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【摘 要】小学低年级数学作为学生数学学习后重要阶段，而小学生数学学习效果和审题能力息息相关，审题始终贯穿于数学学习整个过程中，对提升小学低年级学生的数学起到促进作用。主要从数学审题能力入手，探讨了培养小学低年级学生数学审题能力的有效途径。
【关键词】小学数学；低年级审题能力；有效途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0088-01
从目前我国小学低年级学生的数学审题能力上看，其水平还不是很高，因此很容易出现做错题的现象。学生的审题能力与很多因素有关，教师或者是家长应该对学生审题能力进行多方面的认识，进而做好小学生审题能力的培养工作。事实上，小学数学的审题能力是一个不断积累、不断反思和巩固的过程，不能一蹴而就，要将其看做是一个动态的过程。
一、培養认真读题习惯
在培养低年级学生审题能力的过程中，认真读题是审题的关键和解题的基础。通过读题训练，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题的联系，使要解决的问题在脑海中有一个清晰的印象。做题时，首先要先认真读题理解题意，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行下一步。读题时可以先略读，弄清楚题目的大致方向，再详读，一般要求默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，这样才能正确理解题目的条件和要求。这里要强调的是详读。一年级学生识字量太少，一般由教师帮读题，这时教师要积极引导学生思维的走向，帮助学生理清思路，让学生独立思考。对二年级的学生，教师可以尝试逐渐放手让学生独立读题，过程要引导学生详细读，理解题目意思，理清题目当中的有用的数学信息和问题。古语有云：读书百遍其义自见，刚开始训练如果学生理解有困难，可以让学生多读几遍，读得多了理解得多了，慢慢读题的能力就提高了。
二、培养学生动手操作习惯
在对数学知识进行审题时，审题过程相对比较复杂，其中包括信息输入和信息处理及信息再输出，因数学语言比较精简和抽象，所以学生在学习过程中会面临许多阻碍，从而增加审题难度。教师为了更好地引导学生理解题目含义，可以为学生创造一些动手操作平台，使学生在动手操作中寻找更多适合的审题思路。在低年级教学中实际问题的解答需要结合图形运用，若学生没有找到更好的学习方法，可能影响后期的数学知识学习，如学生数数时极易出现数错或数漏等情况，最终影响解题判断力，要对其进行有效解决，教师可以引导学生对其进行标记，用√或О等标识对题目边数边记，起到认真审题的作用。例如：学习“位置与顺序”时，从左边数第4个圆圈，需要学生将其涂上相应的颜色，之后左数前4个圆圈圈出？而学生对问题进行解答时，教师应引导学生对两个题目进行仔细审题，将题目中的“左”、“4个”、“第4个”进行重点标识，避免解题时出现错误等，学生通过这一方法还可以将其应用到其他数学解题中，从而更好地学习数学相关知识。
三、挖掘题目中各条件的关系
审题教学必须把学生对题目里的数学语言及生活常识的真正理解作为培养的重点，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义。而读顺题目，就是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言，弄懂生活常识，理清前后句子之间的联系，理顺相关联的数量，分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系，进而学会寻找有效的条件，准确理解题意。如，求解“小刚买了9枝钢笔，每枝6元钱，一共用了多少钱？先明白题意，发生了什么事呢？小刚去买钢笔提出的问题：一共要花多少钱？我们能够找出的已知条件是：①钢笔：9枝；②一枝钢笔6元，这样我们就理清了题意并找到了题目所给的条件。
四、培养学生检查的习惯
检查是过自己做题过程的重新审视，是数学解题的重要环节。但是，很多学生不重视对已达试题的检查，在少量的检查学生中又表现为走马观花和注重数学运算的检查。例如，在数学应用题的检查过程中，大多数学生表现出只对自己列出的数学式子进行检查，检查是否运算错误。当然这些是需要的，但是数学式子是根据数学问题得出的，数学检查不仅是对式子运算准确率的检查，更为重要的是对式子准确性的检查，而数学式子的准确性依赖于学生审题的准确性。对数学试题的解答一种方法是重新分析试题，重新列数学式子，重新解答，看两次的式子和答案是否一致，这也是大多数学生采取的方法，另一种方法是通过反向推理进行验证。例如，在加法的运算中根据减法进行验证，在除法的运算中根据乘法进行验证。表现在数学应用提供，则是把已求得的问题，当成已知条件，进行试题的反向推理。同时，也可以将数学试题想象成生活的实际事物进行验证，看看在实际场景中是否成立。
五、关注小学生的日常经验积累
小学生所处年龄阶段，拥有强烈的好奇心与求知欲望。结合小学生的日常经验积累，对于提升数学审题能力也同样有着积极的作用。在新课改不断推进的大环境下，当前小学数学无论在教学内容还是选题上都越来越贴近我们的日常生活。在小学数学教学过程中，通过培养学生日常积累与知识运用能力，可以有效的激发学生兴趣，提高数学审题能力。例如，在数学题中，经常会出现与钟表相关的题目，这些题目的基本特点是都以钟表的了解为前提，对学生的观察能力进行考查。因此在教学过程中，可以引导学生注意观察生活中钟表的运行细节，在对这类型的题目进行审题时就会得心应手。数学知识的学习主要来源于生活，以后也将更多的应用到生活之中。因此在培养小学阶段学生数学审题能力时，注意培养学生的日常观察能力，通过日常经验的积累，可以有效的提升学生审题能力。
小学生常常因为忽视了审题的重要性而出现错误，且后期不思考、不反省，对于所犯的错误并没有引起足够重视。教师在教学过程中必须帮助学生建立审题的意识，养成审题的习惯，并将做错的题目用错题集记录下来方便总结和归纳。这才能真正帮助学生掌握数学知识，并合理的运用到实际生活中解决问题。
参考文献
[1]潘念.浅谈小学低段学生数学审题能力的培养[J].学周刊，2015（10）.
[2]陈凌.小学生数学学习审题现状的思考与实践[J].中国校外教育，2017（23）.
[3]郑扬帆.提升小学低年级学生的数学审题能力的途径探索[J].考试与评价，2016（03）.
【关键词】小学数学；低年级审题能力；有效途径
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0088-01
从目前我国小学低年级学生的数学审题能力上看，其水平还不是很高，因此很容易出现做错题的现象。学生的审题能力与很多因素有关，教师或者是家长应该对学生审题能力进行多方面的认识，进而做好小学生审题能力的培养工作。事实上，小学数学的审题能力是一个不断积累、不断反思和巩固的过程，不能一蹴而就，要将其看做是一个动态的过程。
一、培養认真读题习惯
在培养低年级学生审题能力的过程中，认真读题是审题的关键和解题的基础。通过读题训练，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题的联系，使要解决的问题在脑海中有一个清晰的印象。做题时，首先要先认真读题理解题意，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行下一步。读题时可以先略读，弄清楚题目的大致方向，再详读，一般要求默读，要读通句子、不漏字、不添字、不读错字，不读断句等，这样才能正确理解题目的条件和要求。这里要强调的是详读。一年级学生识字量太少，一般由教师帮读题，这时教师要积极引导学生思维的走向，帮助学生理清思路，让学生独立思考。对二年级的学生，教师可以尝试逐渐放手让学生独立读题，过程要引导学生详细读，理解题目意思，理清题目当中的有用的数学信息和问题。古语有云：读书百遍其义自见，刚开始训练如果学生理解有困难，可以让学生多读几遍，读得多了理解得多了，慢慢读题的能力就提高了。
二、培养学生动手操作习惯
在对数学知识进行审题时，审题过程相对比较复杂，其中包括信息输入和信息处理及信息再输出，因数学语言比较精简和抽象，所以学生在学习过程中会面临许多阻碍，从而增加审题难度。教师为了更好地引导学生理解题目含义，可以为学生创造一些动手操作平台，使学生在动手操作中寻找更多适合的审题思路。在低年级教学中实际问题的解答需要结合图形运用，若学生没有找到更好的学习方法，可能影响后期的数学知识学习，如学生数数时极易出现数错或数漏等情况，最终影响解题判断力，要对其进行有效解决，教师可以引导学生对其进行标记，用√或О等标识对题目边数边记，起到认真审题的作用。例如：学习“位置与顺序”时，从左边数第4个圆圈，需要学生将其涂上相应的颜色，之后左数前4个圆圈圈出？而学生对问题进行解答时，教师应引导学生对两个题目进行仔细审题，将题目中的“左”、“4个”、“第4个”进行重点标识，避免解题时出现错误等，学生通过这一方法还可以将其应用到其他数学解题中，从而更好地学习数学相关知识。
三、挖掘题目中各条件的关系
审题教学必须把学生对题目里的数学语言及生活常识的真正理解作为培养的重点，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义。而读顺题目，就是要求学生在读熟的基础上仔细推敲题目里的数学语言，弄懂生活常识，理清前后句子之间的联系，理顺相关联的数量，分析条件与条件之间的联系、条件与问题之间的关系，进而学会寻找有效的条件，准确理解题意。如，求解“小刚买了9枝钢笔，每枝6元钱，一共用了多少钱？先明白题意，发生了什么事呢？小刚去买钢笔提出的问题：一共要花多少钱？我们能够找出的已知条件是：①钢笔：9枝；②一枝钢笔6元，这样我们就理清了题意并找到了题目所给的条件。
四、培养学生检查的习惯
检查是过自己做题过程的重新审视，是数学解题的重要环节。但是，很多学生不重视对已达试题的检查，在少量的检查学生中又表现为走马观花和注重数学运算的检查。例如，在数学应用题的检查过程中，大多数学生表现出只对自己列出的数学式子进行检查，检查是否运算错误。当然这些是需要的，但是数学式子是根据数学问题得出的，数学检查不仅是对式子运算准确率的检查，更为重要的是对式子准确性的检查，而数学式子的准确性依赖于学生审题的准确性。对数学试题的解答一种方法是重新分析试题，重新列数学式子，重新解答，看两次的式子和答案是否一致，这也是大多数学生采取的方法，另一种方法是通过反向推理进行验证。例如，在加法的运算中根据减法进行验证，在除法的运算中根据乘法进行验证。表现在数学应用提供，则是把已求得的问题，当成已知条件，进行试题的反向推理。同时，也可以将数学试题想象成生活的实际事物进行验证，看看在实际场景中是否成立。
五、关注小学生的日常经验积累
小学生所处年龄阶段，拥有强烈的好奇心与求知欲望。结合小学生的日常经验积累，对于提升数学审题能力也同样有着积极的作用。在新课改不断推进的大环境下，当前小学数学无论在教学内容还是选题上都越来越贴近我们的日常生活。在小学数学教学过程中，通过培养学生日常积累与知识运用能力，可以有效的激发学生兴趣，提高数学审题能力。例如，在数学题中，经常会出现与钟表相关的题目，这些题目的基本特点是都以钟表的了解为前提，对学生的观察能力进行考查。因此在教学过程中，可以引导学生注意观察生活中钟表的运行细节，在对这类型的题目进行审题时就会得心应手。数学知识的学习主要来源于生活，以后也将更多的应用到生活之中。因此在培养小学阶段学生数学审题能力时，注意培养学生的日常观察能力，通过日常经验的积累，可以有效的提升学生审题能力。
小学生常常因为忽视了审题的重要性而出现错误，且后期不思考、不反省，对于所犯的错误并没有引起足够重视。教师在教学过程中必须帮助学生建立审题的意识，养成审题的习惯，并将做错的题目用错题集记录下来方便总结和归纳。这才能真正帮助学生掌握数学知识，并合理的运用到实际生活中解决问题。
参考文献
[1]潘念.浅谈小学低段学生数学审题能力的培养[J].学周刊，2015（10）.
[2]陈凌.小学生数学学习审题现状的思考与实践[J].中国校外教育，2017（23）.
[3]郑扬帆.提升小学低年级学生的数学审题能力的途径探索[J].考试与评价，2016（03）.