从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感，这是体育教学中教与学的对立。此外在体育教学中运用体育游戏有助于活跃课堂气氛，有助于发展学生的智力、体力，有助于提高各种运动技能，有助于促进学生身心全面发展。那么体育课如何吸引学生让学生爱上体育呢？下面我来谈谈我的观点：
　　一、营造民主和谐课堂，优化教学氛围
　　课堂是学生学习的主场所，因此课堂氛围影响着学生学习的效率。营造民主、平等、和谐、优质的课堂教学氛围可以使学生提高学习的积极性，是学生在教学中主动思维，大胆学练，质疑，尝试探究的前提条件，为此，教师要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分的形象出现在学生面前，而要把自己摆在于学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。其次，教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重情感信息，使学生产生不怕错误。敢于学练的良好学习心理，点燃学生渴望求知和用于表现的星星之火。此外教师应注意自己的教学语言。充分调动学生学习，探究的积极性，能枯燥乏味，抑郁沉闷的课堂教学气氛变得趣味盎然，从学生实际需求设计满足学生个性反展的需求，让所有的学生都享优质教育的权利。
　　二、鼓励赏识学生，激发学生学习动力
　　赏识教育家周弘说得好：不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好。恰当的表扬能激发学生内心的能量，调动学习的积极性。教师应多赞扬学生，要善于捕捉学生身上的“闪光点”，并及时加以表扬。但是表扬不能太“廉价”或过度，这会使学生觉得老师的表扬不是真心的，而是一种惯用的手段。教师的表扬要公平、公正，不能因个人的心情、不同的学生而受影响。表扬是一种积极的强化，能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉。也许老师的一个微笑、一声鼓励都会改变学生的一时，甚至是一生。这其中最主要的就是要求教师要善于捕捉学生学习中的闪光点，及时表达赞美和欣赏，让学生树立信心、激发学习动力。强化激励作用，用发展的眼光看待学生。利用表扬手段充分肯定学生的优点，抓住学生的点滴进步及时表扬，满足学生的成功感觉，目的是让学生更加努力的学习。教师的语言要亲切，不要伤害学生的自尊心。评价还要有一定的针对性，第一层：准确说出学生的优缺点。第二层：准确说出学生的优缺点，找出问题根源。第三层：准确说出学生的优缺点，找出问题根源，提出解决办法。
　　三、课堂渗入体育游戏，激发学生学习热情
　　小学学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点，在课堂中渗入体育游戏，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。如在课堂沉闷的时候，可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。赛后还可以有相应的惩罚和奖励，这样学生不仅能更好的学习体育知识，还锻炼了学生的合作能力，使学生充实的学习体育。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
　　作为体育教师应该以育人为目标，从提高教学质量这一基本点出发，有所突破有所创新，在学校体育教育过程中，应充分加强体育课和学生的群体活动，并配以教师的指导和启发，在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力形成积极向上、乐观开朗的生活态度，使他们通过体育锻炼，为自己的心理打下良好的物质基础。按照教育目标结合教材内容，不断编辑并创造体育游戏的新内容，进而使游戏教学更加生动活泼，更加适应学生的心理与生理需求，让学生主动地、愉快地参与体育活动，以期更好地培养学生的综合素质和能力。广大教育者日后还得多钻研，多研究更多的教学方法，让学生爱上体育！