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【摘 要】《纲要》中明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而自主阅读能力是早期阅读教育的关键。
【关键词】主动阅读 习惯 自主
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练成一种很重要的技能：边读边思考边领会。”《纲要》中也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而自主阅读能力是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。就阅读方面，我简单谈一谈我的想法：
一、阅读是一道数学题——现状篇
第一，在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在着巨大的偏差，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。
第二，父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。每天20分钟，据调查，能够经常和孩子一起读书的家庭即使是在北京这样文化教育最发达的城市，其比例也不足20%。
第三，家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。
第四，有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力差，自主阅读的持久性就不强，而且喜欢和同伴凑在一起阅读，看看这本，瞧瞧那本，有依赖性，他的自主阅读能力就差，反之就强。
二、阅读是一段悠扬的旋律——家长篇
莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”因此，早期阅读对幼儿来说至关重要。那么对于家长来说，如何让幼儿爱上阅读，让主动阅读在孩子们的生活中唱“主角儿”？
1.帮孩子选择合适的书籍来阅读
幼儿心理学证明：3岁以前的宝宝，注意是被动的，只有新奇的、令他们感兴趣的东西或事情才能吸引宝宝。由此可见，要想让幼儿对阅读产生兴趣，书籍的选择非常重要。然而，幼儿的思维以具体形象为主要特征。因此，幼儿阅读的图书应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。同时，图书的页面要鲜艳美丽，内容要简单具体，生动有趣，以引起幼儿的兴趣；文字要优美简练通俗，以利于幼儿的理解；字体要适中，不要太小，方便幼儿认字。
2.督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高主动阅读的能力
良好的阅读习惯包括定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高自主阅读的能力。利用儿歌教会幼儿认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，教幼儿一页页地翻书，一幅幅按顺序连贯起来看，理解书中所表达的内容。
三、阅读是一条不断前行的小路——学校篇
《指南》指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境对幼儿的教育作用是无庸置疑的。如何利用环境的教育力量，引发幼儿阅读兴趣，培养幼儿主动阅读？
1.阅读环境的创设，激发幼儿的阅读兴趣
在走廊内开设一个温馨的阅读长廊，长廊里的书籍都是由孩子自愿带来，长廊里的书可以进行漂流活动，个人与个人的漂流、班级与班级间的漂流、年级组之间的漂流等等，我们还针对家长对阅读不理解情况，在阅读廊上方张贴家长阅读内容。如：“阅读的作用” “如何指导孩子阅读”“怎样使孩子爱阅读”等文章，让家长认识到阅读的重要，了解指导孩子阅读的方法。
2.阅读行为的引导，点燃幼儿的阅读激情
幼儿具有好奇心，在组织幼儿集体阅读活动中，我们应该经常利用这一特点，设置一些有趣又充满神秘感的悬念，将幼儿带入与悬念有关的情景中，激发幼儿主动阅读的积极性。例如，在早期阅读活动《小鼠弟的小背心》中，我一开始就设置了这样一个悬念：小鼠弟的小背心被当成了什么？这到底是怎么回事？从而利用悬念来激发孩子主动阅读，以探求真相。
根据幼儿年龄特点，幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人或同伴的感染。我经常在班中开展“读一读，讲一讲，比一比”的交流活动，谁先看懂故事，谁的故事讲得好。每次阅读活动后，都不会忘记小结幼儿的阅读效果，让每个幼儿都体会到阅读的乐趣，激发了他们阅读的积极性。
“老师赞赏和鼓励是语言发展的催化剂”。教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语、一个亲昵的动作可以唤起幼儿的积极情感，激起阅读的愿望。因此，活动中我们总不忘用积极的语言来调动幼儿情绪，鼓励幼儿主动阅读。如“你看得真仔细”“你的说得太好了”“你真会动脑筋”等积极的语言来激发幼儿阅读的情感，磨练幼儿阅读的意志，培养幼儿主动阅读的能力。
阅读的路还很长，让我们放慢脚步，奏响阅读的旋律，陪着孩子在阅读的路上一路前行！
【关键词】主动阅读 习惯 自主
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，对智力发展就越有益。七岁前学会阅读，就会练成一种很重要的技能：边读边思考边领会。”《纲要》中也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而自主阅读能力是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，从而建立起自主阅读的能力来。就阅读方面，我简单谈一谈我的想法：
一、阅读是一道数学题——现状篇
第一，在中国家庭教育中，家长对早期阅读重要性和可以开展的年龄认识存在着巨大的偏差，70%的家长认为在学前开展阅读对儿童来说太早，是上学以后的事情。
第二，父母对孩子的教育投资很多，却很少在时间上正确的投入和孩子一起进行亲子阅读。每天20分钟，据调查，能够经常和孩子一起读书的家庭即使是在北京这样文化教育最发达的城市，其比例也不足20%。
第三，家庭环境的布置上不利于早期阅读的开展，能够有意识的为孩子准备了书房、书橱、书桌的家庭比例不到3%。有的家长重视，给孩子买很多图书，为孩子创设阅读氛围，并给予孩子正确的引导，这样的孩子在班上也是非常突出的，表现出很浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读，能静下心来自主阅读，反之，家长不闻不问不重视不培养，孩子在自主阅读方面就弱。
第四，有的孩子年龄小，知识经验不丰富，专注力差，自主阅读的持久性就不强，而且喜欢和同伴凑在一起阅读，看看这本，瞧瞧那本，有依赖性，他的自主阅读能力就差，反之就强。
二、阅读是一段悠扬的旋律——家长篇
莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”因此，早期阅读对幼儿来说至关重要。那么对于家长来说，如何让幼儿爱上阅读，让主动阅读在孩子们的生活中唱“主角儿”？
1.帮孩子选择合适的书籍来阅读
幼儿心理学证明：3岁以前的宝宝，注意是被动的，只有新奇的、令他们感兴趣的东西或事情才能吸引宝宝。由此可见，要想让幼儿对阅读产生兴趣，书籍的选择非常重要。然而，幼儿的思维以具体形象为主要特征。因此，幼儿阅读的图书应以图为主，图文并茂，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。同时，图书的页面要鲜艳美丽，内容要简单具体，生动有趣，以引起幼儿的兴趣；文字要优美简练通俗，以利于幼儿的理解；字体要适中，不要太小，方便幼儿认字。
2.督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高主动阅读的能力
良好的阅读习惯包括定时、定点看书的习惯；分类整理图书的习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴互相分享交流图书的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主动阅读的转换，从而提高自主阅读的能力。利用儿歌教会幼儿认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目录、前言、页码，教幼儿一页页地翻书，一幅幅按顺序连贯起来看，理解书中所表达的内容。
三、阅读是一条不断前行的小路——学校篇
《指南》指出：“环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”环境对幼儿的教育作用是无庸置疑的。如何利用环境的教育力量，引发幼儿阅读兴趣，培养幼儿主动阅读？
1.阅读环境的创设，激发幼儿的阅读兴趣
在走廊内开设一个温馨的阅读长廊，长廊里的书籍都是由孩子自愿带来，长廊里的书可以进行漂流活动，个人与个人的漂流、班级与班级间的漂流、年级组之间的漂流等等，我们还针对家长对阅读不理解情况，在阅读廊上方张贴家长阅读内容。如：“阅读的作用” “如何指导孩子阅读”“怎样使孩子爱阅读”等文章，让家长认识到阅读的重要，了解指导孩子阅读的方法。
2.阅读行为的引导，点燃幼儿的阅读激情
幼儿具有好奇心，在组织幼儿集体阅读活动中，我们应该经常利用这一特点，设置一些有趣又充满神秘感的悬念，将幼儿带入与悬念有关的情景中，激发幼儿主动阅读的积极性。例如，在早期阅读活动《小鼠弟的小背心》中，我一开始就设置了这样一个悬念：小鼠弟的小背心被当成了什么？这到底是怎么回事？从而利用悬念来激发孩子主动阅读，以探求真相。
根据幼儿年龄特点，幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人或同伴的感染。我经常在班中开展“读一读，讲一讲，比一比”的交流活动，谁先看懂故事，谁的故事讲得好。每次阅读活动后，都不会忘记小结幼儿的阅读效果，让每个幼儿都体会到阅读的乐趣，激发了他们阅读的积极性。
“老师赞赏和鼓励是语言发展的催化剂”。教师一个赞赏的眼神、一句鼓励的话语、一个亲昵的动作可以唤起幼儿的积极情感，激起阅读的愿望。因此，活动中我们总不忘用积极的语言来调动幼儿情绪，鼓励幼儿主动阅读。如“你看得真仔细”“你的说得太好了”“你真会动脑筋”等积极的语言来激发幼儿阅读的情感，磨练幼儿阅读的意志，培养幼儿主动阅读的能力。
阅读的路还很长，让我们放慢脚步，奏响阅读的旋律，陪着孩子在阅读的路上一路前行！