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摘要：本文独辟蹊径，超越了民办高校师资培训固有的内容、形式、途径、模式，从绩效分析的视角重新对培训进行了审视和反思，寻求从培训到绩效的转变，以此提高民办高校师资培训的效果。
关键词：师资；培训；绩效；分析；思路
近年来，我国民办高校在师资培训方面进行了一系列的改革和探索，对改善民办高校师资队伍，提高管理水平，起到了一定的作用。然而，在寻找提高教师队伍素质的方式与途径中，师资培训固有的内容、形式、途径、模式对师资队伍建设起到了毋容置疑的重要作用，推动了民办高校的改革与发展，但仍不能解決师资培训中的许多问题。
一、提高民办高校教师师资培训的新思路——绩效技术
企业培训是绩效技术专业人员一直努力研究和实践的重要领域之一。经过多年的研究分析，绩效技术专业人员认为，要想提高培训的效果，光是培训是远远不够的，要用绩效技术的原则与方法，实现从培训向绩效技术的转变。
专家们认为导致师资培训低效率有很多的原因：比如说选择了不适当接受培训的教师；培训人员缺乏有计划性的培训准备；培训人员对培训的要求和目的不够明确；为了鼓励受训教师从而配套实施相应的激励机制；对受训教师培训后进行一定时期的跟踪和反馈等等。因此，培训效果的不明显不能有效地解决日益复杂的绩效问题。另外，在实际培训过程中，培训通常费用昂贵，周期较长。如果可以引入其他低成本的措施而同样达到提高绩效的目的（如消除工作中相互矛盾的任务，引入行之有效的反馈系统，设计出相应的工作辅助等），则可以提高培训的成本。
绩效系统是指人们工作的物理与心理环境。系统中的任何一个环节与要素出现问题，都会影响到组织中绩效的提高。如Jim Fuller 和 Jeanne Farrington 提出的人类绩效系统模型（见下图），对系统中培训的地位和作用进行了分析与探讨。
二、民办高校师资培训绩效的影响因素
师资培训过程，是一个系统性、完整性的组织活动。培训活动的每一个要素、每一个环节和每一个人的思想行为，都直接或间接地影响着培训的绩效。
1.培训的参与者，包括培训的组织者、培训者和受训教师。培训的组织者是指负责教师培训政策方针的制定，教师培训内容的设计、组织安排、实施和管理的人。培训者是在培训过程中具体承担培训教学内容任务的人，向教师传授教学方法、技能，促进教师能力水平的提升。受训教师在培训中处于核心地位，是受培训的载体，其学习能力、学习态度、学习动机等直接影响着培训的效果。
2.培训内容设置的科学性、严谨性、合理性与受训教师需求的一致性；培训方式的选择与培训内容的匹配性；培训活动的可持续性等都直接关系到培训的成果和效率。
3.培训的环境。包括培训的外部环境和内部环境。外部环境指培训所处的社会环境和政策方针导向，它直接或间接影响着培训主体的态度、行为以及培训客体的执行。内部环境是指受训教师所处的学习环境，包括学习的时间、方式、地点、经费等，它直接影响老师的学习效率和效果。
三、提升民办高校师资培训绩效的方式
根据“十二五”发展规划，建立终身学习的态度，宽松和谐的学习环境，行之有效的激励、约束机制，有利于全方位提升民办高校师资培训绩效。
1.建立适应应用性职业型开放式民办大学教育改革需要的全新师资队伍建设观念，最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性。在师资队伍建设中树立以人为本的观念，开拓创新的观念，竞争高效的观念。
2.加强师资培训，以中青年骨干教师为对象，进行“中青年骨干教师培养工程”和“双师型”教师培养工程。教师培养与培训工作，以提高教师综合素质为宗旨，以改善教师队伍知识结构和学历结构为目的，以中青年教师为主体，结合教学改革、专业学科建设和师资队伍建设需要，优先选送重点专业学科和主干课程的优秀中青年教师进行培养与培训。教师培养与培训工作，要分层次、有计划、有重点、有针对性地开展。贯彻师德教育培训与业务水平提高并重、理论与实践统一、学用结合、按需选派、注重实效的方针。坚持多种形式并举、重点培养与普遍提高相结合、学历提高与能力培养及岗位技能培训相结合的原则。要特别注重中青年教师社会实践能力培养和岗位技能培训，注重在教学、科研和实践教学活动中不断加强教师的培养与提高。
3.优化环境，营造教师成长的良好氛围。要为教师创造和谐融洽宽松的环境，努力帮助教师改善工作条件和科研条件，免除教师的后顾之忧。
4.形成有效的激励机制。第一，量化是发挥教师培训激励作用的前提。学校在考核中量化教师培训，根据培训内容、时间和难易程度，赋予其不同的分值，经过打分得出绩效分数。把其作为对教师进行聘任、考核、晋升和奖励的重要参考依据。第二，对教师培训的单位激励。除了教师的认可之外，对服务质量高、培训效果好的单位给予一定的物质和精神奖励。
参考文献：
[1] 张祖忻.从教学设计到绩效技术[J].中国电化教育，2002，（7）：5-8
教改项目：
黑龙江省高等教育教学改革项目“民办高校校本师资培训体系建设研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龙江东方学院高等教育教学改革项目“民办高校“双师型”教师队伍建设的研究与实践”（HDJG2013002）之研究成果；
高等教育科学研究项目：黑龙江省高等教育学会规划课题 “关于民办高等学校师德师风建设的研究与实践”（14G359）之研究成果。
作者简介：
董颖，女，1978.11，硕士，黑龙江东方学院，助理研究员，主要研究方向：人力资源管理，法律。
关键词：师资；培训；绩效；分析；思路
近年来，我国民办高校在师资培训方面进行了一系列的改革和探索，对改善民办高校师资队伍，提高管理水平，起到了一定的作用。然而，在寻找提高教师队伍素质的方式与途径中，师资培训固有的内容、形式、途径、模式对师资队伍建设起到了毋容置疑的重要作用，推动了民办高校的改革与发展，但仍不能解決师资培训中的许多问题。
一、提高民办高校教师师资培训的新思路——绩效技术
企业培训是绩效技术专业人员一直努力研究和实践的重要领域之一。经过多年的研究分析，绩效技术专业人员认为，要想提高培训的效果，光是培训是远远不够的，要用绩效技术的原则与方法，实现从培训向绩效技术的转变。
专家们认为导致师资培训低效率有很多的原因：比如说选择了不适当接受培训的教师；培训人员缺乏有计划性的培训准备；培训人员对培训的要求和目的不够明确；为了鼓励受训教师从而配套实施相应的激励机制；对受训教师培训后进行一定时期的跟踪和反馈等等。因此，培训效果的不明显不能有效地解决日益复杂的绩效问题。另外，在实际培训过程中，培训通常费用昂贵，周期较长。如果可以引入其他低成本的措施而同样达到提高绩效的目的（如消除工作中相互矛盾的任务，引入行之有效的反馈系统，设计出相应的工作辅助等），则可以提高培训的成本。
绩效系统是指人们工作的物理与心理环境。系统中的任何一个环节与要素出现问题，都会影响到组织中绩效的提高。如Jim Fuller 和 Jeanne Farrington 提出的人类绩效系统模型（见下图），对系统中培训的地位和作用进行了分析与探讨。
二、民办高校师资培训绩效的影响因素
师资培训过程，是一个系统性、完整性的组织活动。培训活动的每一个要素、每一个环节和每一个人的思想行为，都直接或间接地影响着培训的绩效。
1.培训的参与者，包括培训的组织者、培训者和受训教师。培训的组织者是指负责教师培训政策方针的制定，教师培训内容的设计、组织安排、实施和管理的人。培训者是在培训过程中具体承担培训教学内容任务的人，向教师传授教学方法、技能，促进教师能力水平的提升。受训教师在培训中处于核心地位，是受培训的载体，其学习能力、学习态度、学习动机等直接影响着培训的效果。
2.培训内容设置的科学性、严谨性、合理性与受训教师需求的一致性；培训方式的选择与培训内容的匹配性；培训活动的可持续性等都直接关系到培训的成果和效率。
3.培训的环境。包括培训的外部环境和内部环境。外部环境指培训所处的社会环境和政策方针导向，它直接或间接影响着培训主体的态度、行为以及培训客体的执行。内部环境是指受训教师所处的学习环境，包括学习的时间、方式、地点、经费等，它直接影响老师的学习效率和效果。
三、提升民办高校师资培训绩效的方式
根据“十二五”发展规划，建立终身学习的态度，宽松和谐的学习环境，行之有效的激励、约束机制，有利于全方位提升民办高校师资培训绩效。
1.建立适应应用性职业型开放式民办大学教育改革需要的全新师资队伍建设观念，最大限度地发挥教师的积极性、主动性和创造性。在师资队伍建设中树立以人为本的观念，开拓创新的观念，竞争高效的观念。
2.加强师资培训，以中青年骨干教师为对象，进行“中青年骨干教师培养工程”和“双师型”教师培养工程。教师培养与培训工作，以提高教师综合素质为宗旨，以改善教师队伍知识结构和学历结构为目的，以中青年教师为主体，结合教学改革、专业学科建设和师资队伍建设需要，优先选送重点专业学科和主干课程的优秀中青年教师进行培养与培训。教师培养与培训工作，要分层次、有计划、有重点、有针对性地开展。贯彻师德教育培训与业务水平提高并重、理论与实践统一、学用结合、按需选派、注重实效的方针。坚持多种形式并举、重点培养与普遍提高相结合、学历提高与能力培养及岗位技能培训相结合的原则。要特别注重中青年教师社会实践能力培养和岗位技能培训，注重在教学、科研和实践教学活动中不断加强教师的培养与提高。
3.优化环境，营造教师成长的良好氛围。要为教师创造和谐融洽宽松的环境，努力帮助教师改善工作条件和科研条件，免除教师的后顾之忧。
4.形成有效的激励机制。第一，量化是发挥教师培训激励作用的前提。学校在考核中量化教师培训，根据培训内容、时间和难易程度，赋予其不同的分值，经过打分得出绩效分数。把其作为对教师进行聘任、考核、晋升和奖励的重要参考依据。第二，对教师培训的单位激励。除了教师的认可之外，对服务质量高、培训效果好的单位给予一定的物质和精神奖励。
参考文献：
[1] 张祖忻.从教学设计到绩效技术[J].中国电化教育，2002，（7）：5-8
教改项目：
黑龙江省高等教育教学改革项目“民办高校校本师资培训体系建设研究”（JG2201201226）之研究成果；黑龙江东方学院高等教育教学改革项目“民办高校“双师型”教师队伍建设的研究与实践”（HDJG2013002）之研究成果；
高等教育科学研究项目：黑龙江省高等教育学会规划课题 “关于民办高等学校师德师风建设的研究与实践”（14G359）之研究成果。
作者简介：
董颖，女，1978.11，硕士，黑龙江东方学院，助理研究员，主要研究方向：人力资源管理，法律。