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摘要：中职学校的最终目标是培养符合社会市场要求的高素质技能型人才。社会需要的技能型人才除了要有基本的文化知识和文化素养，还要有严谨的逻辑思维，具备遇到实际问题后自主分析、自主寻求解决办法的实践能力，而中职数学教学可以较好地迎合职业教育的目标要求。
关键词：中职;数学;专业
在中职公共基础课程和专业课程中，数学是少数可以在极大程度上影响其他课程的学习科目之一。学习数学不仅能使学生掌握关于数学的理论知识和解题方法，还会在一定程度上影响学生的思维和行为方式。学生学好数学后，看待事物时会更全面，分析问题时会更透彻，解决实际问题时也会更有条理、更清晰。这些益处也可以体现在其他课程的学习上。显而易见，数学在中职的教育课程中非常重要。如今，改善中职数学教学方法，提升课堂质量刻不容缓。
一、中职数学教育教学现状
第一，部分学生基础文化知识薄弱。
与普通高中学生相比，有些中职学校学生的基础文化知识积累略显不足，而数学是一门严谨且逻辑性很强的学科，如果学生的基础知识薄弱，很可能导致学生对数学教学内容吸收率不高，带来“教师讲课一大章，学生学习一小节”的不良结果。尽管学校重视中职数学教学，给学生安排了充分的课程学习时间，教师也相应地做了充分的备课，但是部分学生对知识的接受与吸收仍跟不上教学进度，导致数学教学达不到理想的结果，学习质量不高。
第二，部分教师的教学方法单一。
中职教育承担着培养社会各行各业高素质技能型人才的重任，是一种特殊的教育形式，它注重专业理论和专业技能的传授。然而部分中职学校教师的教学方法仍然具有单一性，属于“灌输式”教学。部分教师在课堂上一味地按照教案教授学生，更有甚者，只是单纯地为学生讲解书本知识。个别教师单方面地注重知识的灌输，而没有考虑学生实际掌握知识的情况，课堂教学只是一个大量传授知识而与学生完全没有互动的过程，造成学生自主思考的时间不足，学习数学的积极性也不高。
二、中职数学教学问题的解决策略
针对上述问题，中职数学教师应足于学生身心发展的实际情况，积极探索出科学合理、形式丰富的教学模式，为学生打造多元化的学习环境，從而帮助学生构建科学、全面的数学学习体系，培养学生的数学学科素养。
第一，转变教师的教学理念。
部分中职教师在学生时代接受的数学教学属于普通教育教学，而这种教学理念在中职教育中往往不能照搬。教师应该真正了解自身专业发展的途径和方向，意识到教育的灵魂是引导学生不断寻找美好的事物。学校可以集合数学教师开展“走进学生的心灵”主题大会，提倡教师一日三省，不断反思，避免“一言堂”现象，让教师走进学生的心灵，增强与学生的交流，体会教育的幸福，同时也让学生感受到被教育的温暖。
第二，引导学生正确认识数学。
兴趣是无心者自主接触新事物和学习新事物的良药，是对一个事物有正确认识之后才有可能产生的。学生对数学的认识程度，会或多或少地影响学生从数学学习中汲取知识精华的自觉与积极性。教师需要引导学生正确认识数学，如可以在每堂课快要结束时，留五分钟和学生谈谈关于数学的人文故事，让学生深刻认识到数学并不是单纯的加减运算，教学源自生活，让学生重视数学学习的同时，从精神层面激发学生对数学学习的思考，提高学生的数学知识及其能力水平。学生正确认识数学后便会慢慢对其产生学习兴趣，兴趣可以积极推动并激励学生自主学习数学，让学生从内心接受数学。学生学习数学的积极态度，也会影响数学知识的教授效果，形成一种良性循环，让中职数学教学顺利并高效开展。
第三，创新中职数学教育的教学方法。
首先，教师可以让学生在数学学习中活用发散思维。数学属于灵活性较强的学科，它要求学生时刻分析问题并寻找解决问题的答案。培养学生的发散思维，让学生活用发散思维，会让学生的数学学习效率更高。例如，教师在讲解《函数的单调性》这一章节的例题时，需给学生讲授增函数的单调性特点：在一定的单调区间内，函数值y随着自变量x的增大而增大，随着自变量x的减少而减少。教师可以让学生在具体理解单调函数的意义后发散思维，进而理解减函数的单调性特点，这样学生就不再需要专门单独记忆减函数的单调性特点。教师让学生在学习数学时发散思维，既可以让学生更容易地联想到自己已学的知识，方便学生对数学题目的理解，又可以活跃学生的自主思考能力和联想思维，对其学习其他科目有积极帮助。其次，教师可以利用情景模拟的形式丰富数学教学。中职学校毕业的学生可以直接进入社会参与工作，但是目前部分中职教师的数学教学一直是基于课本教学，这不利于学生学习效果的提高。教师可以在课堂中利用情景模拟的形式丰富数学教学，让学生在课堂中体会身处社会面对实际问题的感觉，且数学本就是与实际生活联系紧密的科目，如很多应用题就是根据实际生活编写的。教师采用情景模拟法，能让学生更好地体验其与实际情形的接轨，为未来他们步入社会做好准备。再次，将多媒体与数学教学相结合。现在社会正处于信息化热潮中，多媒体融入教学是必然的趋势。教师将多媒体与中职数学教学相结合，可以使授课内容更直观、形象。例如，教师在讲解函数图像的相关问题时，可以通过多媒体迅速直观地反映图像的变换特点，节约数学时间，提高教学效率。最后，不断丰富学生的数学实践活动。学生一味地通过教师讲解理论消化知识可能起不到良好的学习成效，对此，教师可尝试在教学中渗透一些能够考察学生洞察能力、发展学生创新思维的数学实践活动。例如，通过游戏帮助学生理解数学知识，或依靠数学知识竞赛激发学生的求知精神，或鼓励学生通过动手折叠强化对立体几何的掌握等，让学生在实践中领悟数学的真谛。
如今，社会迅速发展，学生要跟随社会进步，就要不断学习并了解新的事物，这一过程非常重要。中职数学学习可以极大地发展学生的自主思考和动手实践能力，对提升中职学生学习专业技能很有必要。中职数学教学方法的改革是需要不断探索与实践的过程，学校教师需为此而不断尝试与奋斗。
参考文献
[1]史多动.中职数学课堂互动现状及改进策略探微[J].学周刊，2021（07）：12-13.
关键词：中职;数学;专业
在中职公共基础课程和专业课程中，数学是少数可以在极大程度上影响其他课程的学习科目之一。学习数学不仅能使学生掌握关于数学的理论知识和解题方法，还会在一定程度上影响学生的思维和行为方式。学生学好数学后，看待事物时会更全面，分析问题时会更透彻，解决实际问题时也会更有条理、更清晰。这些益处也可以体现在其他课程的学习上。显而易见，数学在中职的教育课程中非常重要。如今，改善中职数学教学方法，提升课堂质量刻不容缓。
一、中职数学教育教学现状
第一，部分学生基础文化知识薄弱。
与普通高中学生相比，有些中职学校学生的基础文化知识积累略显不足，而数学是一门严谨且逻辑性很强的学科，如果学生的基础知识薄弱，很可能导致学生对数学教学内容吸收率不高，带来“教师讲课一大章，学生学习一小节”的不良结果。尽管学校重视中职数学教学，给学生安排了充分的课程学习时间，教师也相应地做了充分的备课，但是部分学生对知识的接受与吸收仍跟不上教学进度，导致数学教学达不到理想的结果，学习质量不高。
第二，部分教师的教学方法单一。
中职教育承担着培养社会各行各业高素质技能型人才的重任，是一种特殊的教育形式，它注重专业理论和专业技能的传授。然而部分中职学校教师的教学方法仍然具有单一性，属于“灌输式”教学。部分教师在课堂上一味地按照教案教授学生，更有甚者，只是单纯地为学生讲解书本知识。个别教师单方面地注重知识的灌输，而没有考虑学生实际掌握知识的情况，课堂教学只是一个大量传授知识而与学生完全没有互动的过程，造成学生自主思考的时间不足，学习数学的积极性也不高。
二、中职数学教学问题的解决策略
针对上述问题，中职数学教师应足于学生身心发展的实际情况，积极探索出科学合理、形式丰富的教学模式，为学生打造多元化的学习环境，從而帮助学生构建科学、全面的数学学习体系，培养学生的数学学科素养。
第一，转变教师的教学理念。
部分中职教师在学生时代接受的数学教学属于普通教育教学，而这种教学理念在中职教育中往往不能照搬。教师应该真正了解自身专业发展的途径和方向，意识到教育的灵魂是引导学生不断寻找美好的事物。学校可以集合数学教师开展“走进学生的心灵”主题大会，提倡教师一日三省，不断反思，避免“一言堂”现象，让教师走进学生的心灵，增强与学生的交流，体会教育的幸福，同时也让学生感受到被教育的温暖。
第二，引导学生正确认识数学。
兴趣是无心者自主接触新事物和学习新事物的良药，是对一个事物有正确认识之后才有可能产生的。学生对数学的认识程度，会或多或少地影响学生从数学学习中汲取知识精华的自觉与积极性。教师需要引导学生正确认识数学，如可以在每堂课快要结束时，留五分钟和学生谈谈关于数学的人文故事，让学生深刻认识到数学并不是单纯的加减运算，教学源自生活，让学生重视数学学习的同时，从精神层面激发学生对数学学习的思考，提高学生的数学知识及其能力水平。学生正确认识数学后便会慢慢对其产生学习兴趣，兴趣可以积极推动并激励学生自主学习数学，让学生从内心接受数学。学生学习数学的积极态度，也会影响数学知识的教授效果，形成一种良性循环，让中职数学教学顺利并高效开展。
第三，创新中职数学教育的教学方法。
首先，教师可以让学生在数学学习中活用发散思维。数学属于灵活性较强的学科，它要求学生时刻分析问题并寻找解决问题的答案。培养学生的发散思维，让学生活用发散思维，会让学生的数学学习效率更高。例如，教师在讲解《函数的单调性》这一章节的例题时，需给学生讲授增函数的单调性特点：在一定的单调区间内，函数值y随着自变量x的增大而增大，随着自变量x的减少而减少。教师可以让学生在具体理解单调函数的意义后发散思维，进而理解减函数的单调性特点，这样学生就不再需要专门单独记忆减函数的单调性特点。教师让学生在学习数学时发散思维，既可以让学生更容易地联想到自己已学的知识，方便学生对数学题目的理解，又可以活跃学生的自主思考能力和联想思维，对其学习其他科目有积极帮助。其次，教师可以利用情景模拟的形式丰富数学教学。中职学校毕业的学生可以直接进入社会参与工作，但是目前部分中职教师的数学教学一直是基于课本教学，这不利于学生学习效果的提高。教师可以在课堂中利用情景模拟的形式丰富数学教学，让学生在课堂中体会身处社会面对实际问题的感觉，且数学本就是与实际生活联系紧密的科目，如很多应用题就是根据实际生活编写的。教师采用情景模拟法，能让学生更好地体验其与实际情形的接轨，为未来他们步入社会做好准备。再次，将多媒体与数学教学相结合。现在社会正处于信息化热潮中，多媒体融入教学是必然的趋势。教师将多媒体与中职数学教学相结合，可以使授课内容更直观、形象。例如，教师在讲解函数图像的相关问题时，可以通过多媒体迅速直观地反映图像的变换特点，节约数学时间，提高教学效率。最后，不断丰富学生的数学实践活动。学生一味地通过教师讲解理论消化知识可能起不到良好的学习成效，对此，教师可尝试在教学中渗透一些能够考察学生洞察能力、发展学生创新思维的数学实践活动。例如，通过游戏帮助学生理解数学知识，或依靠数学知识竞赛激发学生的求知精神，或鼓励学生通过动手折叠强化对立体几何的掌握等，让学生在实践中领悟数学的真谛。
如今，社会迅速发展，学生要跟随社会进步，就要不断学习并了解新的事物，这一过程非常重要。中职数学学习可以极大地发展学生的自主思考和动手实践能力，对提升中职学生学习专业技能很有必要。中职数学教学方法的改革是需要不断探索与实践的过程，学校教师需为此而不断尝试与奋斗。
参考文献
[1]史多动.中职数学课堂互动现状及改进策略探微[J].学周刊，2021（07）：12-13.