论文部分内容阅读
摘要：初中是学生青春萌动的时期，处于身心发展变化特殊阶段，很容易产生心理问题。从一定程度上看，班主任是学校心理健康教育的主力军，也是学生思想政治工作的示范者与引导者。换句话说，一个优秀的班级集体，不仅需要好的成绩、卫生与纪律，还需要一个好的精神面貌与学习氛围。因此，这个时候，就需要初中班主任将工作任务，渗透到心理健康教育的途径、内容与方法上去，营造“尊重、激励、合作、愉悦”的良好氛围。展现以学生为本的理念，秉承科学发展观的主要思想，构建感情教学向导，激发学生主体意识，实现自我管理。并在此种情感的推动下，学会合作，学会创新，磨练意志，感受幸福。
关键词：心理健康;初中;班主任
一、 初中学生普遍存在的心理问题
初中时期是青春期的主要阶段，大多怀揣着梦想，对未来充满了美好的憧憬，但是还缺乏必要的知识。从另外一种层次上看，不少学生在学习的过程中，有着充足的精力，但是没有足够的自我调节的能力。在学习和生活的过程中，勇于冒险，但是却分不清是非曲直。这个时候，他们就很容易出现学习、生活、自尊心、人际交往等方面的问题，由于问题的出现，这样很容易让初中学生产生自卑、焦虑、嫉妒、厌学、打架等行为。
从一定程度上看，初中学生普遍存在心理问题的主要表现是，情绪问题，学习困难，人际关系障碍，自我意识偏颇。产生这些不良心理行为的主要原因是，第一，家庭的影响;家庭结构缺损或者不和谐，子女得不到父母的细心关怀。还有就是以物质满足代替亲情和亲子沟通。接着就是长辈或者父母，教育与引导方式不正确，行为不良。第二，学校的影响;升学的压力，频繁考试，按照名次排列座位，造成心理壓力较大。还有就是个别教师不重视师德修养。第三，社会的影响;市场经济对初中学生的人生价值观产生了消极影响，还存在一些不良的社会风气的条件腐蚀，侵害了七个少年的健康成长。还有部分学生娇生惯养，抵抗能力与承受能力较差。第四，学生自身的原因;例如：性格孤僻，意志品质缺乏，年龄特征的原因，逆反心理的原因等。
二、 班主任工作与心理健康教育
从班主任角色内涵上看，班主任的角色具有多维性和丰富性，不仅要教给学生一些基本的知识技能，还需要注重学生的学习方法与策略，让学生在未来的生活中，也可以不断的获得新知识。班主任承担心理健康教育的重要“角色”，将自己定位成一个心理导师，保持自我心理健康同时，接着开展心理健康教育。这样不仅有利于学生良好品德的形成，也有利于建立有凝聚力的班集体。
三、 心理健康教育在初中班主任工作中的渗透
（一） 树立正确的理念，实现学生的自我教育
理解，尊重，宽容，善待每一个学生，是作为一名人民教师，应该具备的综合性素养。引导学生正确认识自己，让他们在实践中自我锻炼，尤其是在对青春期的学生来讲，是十分重要的前提。这个时候，初中班主任就应该秉承科学发展观的主要思想，通过与家长联系，正确的看待出现的问题，交流教育方式，最终达到教育的目的。始终把“尊重学生”放在第一位，并成为学生真正的良师益友。与此同时，初中班主任还需要细心观察和了解学生。观察学生的心灵，揣摩他们的心理。运用观察、谈话、调查、家访等多种形式，全面分析，根据行为，探究背后的动机。例如：在担任初二班主任的时候，发现本班的吴鹏同学，在白天上课的时候，总是一副心不在焉的样子。他本来是一个运动健将，球不离手。但是这几天，他也不和班级里面的学生一起玩球了，躲在角落里。因此，这个时候，作为一名班主任，观察了他几天，然后发现他不仅没有好转，还更加的沉闷了。于是，在侧面的调查中，发现他喜欢上一个女同学，写完情书之后，被拒绝，感觉自己心理上受到了强烈的打击。后来，找到两个孩子进行谈话，并列举案例，让他们正确的认识这个事情。经过几次的引导，最终那个女孩子也没有那样强硬，那个男孩子也开始放下负担，两人成为了好朋友，放下了心理的沉闷。
（二） 学校、家庭、社会要相互配合
从一定程度上看，班主任是协调学生之间关系，构建健康的教学环境的“桥梁”。多向学生对任课教师进行正面的宣传，不自觉的带动了课任老师主动的参与到班级的日常管理上。联系家长，实现家长、教师、学生三方情感交流。让学生对时代英雄产生敬畏之情与崇拜之感，形成正确的人生观与价值观。例如：学校周边，就应该严厉打击一些不法分子和教唆犯，取缔反面诱惑力的影视片、淫秽书刊等。拒绝网吧，游戏厅和录像厅等场所。
（三） 建立良好的班集体
这个时候，就需要转变班主任的观念，构建平等的民主关系。树立榜样，提供模仿的正面典型。创设和谐的班级环境，并在此基础上，营造健康的心理氛围以活动增强班级的凝聚力，坚持对初中学生进行耐挫折能力教育。
四、 总结
新常态背景下，心理健康教育是一个系统工程。作为一名班主任，就应该在实现自我教育、提升自身综合性素质同时，秉承科学发展观的主要思想，成为学生真正的良师益友。理解，尊重，宽容，善待每一个学生，观察学生的心灵，揣摩他们的心理。并根据实际情况，寻找更加有效和完美的切入点，继续探讨和实践，制定出合理的解决措施。切实做好学生的心理健康教育工作，促使学生身心健康成长。
参考文献：
[1]李冬英，刘波.试论班主任提高心理健康教育实效的有效途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2017（3）：99-100.
[2]宋欢.探析高中德育教育与心理健康教育的融合[J].林区教学，2015（11）：11-112.
[3]田金花，王继朝.班级管理工作需重视心理健康教育[J].教书育人，2016（7）：88-89.
作者简介：
梅天亮，贵州省铜仁市，德江县实验中学。
关键词：心理健康;初中;班主任
一、 初中学生普遍存在的心理问题
初中时期是青春期的主要阶段，大多怀揣着梦想，对未来充满了美好的憧憬，但是还缺乏必要的知识。从另外一种层次上看，不少学生在学习的过程中，有着充足的精力，但是没有足够的自我调节的能力。在学习和生活的过程中，勇于冒险，但是却分不清是非曲直。这个时候，他们就很容易出现学习、生活、自尊心、人际交往等方面的问题，由于问题的出现，这样很容易让初中学生产生自卑、焦虑、嫉妒、厌学、打架等行为。
从一定程度上看，初中学生普遍存在心理问题的主要表现是，情绪问题，学习困难，人际关系障碍，自我意识偏颇。产生这些不良心理行为的主要原因是，第一，家庭的影响;家庭结构缺损或者不和谐，子女得不到父母的细心关怀。还有就是以物质满足代替亲情和亲子沟通。接着就是长辈或者父母，教育与引导方式不正确，行为不良。第二，学校的影响;升学的压力，频繁考试，按照名次排列座位，造成心理壓力较大。还有就是个别教师不重视师德修养。第三，社会的影响;市场经济对初中学生的人生价值观产生了消极影响，还存在一些不良的社会风气的条件腐蚀，侵害了七个少年的健康成长。还有部分学生娇生惯养，抵抗能力与承受能力较差。第四，学生自身的原因;例如：性格孤僻，意志品质缺乏，年龄特征的原因，逆反心理的原因等。
二、 班主任工作与心理健康教育
从班主任角色内涵上看，班主任的角色具有多维性和丰富性，不仅要教给学生一些基本的知识技能，还需要注重学生的学习方法与策略，让学生在未来的生活中，也可以不断的获得新知识。班主任承担心理健康教育的重要“角色”，将自己定位成一个心理导师，保持自我心理健康同时，接着开展心理健康教育。这样不仅有利于学生良好品德的形成，也有利于建立有凝聚力的班集体。
三、 心理健康教育在初中班主任工作中的渗透
（一） 树立正确的理念，实现学生的自我教育
理解，尊重，宽容，善待每一个学生，是作为一名人民教师，应该具备的综合性素养。引导学生正确认识自己，让他们在实践中自我锻炼，尤其是在对青春期的学生来讲，是十分重要的前提。这个时候，初中班主任就应该秉承科学发展观的主要思想，通过与家长联系，正确的看待出现的问题，交流教育方式，最终达到教育的目的。始终把“尊重学生”放在第一位，并成为学生真正的良师益友。与此同时，初中班主任还需要细心观察和了解学生。观察学生的心灵，揣摩他们的心理。运用观察、谈话、调查、家访等多种形式，全面分析，根据行为，探究背后的动机。例如：在担任初二班主任的时候，发现本班的吴鹏同学，在白天上课的时候，总是一副心不在焉的样子。他本来是一个运动健将，球不离手。但是这几天，他也不和班级里面的学生一起玩球了，躲在角落里。因此，这个时候，作为一名班主任，观察了他几天，然后发现他不仅没有好转，还更加的沉闷了。于是，在侧面的调查中，发现他喜欢上一个女同学，写完情书之后，被拒绝，感觉自己心理上受到了强烈的打击。后来，找到两个孩子进行谈话，并列举案例，让他们正确的认识这个事情。经过几次的引导，最终那个女孩子也没有那样强硬，那个男孩子也开始放下负担，两人成为了好朋友，放下了心理的沉闷。
（二） 学校、家庭、社会要相互配合
从一定程度上看，班主任是协调学生之间关系，构建健康的教学环境的“桥梁”。多向学生对任课教师进行正面的宣传，不自觉的带动了课任老师主动的参与到班级的日常管理上。联系家长，实现家长、教师、学生三方情感交流。让学生对时代英雄产生敬畏之情与崇拜之感，形成正确的人生观与价值观。例如：学校周边，就应该严厉打击一些不法分子和教唆犯，取缔反面诱惑力的影视片、淫秽书刊等。拒绝网吧，游戏厅和录像厅等场所。
（三） 建立良好的班集体
这个时候，就需要转变班主任的观念，构建平等的民主关系。树立榜样，提供模仿的正面典型。创设和谐的班级环境，并在此基础上，营造健康的心理氛围以活动增强班级的凝聚力，坚持对初中学生进行耐挫折能力教育。
四、 总结
新常态背景下，心理健康教育是一个系统工程。作为一名班主任，就应该在实现自我教育、提升自身综合性素质同时，秉承科学发展观的主要思想，成为学生真正的良师益友。理解，尊重，宽容，善待每一个学生，观察学生的心灵，揣摩他们的心理。并根据实际情况，寻找更加有效和完美的切入点，继续探讨和实践，制定出合理的解决措施。切实做好学生的心理健康教育工作，促使学生身心健康成长。
参考文献：
[1]李冬英，刘波.试论班主任提高心理健康教育实效的有效途径[J].宁波大学学报（教育科学版），2017（3）：99-100.
[2]宋欢.探析高中德育教育与心理健康教育的融合[J].林区教学，2015（11）：11-112.
[3]田金花，王继朝.班级管理工作需重视心理健康教育[J].教书育人，2016（7）：88-89.
作者简介：
梅天亮，贵州省铜仁市，德江县实验中学。