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摘要：环境问题已经成为全球关注的一个重点问题，我国政府为此提出了可持续发展理念，也就是绿色发展理念，而这一理念在高中化学新课标中也有体现。化学知识和技术在社会经济发展的过程中起着非常重要的推动作用，尽管如此，我们也应看到一些化工产业对生态环境造成的破坏。在这一背景下，培养高中生的绿色化学思想是非常必要的，有助于其在日后从事相关行业时能够考虑到化学生产对环境的污染问题， 为社会环境的可持续发展做出一定的贡献。基于此，本次研究具有-定的现实意义。
关键词：高中;绿色化学;思想渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、绿色化学思想概述
所谓绿色化学思想，就是相关人员在化学工艺、化工生产流程等的设计过程中，科学运用化学知识和原理来尽量减少可能产生的污染物和有害物质的排放，甚至是实现‘零排放”。绿色化学思想涉及以下内容：可持续发展观，也就是要求相关人员利用化学知识和技能在促进经济发展的基础.上，也要关注环境问题，尽量减少污染排放，这样才能让人与自然的和谐发展成为现实;生态价值观，要求教师在引导高中生探究和学习化学知识、原理的过程中，能够联系现实生活，让其认识到绿色化学对于生态发展的重要价值;发展绿色化学思想，教师在教学的过程中应引导高中生了解绿色化学思想，并且创造性地利用该思想解决日常生活中的一-些问题，从而达到发展绿色化学思想的目的。
二、高中化学教学中的绿色化学思想渗透现状
首先，部分高中化学教师缺乏相关意识，而且本身对绿色化学也只是有一个浅层的了解，未能掌握其精髓和内涵，而且在教学时也不注重绿色化学思想的渗透，从而影响到渗透效果。其次，教师未曾针对绿色化学思想渗透进行过专题研究，相关的教研交流也相对较少，这就导致教师未能掌握丰富多样的渗透方法，经常以说教的方式进行渗透，有时甚至只是-言带过。这种渗透方式难以引起高中生对绿色化学思想的关注，渗透效果自然无法保证。最后，在应试教育影响下，教师为了保证高中化学教学进度以及高中生的化学考试成绩，关注点往往在化学知识、实验等方面，而且由于工作压力、自身精力等方面的原因，他们很少会进行绿色化学思想渗透方面的反思，这也影响了渗透效果的提升。
三、高中化学教学中的绿色化学思想渗透策略
（一）利用化学实验渗透
化学实验历来是高中化学教学的重要组成部分，它不仅能够培养高中生的实验操作、科学探究等能力，而且还能很好地培养其绿色化学思想。绿色化学思想最为重要的一个体现就是通过改进化工生产工艺来提升原材料利用率，减少污染物排放，而任何工艺的改进都是在实验的基础上进行的，因此，我们可以说化学实验是培育高中生绿色化学思想的一个重要载体。当然，与各种复杂的化工生产工艺相比，高中化学
实验要简单得多，尽管如此，教师也可以找到很多机会来培育学生的绿色化学思想。比如，教师可以引导高中生通过改变实验所需的试剂、器材甚至是催化剂等来达到节约药品、减少污染物排放等方面的目的，这也是运用绿色化学思想的一种体现。以“研究物质性质的方法和程序'这一节的教学为例 ，其中有-一个案例是‘研究氯气的性质”，并且以利用氯气的漂白性实验’"对氯气与水的反应进行了探究。教材中的实验是将氯气依次通过盛有干燥红纸条、湿润红纸条的带塞试剂瓶，最后将其通入到盛满水的敞口烧杯中。氯气本身具有一定的毒性 ，虽然能够与水发生反应，也就是被水吸收，但是吸收率必然达不到百分之百，这样在实验之时就会造成氯气的泄露，从而对空气造成污染。教师可以引导高中生思考一下可以采用怎样的方 式對实验进行改进，从而达到减少氯气泄露、保护环境的目的。有高中生提议，将最后的烧杯换成与前面同样的带双孔胶塞的试剂瓶，其中一孔连接通氯气的玻璃管，另一孔可以放置胶头滴管 ， 胶头滴管中可提前吸入石蕊试液。这样不仅会防止氯气泄露，还可以利用石蕊试液证明氯气与水反应产生的物质具有酸性。还有高中生指出，实验完成之后可以利用胶头滴管吸取碱性溶液滴到水中，这样能够更好地将瓶中剩下的氯气吸收掉，进一 步防止氯 气的泄露。通过该实验，不仅达到了渗透绿色化学思想的目的，而且高中生的创新能力、实验操作能力都会随之提升。
（二）依托信息技术渗透
信息技术的运用是现代教育的一个显著特点，使用信息技术不仅能够增强课堂教学的趣味性，而且还能更好地调动高中生的学习主动性，在提升高中化学教学效率的同时，也能促进绿色化学思想渗透效率的提升。当然，信息技术的运用方式多种多样，教师完全可以结合具体的高中化学教学内容，探索最为合适的信息技术运用方式来达到渗透目的。比如，利用信息技术创设情境，借此促使高中生形成环保、提升原
料利用率等方面的意识;通过播放视频来代替一些演示实验 ，这样能够节约药品、减少污染物排放等;利用Cheml ab之类的虚拟化学实验软件辅助开展高中化学实验教学，这样可以将一些危险性 较高的实验以模拟化的方式开展，当然也能达到节约药品、减少污染物排放的目的。以“碳的多样性"”这一节的教学为例 ，在讲解‘自然界中碳及其化合物间的转化'这一-知识点时 ，教师可以简单介绍一下由于人类活动造成大气中二氧化碳的含量猛增，导致地球出现了温室效应，然后利用信息技术展示一下温室效应对自然界都造成了哪些影响。再以“氮的循环”这一节的教学为例 ，为了让高中生了解氨的化学性质，教材中设计了氦的喷泉实验'和“氨与氯化氢的反应"这两个实验，目的是让高中生通过观察实验现象来思考和探究氨都有哪些化学性质。而氨气本身是有毒的，因此教师完全可以利用信息技术为高中生播放演示实验视频，这样既能避免氨气泄露对环境造成污染，进而危害师生的身体健康，又能让高中生观察到实验现象。在播放视频时教师可以向高中生说明一下此次不做真实演示的原因，也就是防止氨气污染环境，这样也能达到渗透绿色化学思想的目的。
结语
总之，高中化学教师可以借助创设情境、化学实验、信息技术、化学作业等进行绿色化学思想的渗透。此外，教师还应开展有关绿色化学的学习与课题研究。当然，相关部门和学校也要为教师提供相关的学习和培训机会，促进其这方面专业能力的增长， 为其更好地在高中化学教学过程中进行绿色化学思想的渗透打好基础。
参考文献
·[1]唐洁，陈迪妹，叶剑强.建模教学在高中化学课堂中的应用——以“原电池工作原理”教学为例[J].中学教学参考，2021（20）：60-63.
关键词：高中;绿色化学;思想渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、绿色化学思想概述
所谓绿色化学思想，就是相关人员在化学工艺、化工生产流程等的设计过程中，科学运用化学知识和原理来尽量减少可能产生的污染物和有害物质的排放，甚至是实现‘零排放”。绿色化学思想涉及以下内容：可持续发展观，也就是要求相关人员利用化学知识和技能在促进经济发展的基础.上，也要关注环境问题，尽量减少污染排放，这样才能让人与自然的和谐发展成为现实;生态价值观，要求教师在引导高中生探究和学习化学知识、原理的过程中，能够联系现实生活，让其认识到绿色化学对于生态发展的重要价值;发展绿色化学思想，教师在教学的过程中应引导高中生了解绿色化学思想，并且创造性地利用该思想解决日常生活中的一-些问题，从而达到发展绿色化学思想的目的。
二、高中化学教学中的绿色化学思想渗透现状
首先，部分高中化学教师缺乏相关意识，而且本身对绿色化学也只是有一个浅层的了解，未能掌握其精髓和内涵，而且在教学时也不注重绿色化学思想的渗透，从而影响到渗透效果。其次，教师未曾针对绿色化学思想渗透进行过专题研究，相关的教研交流也相对较少，这就导致教师未能掌握丰富多样的渗透方法，经常以说教的方式进行渗透，有时甚至只是-言带过。这种渗透方式难以引起高中生对绿色化学思想的关注，渗透效果自然无法保证。最后，在应试教育影响下，教师为了保证高中化学教学进度以及高中生的化学考试成绩，关注点往往在化学知识、实验等方面，而且由于工作压力、自身精力等方面的原因，他们很少会进行绿色化学思想渗透方面的反思，这也影响了渗透效果的提升。
三、高中化学教学中的绿色化学思想渗透策略
（一）利用化学实验渗透
化学实验历来是高中化学教学的重要组成部分，它不仅能够培养高中生的实验操作、科学探究等能力，而且还能很好地培养其绿色化学思想。绿色化学思想最为重要的一个体现就是通过改进化工生产工艺来提升原材料利用率，减少污染物排放，而任何工艺的改进都是在实验的基础上进行的，因此，我们可以说化学实验是培育高中生绿色化学思想的一个重要载体。当然，与各种复杂的化工生产工艺相比，高中化学
实验要简单得多，尽管如此，教师也可以找到很多机会来培育学生的绿色化学思想。比如，教师可以引导高中生通过改变实验所需的试剂、器材甚至是催化剂等来达到节约药品、减少污染物排放等方面的目的，这也是运用绿色化学思想的一种体现。以“研究物质性质的方法和程序'这一节的教学为例 ，其中有-一个案例是‘研究氯气的性质”，并且以利用氯气的漂白性实验’"对氯气与水的反应进行了探究。教材中的实验是将氯气依次通过盛有干燥红纸条、湿润红纸条的带塞试剂瓶，最后将其通入到盛满水的敞口烧杯中。氯气本身具有一定的毒性 ，虽然能够与水发生反应，也就是被水吸收，但是吸收率必然达不到百分之百，这样在实验之时就会造成氯气的泄露，从而对空气造成污染。教师可以引导高中生思考一下可以采用怎样的方 式對实验进行改进，从而达到减少氯气泄露、保护环境的目的。有高中生提议，将最后的烧杯换成与前面同样的带双孔胶塞的试剂瓶，其中一孔连接通氯气的玻璃管，另一孔可以放置胶头滴管 ， 胶头滴管中可提前吸入石蕊试液。这样不仅会防止氯气泄露，还可以利用石蕊试液证明氯气与水反应产生的物质具有酸性。还有高中生指出，实验完成之后可以利用胶头滴管吸取碱性溶液滴到水中，这样能够更好地将瓶中剩下的氯气吸收掉，进一 步防止氯 气的泄露。通过该实验，不仅达到了渗透绿色化学思想的目的，而且高中生的创新能力、实验操作能力都会随之提升。
（二）依托信息技术渗透
信息技术的运用是现代教育的一个显著特点，使用信息技术不仅能够增强课堂教学的趣味性，而且还能更好地调动高中生的学习主动性，在提升高中化学教学效率的同时，也能促进绿色化学思想渗透效率的提升。当然，信息技术的运用方式多种多样，教师完全可以结合具体的高中化学教学内容，探索最为合适的信息技术运用方式来达到渗透目的。比如，利用信息技术创设情境，借此促使高中生形成环保、提升原
料利用率等方面的意识;通过播放视频来代替一些演示实验 ，这样能够节约药品、减少污染物排放等;利用Cheml ab之类的虚拟化学实验软件辅助开展高中化学实验教学，这样可以将一些危险性 较高的实验以模拟化的方式开展，当然也能达到节约药品、减少污染物排放的目的。以“碳的多样性"”这一节的教学为例 ，在讲解‘自然界中碳及其化合物间的转化'这一-知识点时 ，教师可以简单介绍一下由于人类活动造成大气中二氧化碳的含量猛增，导致地球出现了温室效应，然后利用信息技术展示一下温室效应对自然界都造成了哪些影响。再以“氮的循环”这一节的教学为例 ，为了让高中生了解氨的化学性质，教材中设计了氦的喷泉实验'和“氨与氯化氢的反应"这两个实验，目的是让高中生通过观察实验现象来思考和探究氨都有哪些化学性质。而氨气本身是有毒的，因此教师完全可以利用信息技术为高中生播放演示实验视频，这样既能避免氨气泄露对环境造成污染，进而危害师生的身体健康，又能让高中生观察到实验现象。在播放视频时教师可以向高中生说明一下此次不做真实演示的原因，也就是防止氨气污染环境，这样也能达到渗透绿色化学思想的目的。
结语
总之，高中化学教师可以借助创设情境、化学实验、信息技术、化学作业等进行绿色化学思想的渗透。此外，教师还应开展有关绿色化学的学习与课题研究。当然，相关部门和学校也要为教师提供相关的学习和培训机会，促进其这方面专业能力的增长， 为其更好地在高中化学教学过程中进行绿色化学思想的渗透打好基础。
参考文献
·[1]唐洁，陈迪妹，叶剑强.建模教学在高中化学课堂中的应用——以“原电池工作原理”教学为例[J].中学教学参考，2021（20）：60-63.