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摘 要：教学过程中对学生做出及时有效地评价是课堂教学的重要组成部分，这有助于学生了解自身学习效果，高效达成学习目标。
关键词：信息科技；多元评价
信息科技课是一门操作性、实践性都比较强的学科。《新课程标准》中指出：“对学生的评价应从单一对与错式的简单粗暴型评价转向具有前瞻性地评价，在关注学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程；在关注学生学习水平的同时，更要关注学生在学习活动中具有的情态。课堂评价要反映学生学习所得和进步，力争做到既能激励学生学习、帮助学生认识到自己在学习或习惯上的长处与不足，又能正确认识自我，树立自信心，体验到成功与进步的快乐。”为了实现将信息科技的教学目标融入教学评价中，我在教学过程中注重对学生地多元评价，下面就是我在课堂教学过程中的关于多元评价的一些探索和尝试。
一、评价方式不同，促进学生全面发展
学生是学习的主体，我们在教学过程中要充分发挥他们的主体作用。学生彼此之间地评价常常表现出他们地认知眼光独具魅力，课堂想起来的掌声经常会带来意想不到的效果。在信息科技课堂教学中，合理地运用自评、互评和师评等不同评价方式，不仅体现了评价的公正性和合理性，而且能有效地促进了学生的全面发展。
教学中，学生自评，对自己的想法、愿望、品德和个性品质的判断和评估，是自我反思、自我调节的过程。学生互评，是幫助同学公正“认识自我”的过程，让学生在彼此地评价中不断自省，使学生慢慢地认识自我的优点和缺点，便于不断地完善自我。教师作为教学评价的组织者和引导者，在过程中及时、恰当的评价，引导学生更积极主动的发表自己的见解，实现有向的提升。
在二年级开学第一节信息科技课《机房常规教育》上，为了让学生了解机房常规要求的重要性和必要性，我对学生动之以理，晓之以情。下课前，我简单总结本节课的三个要点：①课前常规要求：排队快、静、齐；上下楼梯安安静静靠右走；②课中常规要求：保持安静、干净；③课后常规要求：做到鼠标、椅子、键盘“三归位”。这三点作为学生自评和互评的内容，并请同学当堂课以自评的方式完成，看一看谁是三星级学生。通过评价，学生不仅重新梳理了本节课的知识点，还进一步巩固了本节课的重点。接着，我组织学生针对以上三个常规要求进行互评，在组长的带领下，对组内同伴在课前、课中和课后的常规要求方面进行评价。最后，我对本节课中在课前、课中和课后常规要求表现特别好的学生进行了表扬，指出了他们好在哪里？通过评价，学生进一步了解了学校机房常规的要求。
在学习三年级上册第24课《我们是护鸟小尖兵》时，请学生利用word进行电子小报的设计。当学生完成作品后，请学生展示自己的作品，并请其他同学对它做出评价，并且修改。通过这种教学形式，不仅设计作品的学生获得了提高，而且参与评价的同学也在评价中有了更进一步的提升。小组评价表现地是学生地协作精神，学生可以在团队活动中体现自己的价值。小组评价充分利用每个成员的智慧，这样的意见在我们的教学过程中非常具有代表性和参考价值。进行小组评价时，在组内以及小组相互欣赏的过程中，以小组为单位引导每个组员用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感受合作的重要，在小组之间进行互评的过程中，选出优秀作品，上传到共享文件夹，最后教师进行展示。如在学习PPT设计时，也可以将学生完成的作品进行课堂展示，可以先提问学生该作品有什么美的地方，然后再要求大家提出改进的建议。这样生生互评过程中能调动了学生学习的积极性，学生在评价也能提升自己的美感。
通过多种多样的评价方式，学生不仅每一个人都能参与期中，而且利用计算机的相关技术，大大提高了学生学习计算机课程的兴趣，提高了学生地创新能力。
二、评价角度不同，促进学生良好习惯的养成
信息科技课堂教学中，对学生进行不同角度评价，不仅可以有效地调动学生的学习积极性，而且对促进学生良好习惯的养成也很重要。我从纪律常规、学习方法、学习态度、合作意识、作品完成等不同角度，对学生进行多元评价。为此我专门设计了评价表格，并且请班级两位常规做得好的学生参与评价。当学生做到某些方面时，及时在相应的地方做好标记，以此表示鼓励！
《新课程标准》注重对学生学习方法的指导。在三年级信息科技《键盘探秘》一课中，我对学生的学习方法的指导和评价是：“你真是个电脑小高手，能说出这么多种类的键盘，同学们都很佩服你！”“你根据键盘的位置和特点，快速记住了键盘的分区名称，这个方法真棒！”信息科技课堂教学标准倡导合作式学习，在教学中巧用评价，可以有效培养学生的合作意识。如：“你们小组在组长的带领下，分工完成，对特殊功能键的了解最多，很快完成了任务。真好！”“瞧，这个小组的同学，交流很热烈，讨论得多认真呀！”在三年级上册第11课《百花园里百花开》时，有些同学把树的树干画歪了，但树叶画的非常漂亮。我没有直接指出他们的错误，而是在他们的作品中寻找优点给予了赞美，在表扬中提出自己的想法，这样的教学效果非常好。在评价中我也注意点到为止，留给学生更多的思维自由发挥空间。
在实际教学活动中，要运用多元评价的方法和手段对学生进行正确评价，对学生学习情况及时反思，这样才能高质量完成教学任务。在信息科技教学过程中，学生在学习和操作过程中都会遇到不同的困难，此时教师要积极鼓励学生动脑动手，自己解决问题。教师在课堂上起到引导鼓励作用，对学生的表现给予积极评价，使学生在教师的不断激励下获得真知，进而养成良好上机习惯，让学生体会到获得地喜悦。
教学评价要力争多元化，克服形式化。教师要总结教学过程中的闪光点，欠缺的遗憾点。以便在新的教学工作中进一步完善，获得好的教学效果，达到优化教学的目的。
作者简介：宣庆风，闵行区实验小学。
关键词：信息科技；多元评价
信息科技课是一门操作性、实践性都比较强的学科。《新课程标准》中指出：“对学生的评价应从单一对与错式的简单粗暴型评价转向具有前瞻性地评价，在关注学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程；在关注学生学习水平的同时，更要关注学生在学习活动中具有的情态。课堂评价要反映学生学习所得和进步，力争做到既能激励学生学习、帮助学生认识到自己在学习或习惯上的长处与不足，又能正确认识自我，树立自信心，体验到成功与进步的快乐。”为了实现将信息科技的教学目标融入教学评价中，我在教学过程中注重对学生地多元评价，下面就是我在课堂教学过程中的关于多元评价的一些探索和尝试。
一、评价方式不同，促进学生全面发展
学生是学习的主体，我们在教学过程中要充分发挥他们的主体作用。学生彼此之间地评价常常表现出他们地认知眼光独具魅力，课堂想起来的掌声经常会带来意想不到的效果。在信息科技课堂教学中，合理地运用自评、互评和师评等不同评价方式，不仅体现了评价的公正性和合理性，而且能有效地促进了学生的全面发展。
教学中，学生自评，对自己的想法、愿望、品德和个性品质的判断和评估，是自我反思、自我调节的过程。学生互评，是幫助同学公正“认识自我”的过程，让学生在彼此地评价中不断自省，使学生慢慢地认识自我的优点和缺点，便于不断地完善自我。教师作为教学评价的组织者和引导者，在过程中及时、恰当的评价，引导学生更积极主动的发表自己的见解，实现有向的提升。
在二年级开学第一节信息科技课《机房常规教育》上，为了让学生了解机房常规要求的重要性和必要性，我对学生动之以理，晓之以情。下课前，我简单总结本节课的三个要点：①课前常规要求：排队快、静、齐；上下楼梯安安静静靠右走；②课中常规要求：保持安静、干净；③课后常规要求：做到鼠标、椅子、键盘“三归位”。这三点作为学生自评和互评的内容，并请同学当堂课以自评的方式完成，看一看谁是三星级学生。通过评价，学生不仅重新梳理了本节课的知识点，还进一步巩固了本节课的重点。接着，我组织学生针对以上三个常规要求进行互评，在组长的带领下，对组内同伴在课前、课中和课后的常规要求方面进行评价。最后，我对本节课中在课前、课中和课后常规要求表现特别好的学生进行了表扬，指出了他们好在哪里？通过评价，学生进一步了解了学校机房常规的要求。
在学习三年级上册第24课《我们是护鸟小尖兵》时，请学生利用word进行电子小报的设计。当学生完成作品后，请学生展示自己的作品，并请其他同学对它做出评价，并且修改。通过这种教学形式，不仅设计作品的学生获得了提高，而且参与评价的同学也在评价中有了更进一步的提升。小组评价表现地是学生地协作精神，学生可以在团队活动中体现自己的价值。小组评价充分利用每个成员的智慧，这样的意见在我们的教学过程中非常具有代表性和参考价值。进行小组评价时，在组内以及小组相互欣赏的过程中，以小组为单位引导每个组员用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感受合作的重要，在小组之间进行互评的过程中，选出优秀作品，上传到共享文件夹，最后教师进行展示。如在学习PPT设计时，也可以将学生完成的作品进行课堂展示，可以先提问学生该作品有什么美的地方，然后再要求大家提出改进的建议。这样生生互评过程中能调动了学生学习的积极性，学生在评价也能提升自己的美感。
通过多种多样的评价方式，学生不仅每一个人都能参与期中，而且利用计算机的相关技术，大大提高了学生学习计算机课程的兴趣，提高了学生地创新能力。
二、评价角度不同，促进学生良好习惯的养成
信息科技课堂教学中，对学生进行不同角度评价，不仅可以有效地调动学生的学习积极性，而且对促进学生良好习惯的养成也很重要。我从纪律常规、学习方法、学习态度、合作意识、作品完成等不同角度，对学生进行多元评价。为此我专门设计了评价表格，并且请班级两位常规做得好的学生参与评价。当学生做到某些方面时，及时在相应的地方做好标记，以此表示鼓励！
《新课程标准》注重对学生学习方法的指导。在三年级信息科技《键盘探秘》一课中，我对学生的学习方法的指导和评价是：“你真是个电脑小高手，能说出这么多种类的键盘，同学们都很佩服你！”“你根据键盘的位置和特点，快速记住了键盘的分区名称，这个方法真棒！”信息科技课堂教学标准倡导合作式学习，在教学中巧用评价，可以有效培养学生的合作意识。如：“你们小组在组长的带领下，分工完成，对特殊功能键的了解最多，很快完成了任务。真好！”“瞧，这个小组的同学，交流很热烈，讨论得多认真呀！”在三年级上册第11课《百花园里百花开》时，有些同学把树的树干画歪了，但树叶画的非常漂亮。我没有直接指出他们的错误，而是在他们的作品中寻找优点给予了赞美，在表扬中提出自己的想法，这样的教学效果非常好。在评价中我也注意点到为止，留给学生更多的思维自由发挥空间。
在实际教学活动中，要运用多元评价的方法和手段对学生进行正确评价，对学生学习情况及时反思，这样才能高质量完成教学任务。在信息科技教学过程中，学生在学习和操作过程中都会遇到不同的困难，此时教师要积极鼓励学生动脑动手，自己解决问题。教师在课堂上起到引导鼓励作用，对学生的表现给予积极评价，使学生在教师的不断激励下获得真知，进而养成良好上机习惯，让学生体会到获得地喜悦。
教学评价要力争多元化，克服形式化。教师要总结教学过程中的闪光点，欠缺的遗憾点。以便在新的教学工作中进一步完善，获得好的教学效果，达到优化教学的目的。
作者简介：宣庆风，闵行区实验小学。