【摘 要】
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20世纪50年代以来的高中物理课程目标对课程实施提出了关注学生生命价值的要求，但在课程实施时却出现了一定的缺失：学生学习物理的快乐感逐渐减少；学生生命的尊严逐渐被忽视；学生
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20世纪50年代以来的高中物理课程目标对课程实施提出了关注学生生命价值的要求，但在课程实施时却出现了一定的缺失：学生学习物理的快乐感逐渐减少；学生生命的尊严逐渐被忽视；学生的生活体验感逐渐消失。在物理高考时大幅度增加实践开放题目比重、在学生中开展以尊重生命为主题的教育活动、在物理教师课堂质量评价体系中凸显生命关注度指标，是关注学生生命价值的重构策略。
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