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【摘要】课程标准指出：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。什么是语文素养？课标这样论述：培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。具有良好的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。在语文教育教学中，教师教学要与德育教育融合在一起，才能提升学生语文素养，才能做到教书育人。
【关键词】语文教育；德育；教育
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
一、在阅读教学中渗透爱国主义教育
（一）在品读词语中渗透爱国主义教育
语文学习中：字不离词，词不离句，句不离篇。学习语文的过程中注重引导学生理解、品析词语，既能使学生接受到丰富多彩的語言文字，又能使学生在思想上受到感染，获得教益。如执教《詹天佑》这篇课文，重点抓“杰出”和“爱国”两个关键词语统领全文，学生通过学习课文，了解当时的社会环境，帝国主义是怎样百般阻挠詹天佑修筑这条铁路，学生画出有关的句子。“修筑这条铁路的工程师还没有出世了”，我让学生找出京张铁路地理环境，詹天佑是在这样的环境下毅然接受了修筑铁路的任务，接着让学生找出詹天佑遇到什么困难，他是怎样想的，怎样做的。通过品读“讥笑”“失去信心”等词语，充分体会詹天佑的杰出才能和爱国思想。
（二）在朗读训练中渗透爱国教育
语文教学更离不开朗读，读是理解课文内容的基础，学生更是在朗读中悟情。教学中我注重朗读的指导，而应在教师作技巧的指导，做到寓理于朗读之中，读中入境，读中生情，读中明理，对英雄人物产生敬爱之情，对坏人坏事产生讨厌和鄙视之情。这是朗读的效果。如教《囚歌》这篇课文，课前让学生搜集和了解《囚歌》背景，知道“狗”指的是叛徒、走狗，在朗读时读出对叛徒的忿恨。一个声音叫着：爬出来吧，给你自由！这时敌人的心理是怎样的？带着自己的体会进行朗读，学生通过试读读出他们对走狗的理解，面对敌人，叶挺回答的是“人的身躯怎能从狗洞里爬出来！”这是一句带感叹色彩的反问句，学生读出了叶挺斩钉截铁地回答反动派的决不投降的坚决的语气。有的抓住“狗”，有的抓住“爬出”加强重音，边读边理解，使学生感受到无产阶级革命烈士，在面对敌人的威胁利诱时，坚强不屈的大无畏精神。
二、在故事学习中渗透生命教育
现在，大部分都是独生子女，因此，对学生进行生命教育是十分必要的。人的生命是宝贵的，生命对每个人来说只有一次。语文作为人文学科，通过文中的故事体现生命的意义价值所在，珍惜生命。在教学《生命生命》一课时。课文讲了三个事例，飞蛾强烈的求生欲望，香瓜苗砖缝中生长，静听心跳，体会到飞蛾顽强的求生欲望，香瓜子不屈向上，以及“我”感悟生命的震撼。抓住“只要、挣扎、鼓动双翅”等词语品读，一只小小的飞蛾对生命的珍视，有那么强烈的求生欲望。使我忍不住放了它。而全身瘫痪的杏林子是怎样顽强地对待生命的呢？我可以好好使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。杏林子一生病痛，但她不向命运屈服，留下了一篇篇美文。为此，学生被杏林子对待生命的精神所震撼。学生们说出自己的感受，有的说，自己遇到挫折就气馁，甚至以死要挟父母；有的说，作业都是父母监督下完成的。在这样的交流中，学生受到心灵的洗礼。在《触摸春天》的教学中，抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”蝴蝶为什么能被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性指的是什么？通过品读，学生体会到可爱的安静虽然看不见，但能用心感受。她是个热爱生命，尊重生命的人。
三、在质疑问题中渗透环境教育
环境是人类赖以生存和发展的基础，保护环境是每个公民的责任。在小学语文教学中对学生渗透环保意识，不能孤立地说教，才能收到效果。在教《只有一个地球》一文中：课文开头宇航员发出怎样的感叹？抓住“可爱、易碎”让学生找出地球的可爱之处？易碎之处？通过品读，让学生了解到地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿厂资源。但由于人类随意毁坏自然资源，自然资源不能再生，人类的生存也受到严重的威胁。通过搜集观察的图片，学生就会发现是人类毁了自己的家园，毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，使地球不堪重负，伤痕累累，这是人为造成的，就会自食其果。这时让他们议一议看到那些破坏环境的现象，我们应该怎样做？再引导学生明白地球是我们唯一的家园，不可能移居到别的星球去，所以要保护我们的生存环境。
以情育人，升华情感，在语文教学中，育人是教师神圣的义务，升华情感是发展学生认识能力的动力，是育人的途径之一，教育对假、恶、丑的无情揭露，对真、善、美的热情歌颂，无不影响着学生的的情感。教《白杨》一课，总结深化：“作者为什么用”白杨为题？通过分析，讨论，体会作者借物喻人的表达手法，借白杨歌颂以革命工作为己任，哪里需要就在哪里安家的边疆建设者的形象，于是，我因势利导，谈谈你从那种事物得到启示。学生纷纷说出自己的看法，思想教育寓于语文教学中，学生的情感得到升华，品格得到熏陶，懂得怎样生活，怎样学习，怎样做人的道理。
总之，德育是学校的首要任务，在语文教学活动中渗透德育教育是必要的、坚持的复杂工程。语文教材蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就自然而然地寓德育于教学之中，在活动中让学生获得真实的体验。“有意、有机、有情、有趣”自然地进行德育渗透，这样才能真正做到在教学中育德。
（编辑：张晓婧）
【关键词】语文教育；德育；教育
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
一、在阅读教学中渗透爱国主义教育
（一）在品读词语中渗透爱国主义教育
语文学习中：字不离词，词不离句，句不离篇。学习语文的过程中注重引导学生理解、品析词语，既能使学生接受到丰富多彩的語言文字，又能使学生在思想上受到感染，获得教益。如执教《詹天佑》这篇课文，重点抓“杰出”和“爱国”两个关键词语统领全文，学生通过学习课文，了解当时的社会环境，帝国主义是怎样百般阻挠詹天佑修筑这条铁路，学生画出有关的句子。“修筑这条铁路的工程师还没有出世了”，我让学生找出京张铁路地理环境，詹天佑是在这样的环境下毅然接受了修筑铁路的任务，接着让学生找出詹天佑遇到什么困难，他是怎样想的，怎样做的。通过品读“讥笑”“失去信心”等词语，充分体会詹天佑的杰出才能和爱国思想。
（二）在朗读训练中渗透爱国教育
语文教学更离不开朗读，读是理解课文内容的基础，学生更是在朗读中悟情。教学中我注重朗读的指导，而应在教师作技巧的指导，做到寓理于朗读之中，读中入境，读中生情，读中明理，对英雄人物产生敬爱之情，对坏人坏事产生讨厌和鄙视之情。这是朗读的效果。如教《囚歌》这篇课文，课前让学生搜集和了解《囚歌》背景，知道“狗”指的是叛徒、走狗，在朗读时读出对叛徒的忿恨。一个声音叫着：爬出来吧，给你自由！这时敌人的心理是怎样的？带着自己的体会进行朗读，学生通过试读读出他们对走狗的理解，面对敌人，叶挺回答的是“人的身躯怎能从狗洞里爬出来！”这是一句带感叹色彩的反问句，学生读出了叶挺斩钉截铁地回答反动派的决不投降的坚决的语气。有的抓住“狗”，有的抓住“爬出”加强重音，边读边理解，使学生感受到无产阶级革命烈士，在面对敌人的威胁利诱时，坚强不屈的大无畏精神。
二、在故事学习中渗透生命教育
现在，大部分都是独生子女，因此，对学生进行生命教育是十分必要的。人的生命是宝贵的，生命对每个人来说只有一次。语文作为人文学科，通过文中的故事体现生命的意义价值所在，珍惜生命。在教学《生命生命》一课时。课文讲了三个事例，飞蛾强烈的求生欲望，香瓜苗砖缝中生长，静听心跳，体会到飞蛾顽强的求生欲望，香瓜子不屈向上，以及“我”感悟生命的震撼。抓住“只要、挣扎、鼓动双翅”等词语品读，一只小小的飞蛾对生命的珍视，有那么强烈的求生欲望。使我忍不住放了它。而全身瘫痪的杏林子是怎样顽强地对待生命的呢？我可以好好使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。杏林子一生病痛，但她不向命运屈服，留下了一篇篇美文。为此，学生被杏林子对待生命的精神所震撼。学生们说出自己的感受，有的说，自己遇到挫折就气馁，甚至以死要挟父母；有的说，作业都是父母监督下完成的。在这样的交流中，学生受到心灵的洗礼。在《触摸春天》的教学中，抓住“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”蝴蝶为什么能被盲女孩抓住呢？这神奇的灵性指的是什么？通过品读，学生体会到可爱的安静虽然看不见，但能用心感受。她是个热爱生命，尊重生命的人。
三、在质疑问题中渗透环境教育
环境是人类赖以生存和发展的基础，保护环境是每个公民的责任。在小学语文教学中对学生渗透环保意识，不能孤立地说教，才能收到效果。在教《只有一个地球》一文中：课文开头宇航员发出怎样的感叹？抓住“可爱、易碎”让学生找出地球的可爱之处？易碎之处？通过品读，让学生了解到地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿厂资源。但由于人类随意毁坏自然资源，自然资源不能再生，人类的生存也受到严重的威胁。通过搜集观察的图片，学生就会发现是人类毁了自己的家园，毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，使地球不堪重负，伤痕累累，这是人为造成的，就会自食其果。这时让他们议一议看到那些破坏环境的现象，我们应该怎样做？再引导学生明白地球是我们唯一的家园，不可能移居到别的星球去，所以要保护我们的生存环境。
以情育人，升华情感，在语文教学中，育人是教师神圣的义务，升华情感是发展学生认识能力的动力，是育人的途径之一，教育对假、恶、丑的无情揭露，对真、善、美的热情歌颂，无不影响着学生的的情感。教《白杨》一课，总结深化：“作者为什么用”白杨为题？通过分析，讨论，体会作者借物喻人的表达手法，借白杨歌颂以革命工作为己任，哪里需要就在哪里安家的边疆建设者的形象，于是，我因势利导，谈谈你从那种事物得到启示。学生纷纷说出自己的看法，思想教育寓于语文教学中，学生的情感得到升华，品格得到熏陶，懂得怎样生活，怎样学习，怎样做人的道理。
总之，德育是学校的首要任务，在语文教学活动中渗透德育教育是必要的、坚持的复杂工程。语文教材蕴含着丰富的德育素材，只要教师善于运用，在教学过程中因势利导，适时恰当地对学生进行德育渗透，就自然而然地寓德育于教学之中，在活动中让学生获得真实的体验。“有意、有机、有情、有趣”自然地进行德育渗透，这样才能真正做到在教学中育德。
（编辑：张晓婧）