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摘 要 本文针对以就业为导向的中职体育教学改革的相关问题进行了分析。文章首先从以就业为导向的中职体育教学改革有助于促进学生职业能力的提升、有助于促进学校体育任课教师综合素质的提升两个方面入手分析了以就业为导向的中职体育教学改革的实施价值，然后又在此基础之上，探讨了以就业为导向的中职体育教学改革的实施策略，即，注意根据中职学校学生未来的职业科学组织教学内容；注意改革传统的体育教学模式，创设就业情境两点，希望对中职体育教学改革的开展能够有所启发。
关键词 体育教学 中职院校 就业导向
中等职业教育，简单来说，实际上指的就是以培养中等技术劳动人才为目标，以培养学生的综合职业能力为宗旨，为了满足学生广泛就业需要而开展的职业素质教育。由此可知，以就业为导向，根据学生未来的职业特点来培养学生的专业技能是中等职业教育的本质要求，中等职业学校的教育教学活动都应围绕上述要求来开展，这一点对于中职体育教学来说也不例外。中职体育教学不但应具备普通学校体育课程的一般性质和一般功能，还应该根据中等职业教育的特点，承担起职业实用性体育教学的责任，通过体育教学活动的开展来培养学生的职业综合素质。然而，综观现阶段我国中职学校体育教学活动的开展现状却可以发现，很多中职学校的体育教学与普通学校的体育教学一般无二，并没有体现出中职体育教学“以就业为导向”的特点，并因此影响到了中职体育教学的质量和成效，因此，通过教学改革来真正贯彻落实“以就业为导向”的本质要求，已经成为了现阶段我国中职体育教学亟待解决的一个重要问题。
一、以就业为导向的中职体育教学改革的实施价值
首先，以就业为导向的中职体育教学改革的实施有助于中职院校学生就业能力的提升。绝大多数企业在选拔劳动技能人才时，都希望学生能够迅速的适应企业的生活环境、迅速进入工作状态之中，进行顶岗操作。为了实现满足企业上述的用人需求，部分中职学校甚至将“车间”搬进了“课堂”，通过建立实训基础、开展实训教学等方式来提高学生的职业适应能力。然而，即使是在这样的背景下，很多学生在毕业走上工作岗位之后仍然无法快速适应工作岗位的需求。而之所以会出现这种情况，据分析其中一个原因并不是因为学生的专业技术水平不够，而是因为学生的身体素质跟不上，职业体能水平太低，无法满足工作岗位对从业者身体素质的要求。在这样的情况下，如果能够实施以就业为导向的体育教学改革，结合学生未来的职业特点，通过体育教学活动的开展促进学生职业体能水平的提高，帮助学生练就过硬的职业身体素质，对学生就业能力的提升无疑具有积极的促进意义。
其次，以就业为导向的中职体育教学改革的实施有助于中职体育任课教师综合素质的提升。长期以来，我国中职体育教育一直处于高度集中的国家和地方课程管理模式之中，学校的体育任课教师也是按部就班的按照教科书和教学参考书一成不变的组织开展教学活动，久而久之就形成了一种教学惰性，严重影响了教学活动中任课教师自身能动性和创造性的发挥。以就业为导向的中职体育教学改革则改变了这种状况，完全依赖教科书和教学参考书来组织开展教学活动显然不符合以就业为导向的体育教学活动的需求，在这样的背景下，任课教师就需要改变长期固有的教学观念，不但要掌握体育方面的知识和技能，还需要加强对学生岗位职业特点的研究，并在此基础之上，对体育教学活动进行合理的设计与创新，而这无疑是有利于教师创新能力发展和综合素质的提升的。
二、以就业为导向的中职体育教学改革的实施策略
首先，应注意根据中职学校学生未来的职业科学组织教学内容。由于不同的职业对从业人员身体素质的要求各不相同，不同的体育运动项目对学生身体形态、身体机能、身体素质和心理素质影响也有一定的差别。所以，在实施以就业为导向的中职体育教学改革时，为了切实体现中职体育教学的职业实用性特色，就应注意根据学生未来可能从事职业的职业特点和其对于从业者职业体能的要求等，来合理的选择教学内容。例如：针对护理专业的学生，可以组织康复体育方面的内容，将康复体育的知识和技能渗透在护理专业学生的体育教学活动之中，在发挥一般体育教学功能的基础上，突出体育教学的实用性，让学生在毕业走上工作岗位之后能够更好、更快的适应医学护理工作。
其次，应注意改革传统的体育教学模式，创设就业情境。中职教育主要的人才培养目标是培养生产、服务和管理的一线技能型人才，为了实现上述的人才培养目标，在实施以就业为导向的中职体育教学改革时，就应注意改革传统的体育教学模式，将学校体育教学活动与学生未来的工作环境尽可能的联系起来，将学生身心素质的发展与学生未来的岗位需求相对接，通过在体育教学中才创设与学生未来工作岗位相似的工作场景或者是氛围等，让学生在掌握体育运动技能的同时，引起学生的情感体验，促进学生身体素质、运动技能和职业素质的全面发展。例如：可以采用“上课如上岗”的方式，来设计不同的工作岗位，学生是员工，学习内容就是具体的工作。在任课教师讲解了本次课的教学内容之后，就可以让学生“上岗”，在学生完成了学习活动之后，可以根据企业的方式对学生的工作完成情况进行评价，并针对“优秀员工”进行奖励，对于违反了“岗位”要求的学生则按照预先制定的“企业规章”进行处理，从而在激发学生体育学习兴趣的同时，通过工作场景的模拟，让学生提前积累工作体验，促进学生良好的工作习惯和工作态度的养成。
参考文献：
[1] 谭超.开展职业实用性与健康课程相结合的体育教学——以中职学前教育专业为例[J].教育导刊.2013.08.
[2] 梁钢华.浅析以学生就业服务视角下的职业中学体育教学[J].中国培训.2016.08.
关键词 体育教学 中职院校 就业导向
中等职业教育，简单来说，实际上指的就是以培养中等技术劳动人才为目标，以培养学生的综合职业能力为宗旨，为了满足学生广泛就业需要而开展的职业素质教育。由此可知，以就业为导向，根据学生未来的职业特点来培养学生的专业技能是中等职业教育的本质要求，中等职业学校的教育教学活动都应围绕上述要求来开展，这一点对于中职体育教学来说也不例外。中职体育教学不但应具备普通学校体育课程的一般性质和一般功能，还应该根据中等职业教育的特点，承担起职业实用性体育教学的责任，通过体育教学活动的开展来培养学生的职业综合素质。然而，综观现阶段我国中职学校体育教学活动的开展现状却可以发现，很多中职学校的体育教学与普通学校的体育教学一般无二，并没有体现出中职体育教学“以就业为导向”的特点，并因此影响到了中职体育教学的质量和成效，因此，通过教学改革来真正贯彻落实“以就业为导向”的本质要求，已经成为了现阶段我国中职体育教学亟待解决的一个重要问题。
一、以就业为导向的中职体育教学改革的实施价值
首先，以就业为导向的中职体育教学改革的实施有助于中职院校学生就业能力的提升。绝大多数企业在选拔劳动技能人才时，都希望学生能够迅速的适应企业的生活环境、迅速进入工作状态之中，进行顶岗操作。为了实现满足企业上述的用人需求，部分中职学校甚至将“车间”搬进了“课堂”，通过建立实训基础、开展实训教学等方式来提高学生的职业适应能力。然而，即使是在这样的背景下，很多学生在毕业走上工作岗位之后仍然无法快速适应工作岗位的需求。而之所以会出现这种情况，据分析其中一个原因并不是因为学生的专业技术水平不够，而是因为学生的身体素质跟不上，职业体能水平太低，无法满足工作岗位对从业者身体素质的要求。在这样的情况下，如果能够实施以就业为导向的体育教学改革，结合学生未来的职业特点，通过体育教学活动的开展促进学生职业体能水平的提高，帮助学生练就过硬的职业身体素质，对学生就业能力的提升无疑具有积极的促进意义。
其次，以就业为导向的中职体育教学改革的实施有助于中职体育任课教师综合素质的提升。长期以来，我国中职体育教育一直处于高度集中的国家和地方课程管理模式之中，学校的体育任课教师也是按部就班的按照教科书和教学参考书一成不变的组织开展教学活动，久而久之就形成了一种教学惰性，严重影响了教学活动中任课教师自身能动性和创造性的发挥。以就业为导向的中职体育教学改革则改变了这种状况，完全依赖教科书和教学参考书来组织开展教学活动显然不符合以就业为导向的体育教学活动的需求，在这样的背景下，任课教师就需要改变长期固有的教学观念，不但要掌握体育方面的知识和技能，还需要加强对学生岗位职业特点的研究，并在此基础之上，对体育教学活动进行合理的设计与创新，而这无疑是有利于教师创新能力发展和综合素质的提升的。
二、以就业为导向的中职体育教学改革的实施策略
首先，应注意根据中职学校学生未来的职业科学组织教学内容。由于不同的职业对从业人员身体素质的要求各不相同，不同的体育运动项目对学生身体形态、身体机能、身体素质和心理素质影响也有一定的差别。所以，在实施以就业为导向的中职体育教学改革时，为了切实体现中职体育教学的职业实用性特色，就应注意根据学生未来可能从事职业的职业特点和其对于从业者职业体能的要求等，来合理的选择教学内容。例如：针对护理专业的学生，可以组织康复体育方面的内容，将康复体育的知识和技能渗透在护理专业学生的体育教学活动之中，在发挥一般体育教学功能的基础上，突出体育教学的实用性，让学生在毕业走上工作岗位之后能够更好、更快的适应医学护理工作。
其次，应注意改革传统的体育教学模式，创设就业情境。中职教育主要的人才培养目标是培养生产、服务和管理的一线技能型人才，为了实现上述的人才培养目标，在实施以就业为导向的中职体育教学改革时，就应注意改革传统的体育教学模式，将学校体育教学活动与学生未来的工作环境尽可能的联系起来，将学生身心素质的发展与学生未来的岗位需求相对接，通过在体育教学中才创设与学生未来工作岗位相似的工作场景或者是氛围等，让学生在掌握体育运动技能的同时，引起学生的情感体验，促进学生身体素质、运动技能和职业素质的全面发展。例如：可以采用“上课如上岗”的方式，来设计不同的工作岗位，学生是员工，学习内容就是具体的工作。在任课教师讲解了本次课的教学内容之后，就可以让学生“上岗”，在学生完成了学习活动之后，可以根据企业的方式对学生的工作完成情况进行评价，并针对“优秀员工”进行奖励，对于违反了“岗位”要求的学生则按照预先制定的“企业规章”进行处理，从而在激发学生体育学习兴趣的同时，通过工作场景的模拟，让学生提前积累工作体验，促进学生良好的工作习惯和工作态度的养成。
参考文献：
[1] 谭超.开展职业实用性与健康课程相结合的体育教学——以中职学前教育专业为例[J].教育导刊.2013.08.
[2] 梁钢华.浅析以学生就业服务视角下的职业中学体育教学[J].中国培训.2016.08.