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《春天来了》是全日制语文培智第八册第二单元6课的教学内容，本篇课文是一篇看图学文，把春天来到农村的景象特点图文并茂的展现出来。突显出了“美好的季节”这一单元主题，紧密贴近学生生活，有助于提高学生的听、说、读、想的能力。激发学生认识自然、热爱自然、感受美好生活的审美情趣。从内容到形式都做到了儿童化、趣味化，符合弱智儿童形象思维弱、抽象思维更差的特点。
结合我所教12名学生的学情实际，在本节教学中，我将学生分组教学：A组8人，B组6人。对不同组学生提出不同的要求，采用不同的引导方法，以促进每个学生在课上的能力发展。为达到新课标提出的“培养学生观察能力，体现语文课渗透思想教育的特点”，我精心确定了三维教学目标。其中，知识与技能目标设定为“使学生掌握课文出现的生字——微泥冻松冰钻摆，加强语文的文字积累；指导看图，使学生了解文章的写作顺序和大意，提高学生的观察理解能力；指导学生有感情朗读，提高学生的朗读能力。过程与方法目标设定为“运用多种识字方法，强化识字；注重多读，在谈中巩固生字，在读中理解词句，在读中感悟道理，在读中体会情感”。情感态度和价值观目标设定为“通过学习激发学生热爱大自然的思想感情”。
根据学生的认知实际，结合新课标对语文学科提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的阅读要求，我将A组同学的教学重点确定为：能正确流利有感情的朗读课文，了解课文大意。B组同学的教学重点确定为能正确认读生字，并在头脑中形成简单的”模块式”春天。
结合培智语文的一点教学经验和本班的学情实际我确定本节课的难点在于能够让学生有感情朗读课文，抒发出对自然的热爱之情。在教学中我准备用听读激趣，跟读引趣，自读悟理，赛读抒情的教学步骤，把探究式启发式教学引入课堂。让学生动眼观察，动脑思考，动嘴讨论来突破难点。使学生在主动参予课堂的过程中，感受到学习的乐趣，达到”寓教于学，学中有乐，乐余得法”的目的。
好的思路是好的课堂形成的关键，好的课堂是检验思路是否正确的唯一途径。依据《语文课程标准》提出的“要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生素养的整体推进和协调发展”的要求，结合智障儿童注意力短暂，易转移的学情特点，我将本节授课思路设计如下：
一、创设情境，激发兴趣
在这一环节中，我选用歌曲《春天在哪里》让学生用心聆听。听后谈各自听到了什么。在学生的“红花，绿草”的回答中感受到：春天好美呀！现在请大家同老师一起大声呼唤：春天来了。在板书时我将“春天”两个字写得格外大，以唤起学生的有意注意。学生们在音乐的感染下學习热情被大大促动。为轻松，和谐的课堂氛围形成了一个良好的开端。
反思：智障学生都喜欢音乐，通过歌曲聆听，学生们注意力都很集中，课堂气氛活跃，收到了很好的教学效果。
二、指导看图，初步感知
弱智儿童的抽象思维能力差，在教学中要多运用直观激发的“小步子”教学方法。我把书中图画利用多媒体课件有序呈现出来，让学生从中感受课文内容及写作顺序，引导学生用一种颜色来描绘春天，用一个词语来赞美春天，以培养学生的观察感知能力及表达能力。
反思：把所学内容用大屏幕直接呈现出来，更符合智障学生的学习特点，使他们容易接受所学内容。
三、朗读课文，全面感知
首先，我以谈话作铺垫，问：同学们，想知道这么美的春天是谁送来的吗？请大家拿起课本端正姿势从朗读录音中找答案。优美的录音把学生们带入了诗画的意境，让同学们带着问题听，有助于集中学生的注意力，提高听读的效率。接下来，请同学跟读，提醒学生注意模仿朗读的语气语调和感情，并根据学生的要求确定跟读次数，为学生自读课文打下坚实基础。
引导学生自读课文并讨论：春天都来到了哪里？结合学生回答板书：大地，小河，河岸，教室。在对课文形成一定的轮廓印象之后，请同学再读课文对 A组同学提出要求：结合插图思考课文的写作顺序是什么？（先远，再近，最后写中间）这一设计是为发展学生的观察能力和逻辑思维能力；要求B组同学在自读课文中找出自己喜欢的段落，激发学生学习课文的兴趣。接下来在整体感知的基础上，进行部分感知。用课件出示问题：春天来了，地上，小河，河岸都发生了哪些变化？在学生对自己感兴趣的段落进行展示读之后，让学生分组讨论进行汇报，汇报时要求学生语言简练，并结合学生回答板书：大地变绿，小河冰融化，河岸上柳树发芽，青蛙爬出洞。要求A组同学将所感知的内容形成一副完整的图画；要求B组同学将所感知的内容形成组图。
反思：在这一环节对学生进行分组教学，让不同程度的学生都能有所收获。
四、学习生字，加强积累
对于A组同学现在出示生字是一次加深印象的巩固过程，对于B组同学是一个循环学习的过程。我将准备好的只写有生字的卡片发给A组同学，让他们给生字注音并组1～2个词语；把写有生字及注音的卡片发给B组同学，让他们进行正确连线，最后在检查讲评时交流记忆方法，并让B组同学口头组词。
反思：学生的智力水平有差异，不同的学生我设置了不同的教学内容，B组同学会正确连线达到了本节课的教学要求。
五、指导朗读，升华感情
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，对于A组同学主要在语气，语调及感情的抒发；B组同学主要是正确流利的朗读课文。在《春天在哪里》的背景音乐下，进行朗读小比赛，评出朗读“小能手”。
反思：在背景音乐下朗读课文，激发了学生的朗读兴趣，通过比赛的形式，学生都能跃跃欲试，收到了很好的教学效果。
总之，以上是我对《春天来了》一课的一些教学设想，我把这些设想运用到教学工作中，根据学生的实际进行教学，本节课定会使学生有更大的收获。在今后的教学中，我会更加努力，找到适合智障学生学习的教学方法。
结合我所教12名学生的学情实际，在本节教学中，我将学生分组教学：A组8人，B组6人。对不同组学生提出不同的要求，采用不同的引导方法，以促进每个学生在课上的能力发展。为达到新课标提出的“培养学生观察能力，体现语文课渗透思想教育的特点”，我精心确定了三维教学目标。其中，知识与技能目标设定为“使学生掌握课文出现的生字——微泥冻松冰钻摆，加强语文的文字积累；指导看图，使学生了解文章的写作顺序和大意，提高学生的观察理解能力；指导学生有感情朗读，提高学生的朗读能力。过程与方法目标设定为“运用多种识字方法，强化识字；注重多读，在谈中巩固生字，在读中理解词句，在读中感悟道理，在读中体会情感”。情感态度和价值观目标设定为“通过学习激发学生热爱大自然的思想感情”。
根据学生的认知实际，结合新课标对语文学科提出的“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的阅读要求，我将A组同学的教学重点确定为：能正确流利有感情的朗读课文，了解课文大意。B组同学的教学重点确定为能正确认读生字，并在头脑中形成简单的”模块式”春天。
结合培智语文的一点教学经验和本班的学情实际我确定本节课的难点在于能够让学生有感情朗读课文，抒发出对自然的热爱之情。在教学中我准备用听读激趣，跟读引趣，自读悟理，赛读抒情的教学步骤，把探究式启发式教学引入课堂。让学生动眼观察，动脑思考，动嘴讨论来突破难点。使学生在主动参予课堂的过程中，感受到学习的乐趣，达到”寓教于学，学中有乐，乐余得法”的目的。
好的思路是好的课堂形成的关键，好的课堂是检验思路是否正确的唯一途径。依据《语文课程标准》提出的“要加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生素养的整体推进和协调发展”的要求，结合智障儿童注意力短暂，易转移的学情特点，我将本节授课思路设计如下：
一、创设情境，激发兴趣
在这一环节中，我选用歌曲《春天在哪里》让学生用心聆听。听后谈各自听到了什么。在学生的“红花，绿草”的回答中感受到：春天好美呀！现在请大家同老师一起大声呼唤：春天来了。在板书时我将“春天”两个字写得格外大，以唤起学生的有意注意。学生们在音乐的感染下學习热情被大大促动。为轻松，和谐的课堂氛围形成了一个良好的开端。
反思：智障学生都喜欢音乐，通过歌曲聆听，学生们注意力都很集中，课堂气氛活跃，收到了很好的教学效果。
二、指导看图，初步感知
弱智儿童的抽象思维能力差，在教学中要多运用直观激发的“小步子”教学方法。我把书中图画利用多媒体课件有序呈现出来，让学生从中感受课文内容及写作顺序，引导学生用一种颜色来描绘春天，用一个词语来赞美春天，以培养学生的观察感知能力及表达能力。
反思：把所学内容用大屏幕直接呈现出来，更符合智障学生的学习特点，使他们容易接受所学内容。
三、朗读课文，全面感知
首先，我以谈话作铺垫，问：同学们，想知道这么美的春天是谁送来的吗？请大家拿起课本端正姿势从朗读录音中找答案。优美的录音把学生们带入了诗画的意境，让同学们带着问题听，有助于集中学生的注意力，提高听读的效率。接下来，请同学跟读，提醒学生注意模仿朗读的语气语调和感情，并根据学生的要求确定跟读次数，为学生自读课文打下坚实基础。
引导学生自读课文并讨论：春天都来到了哪里？结合学生回答板书：大地，小河，河岸，教室。在对课文形成一定的轮廓印象之后，请同学再读课文对 A组同学提出要求：结合插图思考课文的写作顺序是什么？（先远，再近，最后写中间）这一设计是为发展学生的观察能力和逻辑思维能力；要求B组同学在自读课文中找出自己喜欢的段落，激发学生学习课文的兴趣。接下来在整体感知的基础上，进行部分感知。用课件出示问题：春天来了，地上，小河，河岸都发生了哪些变化？在学生对自己感兴趣的段落进行展示读之后，让学生分组讨论进行汇报，汇报时要求学生语言简练，并结合学生回答板书：大地变绿，小河冰融化，河岸上柳树发芽，青蛙爬出洞。要求A组同学将所感知的内容形成一副完整的图画；要求B组同学将所感知的内容形成组图。
反思：在这一环节对学生进行分组教学，让不同程度的学生都能有所收获。
四、学习生字，加强积累
对于A组同学现在出示生字是一次加深印象的巩固过程，对于B组同学是一个循环学习的过程。我将准备好的只写有生字的卡片发给A组同学，让他们给生字注音并组1～2个词语；把写有生字及注音的卡片发给B组同学，让他们进行正确连线，最后在检查讲评时交流记忆方法，并让B组同学口头组词。
反思：学生的智力水平有差异，不同的学生我设置了不同的教学内容，B组同学会正确连线达到了本节课的教学要求。
五、指导朗读，升华感情
由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，对于A组同学主要在语气，语调及感情的抒发；B组同学主要是正确流利的朗读课文。在《春天在哪里》的背景音乐下，进行朗读小比赛，评出朗读“小能手”。
反思：在背景音乐下朗读课文，激发了学生的朗读兴趣，通过比赛的形式，学生都能跃跃欲试，收到了很好的教学效果。
总之，以上是我对《春天来了》一课的一些教学设想，我把这些设想运用到教学工作中，根据学生的实际进行教学，本节课定会使学生有更大的收获。在今后的教学中，我会更加努力，找到适合智障学生学习的教学方法。