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【摘要】纵观我国数学教育，虽然取得了长足的进步与成果，但是当前仍然存在教学效率低、学生对数学的学习兴趣不足等问题。因此，为提高高中数学课堂效率，深入推进教学的减负增效工作，着力打造高效数学课堂，营造良好的教学环境，本文就如何打造高中数学教学高效课堂进行有效探讨，为更好地引领学生走进课堂，让学生成为学习的主人寻找切实有效的途径提出了一些看法。
【关键词】高中数学；课堂教学；打造高效课堂
在新课程的理念倡导之下，打造高中数学的高效课堂，是以基础教育教学理论为指导，提高学生的自主学习和探索能力，让学生进入课堂动手实践与同学进行小组形式的合作交流等数学学习方式。高效课堂则是指在数学教学的课堂中，通过教师的引领和学生的主动学习，在有效课堂的基础上能够高质量、高效率的完成教学任务，促使学生在学习上不断提高效率，在情感上持续增强学习兴趣，引导学生进行自主学习，实现轻松教学、快乐学习的教学形态，有效引导他们对数学产生兴趣，培养学生综合文化素养。
一、下足课前准备功夫，精简教学
教师备课是课前的第一步，同时也是高效课堂的第一步。因此教师要精确掌握好当下教学知识内容结构，充分了解知识的重点难点，教学模式循序渐进。在备课的过程中，教师应当就某一课时选取精确的教学素材进行教学，选取合适的教学方法，有系统、有条理化地给学生讲课，才能让“讲”的效果能够最大地发挥出来。例如，在学习《一次函数》的教学中，教师在对函数的定义、定义式教学之后，接着对其性质和图像进行充分讲解，才能讲到二次函数，要在课程教学中按照规律一步一步地理顺学生的思维逻辑，以免造成学生出现思维混乱的现象，导致前面的功课落下，更难将知识点理解透彻。其中，在函数这一章节课程里，二次函数的教学是函数的基础，既是重点，又是难点。教师在教学之中要做到精简教学，重点教学，促进课堂效率的提高。教师还可以结合教学内容，利用媒介载体将发散出来的内容与其他知识串联起来，系统化地列在电脑幻灯片中或以文档的形式打印成图片交给学生学习，让学生有更清晰、更有逻辑性的认识。同时，还可以让学生通过题目从几个不一样的角度来描述函数的概念及性质，促进学生对函数进行全方面的认知和了解，更容易提高课堂教学效率。
二、改变传统观念，调动学生积极性
学生是学习的主体，而教师是作为引导学生进行学习参与到其中。在高效课堂的模式中，要求教师要转变传统教学中以自己为主体的讲解模式，从过去的“主体”转变成现在的“主导”。教师要在课堂教学中以引导学生学习为主，彻底摒弃过去的知识灌输模式，学会把课堂交给学生，以学生为本，引导学生自主学习，让学生在学习的课堂上进行自主发展。同时，师生关系的转变也是提高课堂效率的重要一项。例如，在给学生讲解《抛物线》这一课时，教师可以将数学和生活联系在一起，将抛物线几何性质中的标准方程进行x轴、y轴、离心率代入到生活中的河道、马路等现实生活元素中进行模拟和计算，以提高学生的兴趣、调动学生积极性，达到培养其思考能力的目的。生活化的教学更能够便于学生理解知识，不同于传统教学中的刻板生硬，其越是贴近生活，学生的兴趣就越大。
三、强化小组合作学习
小组合作学习是有效提高学习效率的重要方法之一。首先对于学习小组的组建，教师应当根据不同学生的不同能力、其各自擅长的学科、性格差异中的优缺点等要素进行合理优化分配，做到分配均衡，小组成员相互取长补短，相互借鉴。学习小组模式，学生在学习的过程中遇见不懂的问题，首先想到的是问同学，而不全是需要请求老师的帮助，这样的模式既可以培养学生的学习自主能力，也可以通过“学生教学生”的方式来强化学生在课堂上学习到的知识。小组合作学习的模式，是以学生为主体的自主学习模式。在这样的学习环境中，教师应当充分发挥好引导者的作用。在课前给学生安排好与预习课程，明确学习目标。例如，在上一堂课程中讲解完成了《周期函数》一课的定义和最小正周期，即将进入的是与其相关的下一课时《三角函数的图像与性质》。在这种情况下，教师要在课前根据上一课时讲解的内容作出下一课时的教学预设，并安排学生进行自主预习。在教学课程之中，小组内部成员进行交流上一课时的回顾，让学会了的同学帮扶不会的同学，进一步挖掘学生之间的内生动力。其次，在进行新的一轮课程之前，还可以让小组与小组之间提出问题和探讨。如，在理解了周期函数的定义后，该如何绘画出y=sinx、y=cosx、y=tanx的函数图像？如何理解正弦、余弦、正切的定义？把问题交给学生，培养学生勇于探索和创新的能力，构造出一个和谐的教学氛围，增加学生与学生之间、教师与学生之间的互动；充分发挥学生的自主能动性和创造性，培养学生具备提出问题的能力，在合作的过程中相互探究。同时，教师要在学生互动的过程中，对学生的学习方面进行适时精准点评和讲解，给学生纠正错误和补充遗漏的知识。
四、加强对学生学习方法指导
在学习的过程中，学生能否正确掌握学习方法是十分重要的。可以说，拥有一个好的学习方法，往往能够让学生在吸收课堂知识的效率时事半功倍，这是提高学习效率的重要途径之一，也是提高课堂效率的有效因素。往往学生在学习过程中，只会重视课堂学习而忽略了预习和复习这两个重要环节。尤其是在数学学科中，由于其逻辑性较强，如果想要让学生的学习基础更为扎实，课前预习和课后复习是必不可少的。教师在进行教学过程中应当对学生进行学习方法的指导，要充分了解学生学习方法是否具有科学合理性，并对不合理的现象对学生作出提醒和更正。在教学之中要告诉学生如何学习比较简便快捷，哪个公式更可以变化，某一类的题目怎样解会更简便，帮助学生抓住重点，攻克难点，以便促进课堂效率的提高。
总之，要打造一个高效的课堂效率，教师与学生二者都要发挥其重要作用。教师作为学生的领路人，要引领学生使用正确的学习方式，让他们学会抓重点，破难点，更好地学习和吸收课堂知识，而不是只做一个知识的灌输者。因此在教育教学之中，教师要以学生为本，利用丰富、有效的课堂模式進行教学，多渠道提高学生的学习兴趣和学习创造性，从而实现高质量、高效率的数学课堂教学。
参考文献：
[1]俞勇进.浅谈如何打造高中数学教学高效课堂 [J]. 才智，2013.
[2]郭思乐，喻纬.数学思维教育论[M].上海：上海教育出版社，1997.
【关键词】高中数学；课堂教学；打造高效课堂
在新课程的理念倡导之下，打造高中数学的高效课堂，是以基础教育教学理论为指导，提高学生的自主学习和探索能力，让学生进入课堂动手实践与同学进行小组形式的合作交流等数学学习方式。高效课堂则是指在数学教学的课堂中，通过教师的引领和学生的主动学习，在有效课堂的基础上能够高质量、高效率的完成教学任务，促使学生在学习上不断提高效率，在情感上持续增强学习兴趣，引导学生进行自主学习，实现轻松教学、快乐学习的教学形态，有效引导他们对数学产生兴趣，培养学生综合文化素养。
一、下足课前准备功夫，精简教学
教师备课是课前的第一步，同时也是高效课堂的第一步。因此教师要精确掌握好当下教学知识内容结构，充分了解知识的重点难点，教学模式循序渐进。在备课的过程中，教师应当就某一课时选取精确的教学素材进行教学，选取合适的教学方法，有系统、有条理化地给学生讲课，才能让“讲”的效果能够最大地发挥出来。例如，在学习《一次函数》的教学中，教师在对函数的定义、定义式教学之后，接着对其性质和图像进行充分讲解，才能讲到二次函数，要在课程教学中按照规律一步一步地理顺学生的思维逻辑，以免造成学生出现思维混乱的现象，导致前面的功课落下，更难将知识点理解透彻。其中，在函数这一章节课程里，二次函数的教学是函数的基础，既是重点，又是难点。教师在教学之中要做到精简教学，重点教学，促进课堂效率的提高。教师还可以结合教学内容，利用媒介载体将发散出来的内容与其他知识串联起来，系统化地列在电脑幻灯片中或以文档的形式打印成图片交给学生学习，让学生有更清晰、更有逻辑性的认识。同时，还可以让学生通过题目从几个不一样的角度来描述函数的概念及性质，促进学生对函数进行全方面的认知和了解，更容易提高课堂教学效率。
二、改变传统观念，调动学生积极性
学生是学习的主体，而教师是作为引导学生进行学习参与到其中。在高效课堂的模式中，要求教师要转变传统教学中以自己为主体的讲解模式，从过去的“主体”转变成现在的“主导”。教师要在课堂教学中以引导学生学习为主，彻底摒弃过去的知识灌输模式，学会把课堂交给学生，以学生为本，引导学生自主学习，让学生在学习的课堂上进行自主发展。同时，师生关系的转变也是提高课堂效率的重要一项。例如，在给学生讲解《抛物线》这一课时，教师可以将数学和生活联系在一起，将抛物线几何性质中的标准方程进行x轴、y轴、离心率代入到生活中的河道、马路等现实生活元素中进行模拟和计算，以提高学生的兴趣、调动学生积极性，达到培养其思考能力的目的。生活化的教学更能够便于学生理解知识，不同于传统教学中的刻板生硬，其越是贴近生活，学生的兴趣就越大。
三、强化小组合作学习
小组合作学习是有效提高学习效率的重要方法之一。首先对于学习小组的组建，教师应当根据不同学生的不同能力、其各自擅长的学科、性格差异中的优缺点等要素进行合理优化分配，做到分配均衡，小组成员相互取长补短，相互借鉴。学习小组模式，学生在学习的过程中遇见不懂的问题，首先想到的是问同学，而不全是需要请求老师的帮助，这样的模式既可以培养学生的学习自主能力，也可以通过“学生教学生”的方式来强化学生在课堂上学习到的知识。小组合作学习的模式，是以学生为主体的自主学习模式。在这样的学习环境中，教师应当充分发挥好引导者的作用。在课前给学生安排好与预习课程，明确学习目标。例如，在上一堂课程中讲解完成了《周期函数》一课的定义和最小正周期，即将进入的是与其相关的下一课时《三角函数的图像与性质》。在这种情况下，教师要在课前根据上一课时讲解的内容作出下一课时的教学预设，并安排学生进行自主预习。在教学课程之中，小组内部成员进行交流上一课时的回顾，让学会了的同学帮扶不会的同学，进一步挖掘学生之间的内生动力。其次，在进行新的一轮课程之前，还可以让小组与小组之间提出问题和探讨。如，在理解了周期函数的定义后，该如何绘画出y=sinx、y=cosx、y=tanx的函数图像？如何理解正弦、余弦、正切的定义？把问题交给学生，培养学生勇于探索和创新的能力，构造出一个和谐的教学氛围，增加学生与学生之间、教师与学生之间的互动；充分发挥学生的自主能动性和创造性，培养学生具备提出问题的能力，在合作的过程中相互探究。同时，教师要在学生互动的过程中，对学生的学习方面进行适时精准点评和讲解，给学生纠正错误和补充遗漏的知识。
四、加强对学生学习方法指导
在学习的过程中，学生能否正确掌握学习方法是十分重要的。可以说，拥有一个好的学习方法，往往能够让学生在吸收课堂知识的效率时事半功倍，这是提高学习效率的重要途径之一，也是提高课堂效率的有效因素。往往学生在学习过程中，只会重视课堂学习而忽略了预习和复习这两个重要环节。尤其是在数学学科中，由于其逻辑性较强，如果想要让学生的学习基础更为扎实，课前预习和课后复习是必不可少的。教师在进行教学过程中应当对学生进行学习方法的指导，要充分了解学生学习方法是否具有科学合理性，并对不合理的现象对学生作出提醒和更正。在教学之中要告诉学生如何学习比较简便快捷，哪个公式更可以变化，某一类的题目怎样解会更简便，帮助学生抓住重点，攻克难点，以便促进课堂效率的提高。
总之，要打造一个高效的课堂效率，教师与学生二者都要发挥其重要作用。教师作为学生的领路人，要引领学生使用正确的学习方式，让他们学会抓重点，破难点，更好地学习和吸收课堂知识，而不是只做一个知识的灌输者。因此在教育教学之中，教师要以学生为本，利用丰富、有效的课堂模式進行教学，多渠道提高学生的学习兴趣和学习创造性，从而实现高质量、高效率的数学课堂教学。
参考文献：
[1]俞勇进.浅谈如何打造高中数学教学高效课堂 [J]. 才智，2013.
[2]郭思乐，喻纬.数学思维教育论[M].上海：上海教育出版社，1997.