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摘要：新课程改革要求全面提高学生的综合素质，培养学生的学科核心素养。在高中化学教学过程中，教师应培养学生的实践能力和知识运用能力，提高学生的化学学科素养。本文探讨了如何提高高中化学课堂教学的有效性，并提出了相关策略。
关键词：高中化学;学科素养;策略
学生学习知识最直接的方式是通过学校教育，所以课堂教学的成效会直接影响学生的学习效果。随着新课程改革的推进，如何在有限的课堂教学时间内让学生获得最大的进步，已经成为教师探究的重要内容。其中，有效的教学不仅仅是指教师认真完成教学内容和教学任务，还包括师生之间的良好互动。如此一来，学生才能积极地在教师的教学行为和教学情境中学习知识、探究知识和整合知识，从而解决学生在生活中的实际问题。
高中化学是理论知识和实验技能相结合的一门课程，并且学科知识点较多。因此，在教学过程中，教师应根据学生的学习兴趣，在实际教学中不断探究、发现可以提高教学效率的方法，逐步培养学生各方面的能力。
一、化学学科核心素养概述
化学学科核心素养包含的内容非常多，不仅包括学生在化学课堂教学中必须获得的基础知识和必须掌握的化学技能，还包括学生在化学课堂教学中学习到的思想观念和道德理念等。由此可见，化学核心素养的内容非常丰富。
下面，笔者将化学核心素养包含的内容再次具体化，基础知识和技能可以分成四种类型：第一种类型，在化学课堂学习过程中，学生形成的化学创新能力和独立思考能力;第二种类型，在化学课堂学习过程中，学生产生了明确的能量守恒观念，以及对化学变化的认知;第三种类型，在化学课堂学习过程中，学生形成的终身学习理念和正确的价值观念;第四种类型，在化学课堂学习过程中，学生产生的科学思想观念和责任感。
二、学科核心素养背景下高中化学教学的重要性
当前，科学技术水平越来越高，要想更好地在社会中生存，人们只有不断地学习新知识和新技术，才能不断提高自己的实力。随着新课程改革的推行，高中教育发生了巨大变化，教师的教学模式也发生了很大改变，很多教师开始创新教学方法，采取多元化的教学模式。其实，在高中化学教学中，教师不只要让学生机械地记忆化学基础知识，还要让学生能够更深刻地理解和认识知识，形成快速、有效解答化学习题的思维，培养学生的化学学科素养。
对于学生而言，具备化学学科素养是一个巨大的优势，它不仅有助于学生解决遇到的化学问题，还有助于学生自主思考化学问题，帮助学生养成独立思考的好习惯，从而更好地学习、理解和掌握化学知识与技能等。另外，学生具备了化学学科素养，也就意味着学生具备了正确的价值观念和道德理念，这些都有助于学生今后深入学习化学知识，并为学生将来迈向社会奠定坚实的基础。
三、学科核心素养背景下高中化学高效课堂教学存在的不足
当前，高中化学课堂教学仍然存在诸多问题。首先，在高中化学课堂教学过程中，很多教师依然采取传统的教学方式，导致学生一直处于被动接受知识的状態，这不利于学生独立思考，不利于学生掌握化学知识，提高化学技能，对学生今后的学习造成了不利影响。此外，在高中化学课堂教学过程中，大部分教师缺乏与学生进行交流和互动，没有构建和谐的师生关系，这不利于发散学生的思维。
其次，高中化学知识比较抽象，很多化学知识是学生无法在实际生活中接触到的，给学生理解化学知识带来了巨大挑战。不仅如此，在高中化学课堂教学过程中，教师很少让学生进行实践，除非学生具备很强的抽象理解能力，否则难以掌握和消化高中化学知识。此外，高中化学课堂教学的评价体系不够完善，教师没有及时评价学生的表现和回答问题的情况，这不利于培养学生的化学学科素养，也不利于调动学生化学学习的积极性和主动性。笔者认为，要想构建基于学科核心素养背景下的高效化学课堂，教师就要构建完善的化学课程评价体系，综合评价学生的课堂行为表现，重视锻炼学生的思维。
最后，在高中化学课堂教学过程中，大部分教师只是培养学生的静态思维，没有注重调动学生参与课堂教学的积极性等动态思维的培养，不利于提高化学课堂教学质量，也不利于构建高效化学课堂。因此，在高中化学课堂教学过程中，教师必须转变传统的教学方式，深入研究化学这门课程，找到适合学生的教学方式，助力学生在高效的化学课堂教学中形成化学学科素养，促进学生未来能够得到更好的发展。
四、学科核心素养背景下的高中化学课堂教学策略
1.转变教学方式
传统的高中化学课堂教学是以教师为主导，教师不但采用单一的教学形式，而且只注重教材的教学，忽视了化学与现实生活的联系。这样一来，学生只会处于被动学习知识的状态，缺乏学习热情，学习效率低下。
在新课程改革和素质教育的要求下，呼吁给学生“减压”的声音越来越大，所以教师应加快转变自身的教学理念和教学方法，做到以学生为主，教师为辅，引导学生积极参与教学活动，激发学生参与教学活动的热情，让学生在活动中不断提升自己。同时，教师必须不断给自己“充电”，教师应努力提升自己的软实力和硬实力，如提升技术手段，加强课堂语言的表现力。只有这样，教师才能将一节枯燥的高中化学理论课程讲得趣味横生。
2.建设互动式课堂
“以人为本”是新课程改革的 重要理念，教师应该坚持以人为中心的教学理念，将学生放在课堂的主体地位，关注学生之间的个体差异，并针对学生的不同性格进行指导。这样一来，教师便能兼顾不同学生的实际情况，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习意识，最终实现人人学习、人人提高的教学目标。同时，为了最大限度地提高教学效率，教师在贯彻以学生为课堂主体的教学理念的同时，还要加以科学的引导，让学生能够主动学习，真正构建高中化学高效课堂。
3.情境引导，激发兴趣
正所谓：“成功的教学将由兴趣来完成，而非强制。”由此可见，兴趣的激发对提高课堂教学有效性起着至关重要的作用。教学情境具有直观性和趣味性，能够有效激发学生的好奇心。因此，在高中化学课堂教学中，教师可以运用情境教学法，激发学生化学学习的兴趣，并且鼓励学生积极发现问题、提出问题和解决问题。 4.加强课堂实验探究
化学作为一门理论加实验的课程，实验是化学学习不可缺少的部分，也是学生了解和理解化学知识的主要方式。在实验过程中，科学探究是一种重要的学习方式，教师可以运用大量的示范实验，引导学生通过分组实验揭示化学定律，解释自然现象，培养学生的实操能力和解决问题的能力。
学生可以动手操作实验，并通过验证得出教材中的化学理论知识，从而加深对知识的印象。不仅如此，在验证过程中，学生可以主动发现问题、查找信息、设计实验、获取知识，训练了学生分析和收集信息、组织和判断信息，以及主动寻求解决问题的能力。
如在教学高中化学实验《实验室制取氧气》时，教师可以指导学生回顾实验室制取氧气的过程，以及实验设备的不同原理设置、注意事项等内容。然后，教师可以引导学生选择用固固加热或固液常温的方法，通过“查—装—定—点—收”等步骤制取氧气。最后，教师可以鼓励学生回顾整个实验过程，内化实验过程，提高学生化学实验的能力。由此可见，实验课堂就是将教材上的知识转化为科学探究活动，它不仅有利于学生吸收化学知识，还与生活实际相联系，有利于学生认识到化学学习的作用和意义。
五、结语
总而言之，提高高中化学教学有效性离不开课堂上的每个人，所以教师不仅要转变传统的教学理念和教学方法，还要引导学生积极配合，坚持以学生为课堂主体的教学理念，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，促使学生积极学习和探究，建立化学知识体系，进一步提高学习能力。
参考文献：
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017，（3）.
[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017，（2）.
[3]崔小明.浅谈在学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（1）.
[4]崔柳梅.学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J].当代家庭教育，2020，（1）.
[5]刘明明.刍议学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2020，（1）.
[6]温陈云.论学科核心素养视角下的高中化学实验課教学策略[J].新课程（下），2019，（11）.
[7]张磊.学科核心素养视角下高中化学教学策略探微[J].中学生数理化（教与学），2020，（2）.
[8]万竹青.学科核心素养视角下高中化学的教学策略探索[J].数理化解题研究，2020，（3）.
（作者单位：福建省晋江市子江中学）
关键词：高中化学;学科素养;策略
学生学习知识最直接的方式是通过学校教育，所以课堂教学的成效会直接影响学生的学习效果。随着新课程改革的推进，如何在有限的课堂教学时间内让学生获得最大的进步，已经成为教师探究的重要内容。其中，有效的教学不仅仅是指教师认真完成教学内容和教学任务，还包括师生之间的良好互动。如此一来，学生才能积极地在教师的教学行为和教学情境中学习知识、探究知识和整合知识，从而解决学生在生活中的实际问题。
高中化学是理论知识和实验技能相结合的一门课程，并且学科知识点较多。因此，在教学过程中，教师应根据学生的学习兴趣，在实际教学中不断探究、发现可以提高教学效率的方法，逐步培养学生各方面的能力。
一、化学学科核心素养概述
化学学科核心素养包含的内容非常多，不仅包括学生在化学课堂教学中必须获得的基础知识和必须掌握的化学技能，还包括学生在化学课堂教学中学习到的思想观念和道德理念等。由此可见，化学核心素养的内容非常丰富。
下面，笔者将化学核心素养包含的内容再次具体化，基础知识和技能可以分成四种类型：第一种类型，在化学课堂学习过程中，学生形成的化学创新能力和独立思考能力;第二种类型，在化学课堂学习过程中，学生产生了明确的能量守恒观念，以及对化学变化的认知;第三种类型，在化学课堂学习过程中，学生形成的终身学习理念和正确的价值观念;第四种类型，在化学课堂学习过程中，学生产生的科学思想观念和责任感。
二、学科核心素养背景下高中化学教学的重要性
当前，科学技术水平越来越高，要想更好地在社会中生存，人们只有不断地学习新知识和新技术，才能不断提高自己的实力。随着新课程改革的推行，高中教育发生了巨大变化，教师的教学模式也发生了很大改变，很多教师开始创新教学方法，采取多元化的教学模式。其实，在高中化学教学中，教师不只要让学生机械地记忆化学基础知识，还要让学生能够更深刻地理解和认识知识，形成快速、有效解答化学习题的思维，培养学生的化学学科素养。
对于学生而言，具备化学学科素养是一个巨大的优势，它不仅有助于学生解决遇到的化学问题，还有助于学生自主思考化学问题，帮助学生养成独立思考的好习惯，从而更好地学习、理解和掌握化学知识与技能等。另外，学生具备了化学学科素养，也就意味着学生具备了正确的价值观念和道德理念，这些都有助于学生今后深入学习化学知识，并为学生将来迈向社会奠定坚实的基础。
三、学科核心素养背景下高中化学高效课堂教学存在的不足
当前，高中化学课堂教学仍然存在诸多问题。首先，在高中化学课堂教学过程中，很多教师依然采取传统的教学方式，导致学生一直处于被动接受知识的状態，这不利于学生独立思考，不利于学生掌握化学知识，提高化学技能，对学生今后的学习造成了不利影响。此外，在高中化学课堂教学过程中，大部分教师缺乏与学生进行交流和互动，没有构建和谐的师生关系，这不利于发散学生的思维。
其次，高中化学知识比较抽象，很多化学知识是学生无法在实际生活中接触到的，给学生理解化学知识带来了巨大挑战。不仅如此，在高中化学课堂教学过程中，教师很少让学生进行实践，除非学生具备很强的抽象理解能力，否则难以掌握和消化高中化学知识。此外，高中化学课堂教学的评价体系不够完善，教师没有及时评价学生的表现和回答问题的情况，这不利于培养学生的化学学科素养，也不利于调动学生化学学习的积极性和主动性。笔者认为，要想构建基于学科核心素养背景下的高效化学课堂，教师就要构建完善的化学课程评价体系，综合评价学生的课堂行为表现，重视锻炼学生的思维。
最后，在高中化学课堂教学过程中，大部分教师只是培养学生的静态思维，没有注重调动学生参与课堂教学的积极性等动态思维的培养，不利于提高化学课堂教学质量，也不利于构建高效化学课堂。因此，在高中化学课堂教学过程中，教师必须转变传统的教学方式，深入研究化学这门课程，找到适合学生的教学方式，助力学生在高效的化学课堂教学中形成化学学科素养，促进学生未来能够得到更好的发展。
四、学科核心素养背景下的高中化学课堂教学策略
1.转变教学方式
传统的高中化学课堂教学是以教师为主导，教师不但采用单一的教学形式，而且只注重教材的教学，忽视了化学与现实生活的联系。这样一来，学生只会处于被动学习知识的状态，缺乏学习热情，学习效率低下。
在新课程改革和素质教育的要求下，呼吁给学生“减压”的声音越来越大，所以教师应加快转变自身的教学理念和教学方法，做到以学生为主，教师为辅，引导学生积极参与教学活动，激发学生参与教学活动的热情，让学生在活动中不断提升自己。同时，教师必须不断给自己“充电”，教师应努力提升自己的软实力和硬实力，如提升技术手段，加强课堂语言的表现力。只有这样，教师才能将一节枯燥的高中化学理论课程讲得趣味横生。
2.建设互动式课堂
“以人为本”是新课程改革的 重要理念，教师应该坚持以人为中心的教学理念，将学生放在课堂的主体地位，关注学生之间的个体差异，并针对学生的不同性格进行指导。这样一来，教师便能兼顾不同学生的实际情况，不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习意识，最终实现人人学习、人人提高的教学目标。同时，为了最大限度地提高教学效率，教师在贯彻以学生为课堂主体的教学理念的同时，还要加以科学的引导，让学生能够主动学习，真正构建高中化学高效课堂。
3.情境引导，激发兴趣
正所谓：“成功的教学将由兴趣来完成，而非强制。”由此可见，兴趣的激发对提高课堂教学有效性起着至关重要的作用。教学情境具有直观性和趣味性，能够有效激发学生的好奇心。因此，在高中化学课堂教学中，教师可以运用情境教学法，激发学生化学学习的兴趣，并且鼓励学生积极发现问题、提出问题和解决问题。 4.加强课堂实验探究
化学作为一门理论加实验的课程，实验是化学学习不可缺少的部分，也是学生了解和理解化学知识的主要方式。在实验过程中，科学探究是一种重要的学习方式，教师可以运用大量的示范实验，引导学生通过分组实验揭示化学定律，解释自然现象，培养学生的实操能力和解决问题的能力。
学生可以动手操作实验，并通过验证得出教材中的化学理论知识，从而加深对知识的印象。不仅如此，在验证过程中，学生可以主动发现问题、查找信息、设计实验、获取知识，训练了学生分析和收集信息、组织和判断信息，以及主动寻求解决问题的能力。
如在教学高中化学实验《实验室制取氧气》时，教师可以指导学生回顾实验室制取氧气的过程，以及实验设备的不同原理设置、注意事项等内容。然后，教师可以引导学生选择用固固加热或固液常温的方法，通过“查—装—定—点—收”等步骤制取氧气。最后，教师可以鼓励学生回顾整个实验过程，内化实验过程，提高学生化学实验的能力。由此可见，实验课堂就是将教材上的知识转化为科学探究活动，它不仅有利于学生吸收化学知识，还与生活实际相联系，有利于学生认识到化学学习的作用和意义。
五、结语
总而言之，提高高中化学教学有效性离不开课堂上的每个人，所以教师不仅要转变传统的教学理念和教学方法，还要引导学生积极配合，坚持以学生为课堂主体的教学理念，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性，促使学生积极学习和探究，建立化学知识体系，进一步提高学习能力。
参考文献：
[1]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017，（3）.
[2]周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试，2017，（2）.
[3]崔小明.浅谈在学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（1）.
[4]崔柳梅.学科核心素养视角下的高中化学教学策略探讨[J].当代家庭教育，2020，（1）.
[5]刘明明.刍议学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2020，（1）.
[6]温陈云.论学科核心素养视角下的高中化学实验課教学策略[J].新课程（下），2019，（11）.
[7]张磊.学科核心素养视角下高中化学教学策略探微[J].中学生数理化（教与学），2020，（2）.
[8]万竹青.学科核心素养视角下高中化学的教学策略探索[J].数理化解题研究，2020，（3）.
（作者单位：福建省晋江市子江中学）