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摘要：目前，我国中职院校是以培养实用型技术人才为目标，同时肩负着塑造学生良好人格的道德目标，中职生的思想意识主流是积极向上的，然而，随着经济全球化进程的加快和价值多元化趋势，其思想意识观念发生了巨大的改变。为探寻当代中职生责任意识现状思考教育引导途径，试对萍乡市内三所中职院校师生共62人进行了深入访谈，以期寻找提升中职生责任感的有效途径。
关键词：中职生 责任意识 访谈
中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1007-3973(2011)0l0-177-02
1、访谈情况介绍
(1)访谈时间：2011年6月10日至7月12日，历时一个月。
(2)访谈地点：受访人所在学校办公室、教室。
(3)受访人：萍乡卫校、萍乡高专中专部、萍乡技校、萍乡电视中专、萍乡公交学校、江西工业工程职业技术学院中专部等六所学校学生共计62人。
(4)采访人：萍乡卫校、德育教研室、张艳、张蕾、六所学校学生会干部各一人。
(5)记录方式：录音笔、笔记。
2、访谈具体内容
不知大家还记得这么一个平凡而伟大的人物一洪战辉。作为湖南怀化学院学生的他，曾以“带着妹妹上大学”的朴实美德演绎着“感动中国”的感人故事。他12岁起用瘦弱的肩膀撑起了一个家；他，十二年如一日，边求学边照顾父母与捡来的小妹妹。是什么力量让他坚持下来了呢?是责任。他甚至不接受捐款，他就是要一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状，培养自己生存和发展的能力。洪战辉无疑是这个时代青年的骄傲和楷模，是呀，做人应该有责任心，能担多大的责任，方能成就多大的事业。从先圣孔子的“仁义道德”观到康德的责任核心道德观、从“铁肩担道义到天下兴亡，匹夫有责”等话语，这无不充分显示着个人所具备的崇高的责任感。何为责任?责任指一个人在社会生活中应承受的负担，以及对自己选择的行为所承担的后果。从社会实质上看，责任意识反映的是人的价值问题即社会对个人的尊重和满足，以及个人对社会的职责和贡献，责任对任何个人来说都是不可推卸的，是一种自我约束的价值取向。中等职业学校为社会培养了大批实用型专业性人才，但从责任教育层面上看，仍具有其薄弱环节，特别要指出的是现在的中职学生责任意识不强，学校在培养教育方面存在缺失。可是作为一名德育教学工作者，在日常生活中我却发现当代中职生中有许多人正缺乏这种责任感。本文通过访谈，针对一些中职生容易遇到的问题，发现中职生责任意识淡化，现分析如下：
2.1访谈提纲
(1)你觉得现在的中职生有责任感吗?能否举例说明?
(2)你认为目前中职生责任感缺失主要责任在哪些地方呢?
(3)独生子女与非独生子女在责任感方面有区别吗?
(4)社会环境和家庭教育哪个对学生责任感培养有更重?
(5)目前形势下，我们需要从哪些方面下手提高培训中职生的责任感?这个过程需要多久呢?
2.2中职生的责任意识表现
(1)过分看重自我
面对市场经济发展趋势，很多中职生的价值观发生了变化，他们关心时代的发展与进步，也关注自己今后在社会中的地位和前途，关注自己能否适应未来社会的发展，而对社会的需求考虑较少，不愿为社会牺牲个人利益，做事讲回报，没有利益的事情不做。受访者中有lO人表示：比起社会的利益和发展，自己更看重个人今后的前途。因此，我们不难想象，很多学生入学后就埋头与老师搞好关系，期望考试能过关，埋头与社会某些大官联系，以期毕业后找一份好工作，而面对老师的关心无所谓，面对同班同学学习生活的求助无动于衷。部分同学一门心思想着自己的小事，不管学校发展，班级动态，认为班上的事是老师的事，与自己没有任何关系，这种态度非常不好，长期下去，人就会变得非常自私，如果一个民族的学生都成这样，那么，民族的振兴与发展将会变得渺茫。
(2)行为责任意识淡薄
当问及受访者是否有过与网友见面约会的现象，有6位同学表示有过，其中有2人还与网友谈恋爱，最终以失败告终。邬奕明同学则向笔者诉说了与一宜春网友见面并成为恋人的全过程。受访大多对爱情一词没有责任意识，以为爱情就是在一起玩玩，不好玩了就分开。另外，中职生还有公德意识差，纪律意识低下，无视社会公德的不良行为习惯，部分中职生在社会上不遵守道德规范要求、缺乏社会公德意识、破坏环境、浪费严重、虐待小动物、损害公共财产、办假证等，网上，经常会看到有学生逃学、离家出走，打架的事件发生，这些事情的发生很大原因是由于学生自己的责任感不足造成，对事情与人生抱着不负责任的态度，游戏人生。此外，部分学生在为人处世，交友方面也缺乏道义责任。走上工作岗位，随意签约、违约、毁约，缺乏诚信。部分企业表现：有些中职生在工作中普通缺少责任意识，犯错了不肯承认担责，工作上遇到不顺心之事，容易有挫败感，有的甚至受下点委屈就一走了之，这揭露了当代学生责任意识淡薄甚至严重缺失的现状。
(3)成长欲望与吃苦精神成反比
当前在校的中职学生大多是90后，他们生长在当前经济发展最迅速，社会变革最快的时期。国家的经济实力、国际地位不断提升，时代为中职生的成才、成功提供了良好的环境。但是，也深刻地看到，社会发展对人才的高质量要求和竞争的艰巨性。90后中职生在工作上有目标，思想上有理想，行动上有力度，他们都希望毕业后找份好工作，有个好的家庭环境，干一番大事业，但是作为独生子女从小生活在甜水中的一代而言，要将行动转化为力量坚持不懈地执行下去，是有一点困难的。心理有困惑，不愿向人诉说，一碰到难题拍屁股走人，不想后果。
(4)人生价值看法不明确
一个人要对自己负责，就要做到、自爱、自律、自强、自尊。就是要珍爱自己的生命和名誉，保障自己的身心健康，具有向上的生活态度，克制自己，不放纵自己；但是，调查显示，少数同学人生目标不明确，浪费时间，放纵生命，心理脆弱，无自我约束力，少数学生忽视自己的人生价值，对人生充满迷茫，不知未来如何，任由父母安排，抱着过一天算一天的态度学习生活，这个方面要引起我们的重视。
3、引起中职生责任意识弱化的原因
3.1家庭因素
90后中职生，由于其成长的多元化社会环境和独生子女特殊处境，使之她们很少能设身处地地为他人着想，并时刻保有一颗感恩之心，成长路上，家长为她们铺好了路，她们只要按着家长早已设计好的路线走下去就行，缺乏理性思维能力、正确选择自己当前行为方式的能力，对自我不能有正确的了解，更别说正确处理自身与社会的关系，在社会地位和社会角色的认知上存在盲点，谈何责任感?对于独生子女家庭，还有些家长对子女往往重视物质上的满足，而轻精神上的教育，包括责任意识在内的品德教育往往会忽略。很多家长认为教育是学校的事情，而缺乏情感和心灵上的互动交流，长此以往，孩子与外界的沟通也会产生困难，不会甚至不会去帮助和关怀他人，极可能产生责任感淡薄甚至缺失。 3.2学校因素
学校是学生接受知识，接受社会的一个中间点，学校教育规划、育人理念、教师的教育引导都将对学生的责任感培养产生影响。中职生年龄小，加上有些家长喜欢包办到位，在家很少进行思想教育。学校就成了学生责任教育的主阵地。受访学校中有三所学校现在正在尝试取消学工处对学生日常操行检查评分制，如不再日日三次检查学生卫生、着装、宿舍等常规情况，取而代之的是学校发文申明要求，再各人自我管理与约束，年终由学工处专人调查暗访，班上设联络员，经常与班主任，学工处联系反映同学们在对自身常规管理方面的行为情况。暗访不合格的学生将取消操行分，延期毕业。另外，我国教育体制也存在一定缺陷，重分数，重奖项，平时学习中除了讲解书本知识，很少涉及人文心理沟通知识，对学生思想意识和心理健康教育不到位，个别教师本身责任缺失，这些都将影响当代中职生责任感的培养。
3.3社会因素
经济全球化浪潮带动着世界经济以前所未有的速度向前发展，深刻地改变着人类的面貌，导致社会经济、政治和精神结构的分离，致使价值观呈现多元化态势。一些新鲜事物，新的思维，让处于人生于字路口的青年中职生开拓视野同时感到无所适从和迷茫。不按时上课，起床后不整理内务，不搞卫生、逃课此类最基本责任问题。
4中职学生责任意识的教育与培养
4.1思想道德教育
思想道德教育是对学生进行马克思主义理论、共产主义理想信念、三德教育、三观教育等内容的总称。
(1)中职学校特别要把道德品质和公民责任意识的培养作为学生道德教育内容的重点来抓。培训学生热爱祖国、做“三个面向”“四有”好公民，切实加强学生自我意识教育和权利义务教育。如学校可利用晨会时间、党团活动、主题班会、大型活动、节日庆典等时机，以某一典型事例为引导，在全校范围内广泛宣传发动学生加强思想道德教育，做一个爱祖国、爱社会、愿意承担应有的社会责任，奉献自我的公民。
(2)还要注意尊重学生的主体地位，承认他们已经成人，有自己的主张和建议，其行为已经具备法律效应。组织活动上要渗入情感教育，让他们学会感恩，感恩国家、感恩社会和父母，调动学生的主动参与活动的意识，尊重他们的独立人格和个性需要，耐心细致引导学生用心去体验人生的意义，培养他们关心社会的发展，合理分析社会问题，正确对待人生危机，帮助他们客观公正地分析社会发展中存在的不良问题。
(3)培养他们的健康人格，加强心理健康教育，增强其推动会进步的意识，并把这种责任意识外化为社会责任行为。
4.2将学生责任感纳入毕业评价体系
中职学校可以将责任感作为一个毕业考评体系一个方面来评价。目前我国中职医学院校的毕业评价主要是毕业考成绩和实习鉴定成绩构成，少有将主观的个人思想表现作用评价体系，这是我国教育体制的一个缺失，过分强调分数而忽视了个体心理路线的成长心迹。把责任感纳入毕业考评体系就要从新生入学进行责任感学习、教育、强化实践。将这个考评体系纳入每学期考评合格标准之一，还要提供更多少实践机会，使学生强化责任感的认识，从而真正提高其内在此责任感、使命感。
4.3全社会联动，帮助中职生提升责任意识
中职生责任感的提升是职业道德的体现，全社会应该为他们提供实践平台，利用各种媒体宣传，各种实践机会去锤炼他们。多组织中职生参加社会实践活动，如三下乡活动、青年志愿者活动和扶贫帮困等活动，这些也是磨练意志、砥砺品格的重要方试，我们应引导中职生走出校园、深入社会，使他们在实践的大课堂中了解社会，加深对书本知识的深刻的理解和体会，使其责任感不断得到强化和升华。
关键词：中职生 责任意识 访谈
中图分类号：G63
文献标识码：A
文章编号：1007-3973(2011)0l0-177-02
1、访谈情况介绍
(1)访谈时间：2011年6月10日至7月12日，历时一个月。
(2)访谈地点：受访人所在学校办公室、教室。
(3)受访人：萍乡卫校、萍乡高专中专部、萍乡技校、萍乡电视中专、萍乡公交学校、江西工业工程职业技术学院中专部等六所学校学生共计62人。
(4)采访人：萍乡卫校、德育教研室、张艳、张蕾、六所学校学生会干部各一人。
(5)记录方式：录音笔、笔记。
2、访谈具体内容
不知大家还记得这么一个平凡而伟大的人物一洪战辉。作为湖南怀化学院学生的他，曾以“带着妹妹上大学”的朴实美德演绎着“感动中国”的感人故事。他12岁起用瘦弱的肩膀撑起了一个家；他，十二年如一日，边求学边照顾父母与捡来的小妹妹。是什么力量让他坚持下来了呢?是责任。他甚至不接受捐款，他就是要一个人通过自己的奋斗改变自己劣势的现状，培养自己生存和发展的能力。洪战辉无疑是这个时代青年的骄傲和楷模，是呀，做人应该有责任心，能担多大的责任，方能成就多大的事业。从先圣孔子的“仁义道德”观到康德的责任核心道德观、从“铁肩担道义到天下兴亡，匹夫有责”等话语，这无不充分显示着个人所具备的崇高的责任感。何为责任?责任指一个人在社会生活中应承受的负担，以及对自己选择的行为所承担的后果。从社会实质上看，责任意识反映的是人的价值问题即社会对个人的尊重和满足，以及个人对社会的职责和贡献，责任对任何个人来说都是不可推卸的，是一种自我约束的价值取向。中等职业学校为社会培养了大批实用型专业性人才，但从责任教育层面上看，仍具有其薄弱环节，特别要指出的是现在的中职学生责任意识不强，学校在培养教育方面存在缺失。可是作为一名德育教学工作者，在日常生活中我却发现当代中职生中有许多人正缺乏这种责任感。本文通过访谈，针对一些中职生容易遇到的问题，发现中职生责任意识淡化，现分析如下：
2.1访谈提纲
(1)你觉得现在的中职生有责任感吗?能否举例说明?
(2)你认为目前中职生责任感缺失主要责任在哪些地方呢?
(3)独生子女与非独生子女在责任感方面有区别吗?
(4)社会环境和家庭教育哪个对学生责任感培养有更重?
(5)目前形势下，我们需要从哪些方面下手提高培训中职生的责任感?这个过程需要多久呢?
2.2中职生的责任意识表现
(1)过分看重自我
面对市场经济发展趋势，很多中职生的价值观发生了变化，他们关心时代的发展与进步，也关注自己今后在社会中的地位和前途，关注自己能否适应未来社会的发展，而对社会的需求考虑较少，不愿为社会牺牲个人利益，做事讲回报，没有利益的事情不做。受访者中有lO人表示：比起社会的利益和发展，自己更看重个人今后的前途。因此，我们不难想象，很多学生入学后就埋头与老师搞好关系，期望考试能过关，埋头与社会某些大官联系，以期毕业后找一份好工作，而面对老师的关心无所谓，面对同班同学学习生活的求助无动于衷。部分同学一门心思想着自己的小事，不管学校发展，班级动态，认为班上的事是老师的事，与自己没有任何关系，这种态度非常不好，长期下去，人就会变得非常自私，如果一个民族的学生都成这样，那么，民族的振兴与发展将会变得渺茫。
(2)行为责任意识淡薄
当问及受访者是否有过与网友见面约会的现象，有6位同学表示有过，其中有2人还与网友谈恋爱，最终以失败告终。邬奕明同学则向笔者诉说了与一宜春网友见面并成为恋人的全过程。受访大多对爱情一词没有责任意识，以为爱情就是在一起玩玩，不好玩了就分开。另外，中职生还有公德意识差，纪律意识低下，无视社会公德的不良行为习惯，部分中职生在社会上不遵守道德规范要求、缺乏社会公德意识、破坏环境、浪费严重、虐待小动物、损害公共财产、办假证等，网上，经常会看到有学生逃学、离家出走，打架的事件发生，这些事情的发生很大原因是由于学生自己的责任感不足造成，对事情与人生抱着不负责任的态度，游戏人生。此外，部分学生在为人处世，交友方面也缺乏道义责任。走上工作岗位，随意签约、违约、毁约，缺乏诚信。部分企业表现：有些中职生在工作中普通缺少责任意识，犯错了不肯承认担责，工作上遇到不顺心之事，容易有挫败感，有的甚至受下点委屈就一走了之，这揭露了当代学生责任意识淡薄甚至严重缺失的现状。
(3)成长欲望与吃苦精神成反比
当前在校的中职学生大多是90后，他们生长在当前经济发展最迅速，社会变革最快的时期。国家的经济实力、国际地位不断提升，时代为中职生的成才、成功提供了良好的环境。但是，也深刻地看到，社会发展对人才的高质量要求和竞争的艰巨性。90后中职生在工作上有目标，思想上有理想，行动上有力度，他们都希望毕业后找份好工作，有个好的家庭环境，干一番大事业，但是作为独生子女从小生活在甜水中的一代而言，要将行动转化为力量坚持不懈地执行下去，是有一点困难的。心理有困惑，不愿向人诉说，一碰到难题拍屁股走人，不想后果。
(4)人生价值看法不明确
一个人要对自己负责，就要做到、自爱、自律、自强、自尊。就是要珍爱自己的生命和名誉，保障自己的身心健康，具有向上的生活态度，克制自己，不放纵自己；但是，调查显示，少数同学人生目标不明确，浪费时间，放纵生命，心理脆弱，无自我约束力，少数学生忽视自己的人生价值，对人生充满迷茫，不知未来如何，任由父母安排，抱着过一天算一天的态度学习生活，这个方面要引起我们的重视。
3、引起中职生责任意识弱化的原因
3.1家庭因素
90后中职生，由于其成长的多元化社会环境和独生子女特殊处境，使之她们很少能设身处地地为他人着想，并时刻保有一颗感恩之心，成长路上，家长为她们铺好了路，她们只要按着家长早已设计好的路线走下去就行，缺乏理性思维能力、正确选择自己当前行为方式的能力，对自我不能有正确的了解，更别说正确处理自身与社会的关系，在社会地位和社会角色的认知上存在盲点，谈何责任感?对于独生子女家庭，还有些家长对子女往往重视物质上的满足，而轻精神上的教育，包括责任意识在内的品德教育往往会忽略。很多家长认为教育是学校的事情，而缺乏情感和心灵上的互动交流，长此以往，孩子与外界的沟通也会产生困难，不会甚至不会去帮助和关怀他人，极可能产生责任感淡薄甚至缺失。 3.2学校因素
学校是学生接受知识，接受社会的一个中间点，学校教育规划、育人理念、教师的教育引导都将对学生的责任感培养产生影响。中职生年龄小，加上有些家长喜欢包办到位，在家很少进行思想教育。学校就成了学生责任教育的主阵地。受访学校中有三所学校现在正在尝试取消学工处对学生日常操行检查评分制，如不再日日三次检查学生卫生、着装、宿舍等常规情况，取而代之的是学校发文申明要求，再各人自我管理与约束，年终由学工处专人调查暗访，班上设联络员，经常与班主任，学工处联系反映同学们在对自身常规管理方面的行为情况。暗访不合格的学生将取消操行分，延期毕业。另外，我国教育体制也存在一定缺陷，重分数，重奖项，平时学习中除了讲解书本知识，很少涉及人文心理沟通知识，对学生思想意识和心理健康教育不到位，个别教师本身责任缺失，这些都将影响当代中职生责任感的培养。
3.3社会因素
经济全球化浪潮带动着世界经济以前所未有的速度向前发展，深刻地改变着人类的面貌，导致社会经济、政治和精神结构的分离，致使价值观呈现多元化态势。一些新鲜事物，新的思维，让处于人生于字路口的青年中职生开拓视野同时感到无所适从和迷茫。不按时上课，起床后不整理内务，不搞卫生、逃课此类最基本责任问题。
4中职学生责任意识的教育与培养
4.1思想道德教育
思想道德教育是对学生进行马克思主义理论、共产主义理想信念、三德教育、三观教育等内容的总称。
(1)中职学校特别要把道德品质和公民责任意识的培养作为学生道德教育内容的重点来抓。培训学生热爱祖国、做“三个面向”“四有”好公民，切实加强学生自我意识教育和权利义务教育。如学校可利用晨会时间、党团活动、主题班会、大型活动、节日庆典等时机，以某一典型事例为引导，在全校范围内广泛宣传发动学生加强思想道德教育，做一个爱祖国、爱社会、愿意承担应有的社会责任，奉献自我的公民。
(2)还要注意尊重学生的主体地位，承认他们已经成人，有自己的主张和建议，其行为已经具备法律效应。组织活动上要渗入情感教育，让他们学会感恩，感恩国家、感恩社会和父母，调动学生的主动参与活动的意识，尊重他们的独立人格和个性需要，耐心细致引导学生用心去体验人生的意义，培养他们关心社会的发展，合理分析社会问题，正确对待人生危机，帮助他们客观公正地分析社会发展中存在的不良问题。
(3)培养他们的健康人格，加强心理健康教育，增强其推动会进步的意识，并把这种责任意识外化为社会责任行为。
4.2将学生责任感纳入毕业评价体系
中职学校可以将责任感作为一个毕业考评体系一个方面来评价。目前我国中职医学院校的毕业评价主要是毕业考成绩和实习鉴定成绩构成，少有将主观的个人思想表现作用评价体系，这是我国教育体制的一个缺失，过分强调分数而忽视了个体心理路线的成长心迹。把责任感纳入毕业考评体系就要从新生入学进行责任感学习、教育、强化实践。将这个考评体系纳入每学期考评合格标准之一，还要提供更多少实践机会，使学生强化责任感的认识，从而真正提高其内在此责任感、使命感。
4.3全社会联动，帮助中职生提升责任意识
中职生责任感的提升是职业道德的体现，全社会应该为他们提供实践平台，利用各种媒体宣传，各种实践机会去锤炼他们。多组织中职生参加社会实践活动，如三下乡活动、青年志愿者活动和扶贫帮困等活动，这些也是磨练意志、砥砺品格的重要方试，我们应引导中职生走出校园、深入社会，使他们在实践的大课堂中了解社会，加深对书本知识的深刻的理解和体会，使其责任感不断得到强化和升华。