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摘 要：文章以环境优化为切入点，阐述民主、自由和激励等因素融入，对丰富学生认知和思维的促进作用。突出外部环境对英语教学过程的影响，有利于学生在积淀深厚感知中获得丰富语言文化知识。
关键词：小学英语；环境；民主；自由；激励；影响；促进
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0080-01
英语课堂是师生进行互动交流的乐园，更是学生深化理解感知的重要平台。面向全体学生全面学习发展需要，创设与课程相似的情境，有利于学生强化识记运用。以创设和谐情境氛围为切入点，注重师生平等沟通、自由畅谈和激励表扬等，定会激发学生学习热情，产生涟漪效应，为打造生动活泼的英语课堂奠定坚实的基础，满足学生的全面认知发展需要。
一、平等相待，和谐沟通
创设民主表达环境氛围，引导学生在知无不言，言无不尽的过程中主动倾诉，一定能利于学生深化感知。教师越是民主越愿意倾听学生的意见和呼声，能有效拉近师生之间的距离。师生平等相待，能使得学生获得更多心理安全，为营造人文课堂奠定基础。
多了解学生的学习发展需求，多给他们相应的主动倾诉机会，定会产生不一样的效应。例如，在六年级英语上册Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教学中，针对“The different characters of keeping city clean”表达主题，教师可运用多媒体展示本城市当前的真实情况，建议学生思考：What did you see from the video？鼓励他们在相应的情境创设中主动表达自己的认知。结合学生的语言表达，教师可让学生就“If you were mayor， what are you going to do for our city？”提出自己的意见与观点，使学生享有更多话语权与支配权，帮助他们在深入交流展示中获得更多认知。学生在民主和自由的环境中大胆提出自己的设想，能给他们更多展露自我才华的机会。
教师要多融入到学生当中，多鼓励他们结合自己的认知感悟提出相应的意见和观点，帮助他们在充分理解感知中主动说出自己的感思。多给学生表达机会，结合学生不同表达，进行相应的引导，形成和谐交流的良好环境。
二、鼓励建言，活化过程
自由的语言学习环境，能给学生更多的畅谈机会。学生在自由环境中深入讨论，能在建言献策中把握重点，深化感知。教师鼓励学生建言，有利于学生积极主动参与教学活动，能强化学生识记，强化学生表达运用。
鼓励学生自由建言，能让学生获得更多感思与体验。例如，在六年级英语上册Unit 7 Protect the earth的“Story time”教學中，结合语篇表达“How to protect the earth”的主题，教师可引导学生思考：Why do we protect the earth？ What are you going to do for protecting the earth？鼓励他们运用同伴交流和小组讨论等形式进行探究，建议学生根据课文表达的内容，运用好“Don’t...”和“Save...”等单词，从“Protect the environment”“Recycle and save resources”等方面多多提出自己的观点，帮助学生丰富感知。学生积极建言，主动融入课堂，利于在自由表达中深化识记与实践运用。
多给学生创设多样化的思考题目，引导学生在开放化、自由化和趣味化的学习情境中进行表达，能增强学生学习的主动性。教师要关注学生的学习需求，多给他们创设更多主动尝试运用的机会，让学生在自由表达中展现自我，增强学习的创造力。
三、欣赏肯定，激发潜能
表扬是教师送给学生最好的礼物，是激活学生内在动力和学习潜能的推动力。多运用欣赏肯定，能让学生在备受关注和激励中增强学习信心；多运用欣赏肯定，能让学生始终保持学习热情，不断奋发和进取。
借助表扬，能让学生内心深处受到触动，激活其积极向上的动力。例如，在六年级英语下册Unit 2 Good habits的“Story time”教学中，围绕“The value of good habits”这一表达主题，教师可鼓励学生就“Can you tell us your good habits？”主动说出自己的好习惯。有的同学说，He can get up on time；有的同学说，能做好自己的计划安排，能配合父母做好家务；有的同学说，能愿意与其他同学进行合作，能帮助同学完成相应的学习任务，等等。这种教学方式，能让学生在深化理解感知中丰富认知积累，利于学生在整合资源中获得更多体验。教师多表扬学生，能树立他们积极向上的信心，促使他们积极主动地融入课堂教学。
教师始终将激励表扬挂在嘴边，能给学生更多的人文关怀与支持，让学生感受到教师的温暖和爱护。在教学中，教师可多运用鼓掌示意、竖大拇指、会心微笑等方式来为学生鼓劲加油，帮助他们在深入表达中获得更多真切感知。教师越是给学生激励与表扬，就越能帮助学生走出被动应付学习的境地，迸发出学习激情。
综上所述，基于英语学习发展需要，创设民主、平等、和谐的环境，有利于学生在宽松愉悦的氛围中积淀感知，有利于学生在主动实践运用中提升语用综合能力。这种和谐情境，能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，让英语课堂充满人文关怀，为构建生动的英语课堂奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨庆.角色转变，开启生动英语课堂“序幕”[J].校园英语，2017（52）.
[2]姬德清.助学，开启英语生动课堂的“钥匙”[J].中学生英语，2016（12）.
关键词：小学英语；环境；民主；自由；激励；影响；促进
中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0080-01
英语课堂是师生进行互动交流的乐园，更是学生深化理解感知的重要平台。面向全体学生全面学习发展需要，创设与课程相似的情境，有利于学生强化识记运用。以创设和谐情境氛围为切入点，注重师生平等沟通、自由畅谈和激励表扬等，定会激发学生学习热情，产生涟漪效应，为打造生动活泼的英语课堂奠定坚实的基础，满足学生的全面认知发展需要。
一、平等相待，和谐沟通
创设民主表达环境氛围，引导学生在知无不言，言无不尽的过程中主动倾诉，一定能利于学生深化感知。教师越是民主越愿意倾听学生的意见和呼声，能有效拉近师生之间的距离。师生平等相待，能使得学生获得更多心理安全，为营造人文课堂奠定基础。
多了解学生的学习发展需求，多给他们相应的主动倾诉机会，定会产生不一样的效应。例如，在六年级英语上册Unit 6 Keep our city clean的“Story time”教学中，针对“The different characters of keeping city clean”表达主题，教师可运用多媒体展示本城市当前的真实情况，建议学生思考：What did you see from the video？鼓励他们在相应的情境创设中主动表达自己的认知。结合学生的语言表达，教师可让学生就“If you were mayor， what are you going to do for our city？”提出自己的意见与观点，使学生享有更多话语权与支配权，帮助他们在深入交流展示中获得更多认知。学生在民主和自由的环境中大胆提出自己的设想，能给他们更多展露自我才华的机会。
教师要多融入到学生当中，多鼓励他们结合自己的认知感悟提出相应的意见和观点，帮助他们在充分理解感知中主动说出自己的感思。多给学生表达机会，结合学生不同表达，进行相应的引导，形成和谐交流的良好环境。
二、鼓励建言，活化过程
自由的语言学习环境，能给学生更多的畅谈机会。学生在自由环境中深入讨论，能在建言献策中把握重点，深化感知。教师鼓励学生建言，有利于学生积极主动参与教学活动，能强化学生识记，强化学生表达运用。
鼓励学生自由建言，能让学生获得更多感思与体验。例如，在六年级英语上册Unit 7 Protect the earth的“Story time”教學中，结合语篇表达“How to protect the earth”的主题，教师可引导学生思考：Why do we protect the earth？ What are you going to do for protecting the earth？鼓励他们运用同伴交流和小组讨论等形式进行探究，建议学生根据课文表达的内容，运用好“Don’t...”和“Save...”等单词，从“Protect the environment”“Recycle and save resources”等方面多多提出自己的观点，帮助学生丰富感知。学生积极建言，主动融入课堂，利于在自由表达中深化识记与实践运用。
多给学生创设多样化的思考题目，引导学生在开放化、自由化和趣味化的学习情境中进行表达，能增强学生学习的主动性。教师要关注学生的学习需求，多给他们创设更多主动尝试运用的机会，让学生在自由表达中展现自我，增强学习的创造力。
三、欣赏肯定，激发潜能
表扬是教师送给学生最好的礼物，是激活学生内在动力和学习潜能的推动力。多运用欣赏肯定，能让学生在备受关注和激励中增强学习信心；多运用欣赏肯定，能让学生始终保持学习热情，不断奋发和进取。
借助表扬，能让学生内心深处受到触动，激活其积极向上的动力。例如，在六年级英语下册Unit 2 Good habits的“Story time”教学中，围绕“The value of good habits”这一表达主题，教师可鼓励学生就“Can you tell us your good habits？”主动说出自己的好习惯。有的同学说，He can get up on time；有的同学说，能做好自己的计划安排，能配合父母做好家务；有的同学说，能愿意与其他同学进行合作，能帮助同学完成相应的学习任务，等等。这种教学方式，能让学生在深化理解感知中丰富认知积累，利于学生在整合资源中获得更多体验。教师多表扬学生，能树立他们积极向上的信心，促使他们积极主动地融入课堂教学。
教师始终将激励表扬挂在嘴边，能给学生更多的人文关怀与支持，让学生感受到教师的温暖和爱护。在教学中，教师可多运用鼓掌示意、竖大拇指、会心微笑等方式来为学生鼓劲加油，帮助他们在深入表达中获得更多真切感知。教师越是给学生激励与表扬，就越能帮助学生走出被动应付学习的境地，迸发出学习激情。
综上所述，基于英语学习发展需要，创设民主、平等、和谐的环境，有利于学生在宽松愉悦的氛围中积淀感知，有利于学生在主动实践运用中提升语用综合能力。这种和谐情境，能激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，让英语课堂充满人文关怀，为构建生动的英语课堂奠定坚实基础。
参考文献：
[1]杨庆.角色转变，开启生动英语课堂“序幕”[J].校园英语，2017（52）.
[2]姬德清.助学，开启英语生动课堂的“钥匙”[J].中学生英语，2016（12）.