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【摘 要】在核心素养理念下开展初中语文教学工作，首先要认识到教学的主体是学生，教师必须重视对学生核心素养的培养，使其具备适应社会发展需要的品格和能力，这就要求教师转变传统教学观念，正视学生的主体地位，创设教学情境，激发学生兴趣，提高教学有效性，课内外相衔接，培养学生核心素养，借助联想想象，培养学生的创新意识。
【关键词】核心素养;初中语文;课堂教学;有效性
随着新课程改革的不断深入发展，《语文课程标准》对初中生的语文学习有了更高的学习要求，要求学生不仅要学会基础性的语文知识，还要增强他们的核心素养。在这一前提下开展语文教学，提高语文课堂教学的有效性，能为学生的全面发展创造更好的条件，可促进学生成长为适应社会需要的高素质人才，成为社会主义的合格接班人。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
在语文教学过程中，如果只是依靠教师的讲述来分析课文内容，是不能完全表達作者的思想情感的，这样的教学也无法满足学生的需求。因此，教师可以尝试采取创设情境的教学方式，让学生身临其境，以激发学生的学习兴趣，使其感受到作者的情绪，让学生对文章产生强烈的好奇心，进一步揣摩文章的内涵，感受到学习的趣味。教师在上课前可以引用诗句、名言，甚至是一件与作者有关的物品等，来创设情境导入新课，拉近师生之间的关系，充分利用多媒体技术，完美地将作者当时所处的环境展现在学生眼前，带给学生更加直观的感受，以此调动他们的学习兴趣。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师先用多媒体设备播放有关鲁迅先生旧居的图片，让学生寻找图片中与课文中描绘的场景、插图等相似的内容。学生发现，三味书屋中家具等东西的摆放与鲁迅先生描绘的儿乎别无二致，甚至还可以看到鲁迅先生因为迟到而在书桌上课下的“早”字，教师可以用这个“早”字为插入点，为学生简要讲解这个故事，虽然这个故事与本节课的内容并没有很大的关联，却能拉近学生与作者之间的距离，同时，这样的情境创设，也能让学生更加直接地体会到鲁迅先生当年对大自然的喜爱和渴望，对当时封建思想的评判，从而更好地投入到课堂学习中。
二、创设问题情境，提高教学有效性
不论在什么课堂上，如果教师一直平铺直叙地教学，让学生持续听讲，不留下任何思考的时间，自然难以发挥学生学习的主观能动性，不仅不利于学生的学习，对于学生语文素养的发展也没有帮助，更谈不上提高教学有效性。因此，在教学过程中，学生才是教学的主体，教师必须对这一理念树立正确的意识，采用合理的方式进行初中语文教学，尊重学生的主体地位。教师必须熟练运用问题设置悬念，唤起学生的好奇心，鼓励学生大胆发表自己的见解，从而提高学生的思维能力和探究能力。
三、课内外衔接，培养学生核心素养
新课标强调要加大学生课外阅读量，要开展广泛阅读，多阅读、读整本书。在部编本教材中，每学期都有安排名著阅读指导，旨在使学生通过课外阅读拓展视野、提高阅读量。如七年级上册有《朝花夕拾》《西游记》，下册有《骆驼祥子》《海底两万里》。这些名著导读，为学生介绍了读书方法，可激发学生的课外阅读兴趣，帮助学生更好地参与到课外阅读中，还能增加学生的自主阅读书目，如七年级上册有孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》;下册有屠格涅夫的《猎人笔记》、李汝珍的《镜花缘》。这些篇目的选择，与教材各单元主题相契合。如学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，我们可延伸课外阅读《朝花夕拾》，增进学生对鲁迅作品的理解。通过对教材选文的梳理发现，古诗词的比重也有所增加，且与各单元相融合。可见，阅读教学是部编本教材的重点，也是特色，旨在通过增加学生的阅读量来培养学生的核心素养。
四、借助联想、想象，培养创新意识
语文学习本就需要结合一定的想象，否则学生面对的就只有一个个方块字。因此，教师在教学的过程中，应该鼓励学生思考和想象，充分发挥自己的想象力，善于捕捉作者想要表达的情感、传递的思想。初中阶段的每一篇文章都是经过教育经验丰富的专家和学者反复筛选的，每一篇作品都会为学生的想象留有一定的空间，便于教师进一步地拓展教学内容。对此，教师要善于捕捉这些可以用来想象的部分，引导学生发挥想象力，让学生更深刻地感受作者的思想感情。
例如，在教学史铁生的《秋天的怀念》时，学生读到这一段落：史铁生喊道：我活着还有什么劲！可以让学生想象，作者是怀着怎样的情感喊出这一句话的，为什么在写怀念秋天的文章里还要穿插自己在秋天里的一些事情。学生在阅读完整篇文章之后终于明白，史铁生所要表达的是在他最难过的时候，他忽略自己的母亲时，母亲想让他振作起来，而不是真的去欣赏风景。教师可以让学生发挥想象力，增添一个母子对话的片段，不限字数，只要能清晰地将史铁生母子之间的情感表达出来即可，这样能加强学生对文章的理解，也能使学生体悟到作者对母思念的感情，将之升华为对母亲无尽的爱、对母爱的赞美，进而提升学生的核心素养，提高教学有效性。
总之，在初中语文教学中，提高学生的核心素养可以奠定其未来学习的坚实基础，教师应结合学生的学习特点，以学生为主体，进一步提高学生的核心素养。
（本文系江苏省宿迁市教育学会“十三五”规划2018年度一般课题《在核心素养理念下提高语文课堂教学有效性研究》的研究成果之一，课题编号：XHLX2018-095。）
（江苏省宿迁市宿城区支口实验学校
江苏 宿迁 223800）
【关键词】核心素养;初中语文;课堂教学;有效性
随着新课程改革的不断深入发展，《语文课程标准》对初中生的语文学习有了更高的学习要求，要求学生不仅要学会基础性的语文知识，还要增强他们的核心素养。在这一前提下开展语文教学，提高语文课堂教学的有效性，能为学生的全面发展创造更好的条件，可促进学生成长为适应社会需要的高素质人才，成为社会主义的合格接班人。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
在语文教学过程中，如果只是依靠教师的讲述来分析课文内容，是不能完全表達作者的思想情感的，这样的教学也无法满足学生的需求。因此，教师可以尝试采取创设情境的教学方式，让学生身临其境，以激发学生的学习兴趣，使其感受到作者的情绪，让学生对文章产生强烈的好奇心，进一步揣摩文章的内涵，感受到学习的趣味。教师在上课前可以引用诗句、名言，甚至是一件与作者有关的物品等，来创设情境导入新课，拉近师生之间的关系，充分利用多媒体技术，完美地将作者当时所处的环境展现在学生眼前，带给学生更加直观的感受，以此调动他们的学习兴趣。
例如，在学习《从百草园到三味书屋》时，教师先用多媒体设备播放有关鲁迅先生旧居的图片，让学生寻找图片中与课文中描绘的场景、插图等相似的内容。学生发现，三味书屋中家具等东西的摆放与鲁迅先生描绘的儿乎别无二致，甚至还可以看到鲁迅先生因为迟到而在书桌上课下的“早”字，教师可以用这个“早”字为插入点，为学生简要讲解这个故事，虽然这个故事与本节课的内容并没有很大的关联，却能拉近学生与作者之间的距离，同时，这样的情境创设，也能让学生更加直接地体会到鲁迅先生当年对大自然的喜爱和渴望，对当时封建思想的评判，从而更好地投入到课堂学习中。
二、创设问题情境，提高教学有效性
不论在什么课堂上，如果教师一直平铺直叙地教学，让学生持续听讲，不留下任何思考的时间，自然难以发挥学生学习的主观能动性，不仅不利于学生的学习，对于学生语文素养的发展也没有帮助，更谈不上提高教学有效性。因此，在教学过程中，学生才是教学的主体，教师必须对这一理念树立正确的意识，采用合理的方式进行初中语文教学，尊重学生的主体地位。教师必须熟练运用问题设置悬念，唤起学生的好奇心，鼓励学生大胆发表自己的见解，从而提高学生的思维能力和探究能力。
三、课内外衔接，培养学生核心素养
新课标强调要加大学生课外阅读量，要开展广泛阅读，多阅读、读整本书。在部编本教材中，每学期都有安排名著阅读指导，旨在使学生通过课外阅读拓展视野、提高阅读量。如七年级上册有《朝花夕拾》《西游记》，下册有《骆驼祥子》《海底两万里》。这些名著导读，为学生介绍了读书方法，可激发学生的课外阅读兴趣，帮助学生更好地参与到课外阅读中，还能增加学生的自主阅读书目，如七年级上册有孙犁的《白洋淀纪事》、沈从文的《湘行散记》;下册有屠格涅夫的《猎人笔记》、李汝珍的《镜花缘》。这些篇目的选择，与教材各单元主题相契合。如学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，我们可延伸课外阅读《朝花夕拾》，增进学生对鲁迅作品的理解。通过对教材选文的梳理发现，古诗词的比重也有所增加，且与各单元相融合。可见，阅读教学是部编本教材的重点，也是特色，旨在通过增加学生的阅读量来培养学生的核心素养。
四、借助联想、想象，培养创新意识
语文学习本就需要结合一定的想象，否则学生面对的就只有一个个方块字。因此，教师在教学的过程中，应该鼓励学生思考和想象，充分发挥自己的想象力，善于捕捉作者想要表达的情感、传递的思想。初中阶段的每一篇文章都是经过教育经验丰富的专家和学者反复筛选的，每一篇作品都会为学生的想象留有一定的空间，便于教师进一步地拓展教学内容。对此，教师要善于捕捉这些可以用来想象的部分，引导学生发挥想象力，让学生更深刻地感受作者的思想感情。
例如，在教学史铁生的《秋天的怀念》时，学生读到这一段落：史铁生喊道：我活着还有什么劲！可以让学生想象，作者是怀着怎样的情感喊出这一句话的，为什么在写怀念秋天的文章里还要穿插自己在秋天里的一些事情。学生在阅读完整篇文章之后终于明白，史铁生所要表达的是在他最难过的时候，他忽略自己的母亲时，母亲想让他振作起来，而不是真的去欣赏风景。教师可以让学生发挥想象力，增添一个母子对话的片段，不限字数，只要能清晰地将史铁生母子之间的情感表达出来即可，这样能加强学生对文章的理解，也能使学生体悟到作者对母思念的感情，将之升华为对母亲无尽的爱、对母爱的赞美，进而提升学生的核心素养，提高教学有效性。
总之，在初中语文教学中，提高学生的核心素养可以奠定其未来学习的坚实基础，教师应结合学生的学习特点，以学生为主体，进一步提高学生的核心素养。
（本文系江苏省宿迁市教育学会“十三五”规划2018年度一般课题《在核心素养理念下提高语文课堂教学有效性研究》的研究成果之一，课题编号：XHLX2018-095。）
（江苏省宿迁市宿城区支口实验学校
江苏 宿迁 223800）