模块选择空间，这是确保学生参与体育课堂学习积极性的关键所在，也是学生形成终身体育意识的重要保证，合理的进行课程设置则可以有效达到这一目的。
以高二体育课程教学为例，根据高中体育教学大纲以及《新课改》的要求，高二体育课程要包括足球、篮球、排球、羽毛球、武术、健身操等教学内容，并且针对学生合作学习、自主探究学习、终身体育意识等多个方面加以培养。为此，教师在贯彻教学大纲与《新课改》要求的前提下，应用模块化教学模式就要为学生创设多个学习模块，如“足球教学模块”“篮球教学模块”“健身操与武术教学模块”等等。学生在进入新学期就能够得到选择学习模块的机会，经过预定的教学周期后，组织学生重新选择学习模块（*注：不能重复选择），以保学生能够充分了解各项体育运动，并掌握各项体育运动的基本动作要领，调动学生参与体育运动学习的积极性与自主性，最终推动学生终身体育意识的形成。
二、教学运行：要做到教学手段的针对性与多样性
毋庸置疑，高中体育模块化教学的目的就是要让学生充分学习自己感兴趣的运动项目，而达到此目的就必须要有合理的教学手段作为支撑。为此，做到教学手段的针对性和多样性则是最基本的要求，进而才能确保模块化教学模式的顺利运行。
以《篮球基本技术——传接球技术》教学为例，学生在选定学习模块后，教师要针对学生所选模块组织开展趣味教学活动，所采取的教学手段既要适用于教学内容，又要满足学生学习的需要。如：在课堂新知初探部分中，教师可选用趣味问答与分解示范相结合的方式来开展，趣味问答的内容可以包括“哪位篮球明星传球动作最为潇洒？”“传球动作的特点是什么？”等等，之后引出本课所要学习的内容，即：篮球传接球技术。在进行动作的分解示范中，教师要结合持球准备、传球与接球的全过程进行动作分解与示范，包括双脚站立、双膝角度、双肩状态、双臂弯曲情况、双手手型进行分解示范与介绍，其间要适当融入篮球明星传球时的动作特点。由此，学生在参与篮球模块学习的积极性和主动性会变得更加强烈，理解、接受、掌握传球技术的效果也会更加理想。再如：新知训练与巩固部分，教师可选用趣味竞赛的方式来进行，趣味竞赛可以是小组为单位的移动传接球竞赛活动，也可以是个人为单位的“对墙”传接球竞赛活动，均以成功传接球的个数来决定胜负和名次，力争学生在有限的练习时间内，能够以极强的学习欲望全面巩固本课所学内容。
三、教学评价：要将学生纳入评价主体之列
高中体育课堂教学之所以选择模块化教学模式，就是要让学生学习的需要能够得到充分满足，让学生参与体育运动的积极性得以充分调动，进而帮助学生形成终身体育的意识。对此，了解学生学习需要和帮助学生树立学习信心显然是至关重要的，开展师生双主体教学评价活动恰恰是理想之选。
以《篮球原地单手肩上投篮》教学为例，教师在课堂结束部分中，应开展师生双主体评价活动，教师的主要工作就是总结课上所学、点评学生课上学习成果、评价学生学习状态，学生的主要工作则是评价课上各个教学环节，并说出自己的看法和意见。就前者而言，教师必须以问题引导的方式，与学生共同说出本课究竟学了什么，如：投篮准备姿势和发力顺序，以及出球时肩、肘、手指手腕的动作要领等等。另外，还要以肯定的语言点评学生课堂上究竟学到了什么，怎样才能让自己达到最佳的学习状态，由此为学生树立学好本课的信心。就后者而言，应该针对课堂教学情境的设置、课堂趣味问答的题目、趣味竞赛活动形式进行点评，让教师能够清楚地了解到自己满意度如何，并说出自己的看法与建议，教师则要进行认真记录，为有效调整今后的教学方案提供依据，以保证模块化教学能够更好地落实在体育课堂教学之中。
言而总之，高中体育课堂教学中，模块化教学模式的全面应用是一项系统工程，教师必须站在学生的视角考虑教学模块的设置和教学手段的选择，为学生营造出理想的课堂教学全过程。
参考文献
[1]杨福艳.高中体育模块选项教学中存在的问题及优化对策[J].青少年体育.2018，No.61（5）.
[2]朱文山.浅谈高中体育模块化教学中应注意的几点[J].小作家选刊：教学交流.2013，（7）.