在新的形势下，掌握电子白板技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。电子白板在功能上继承了以往计算机和投影仪的优点，又增加了互动的功能，充分发挥信息技术设备的功效，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资那么，在数学教学中如何运用电子白板技术来优化课堂教学，提高课堂教学效率呢？下面谈几点我的体会：
　　一、 应用电子白板灵活的创设教学情境，激发学生学习兴趣
　　学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性有至关重要的作用。学生的学习兴趣一旦被激发出来，就能唤起无穷的探索精神和求知欲望。在小学数学教学中，运用电子白板技术，可创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境，为学生增设疑问和悬念，激发学生学习的兴趣，提高学生主动获取知识的积极性。尤其是低年级的教学，因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，它以其特有的感染力，通过文字、图象、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，激发小学生学习的热情。
　　例如在教学一年级的《加减混合应用题》时，为了唤起了学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，主动的参与学习活动，我根据题意先从白板的资源库中拖出5只小白兔呈现在白板上，接着现场拖动2只小白兔并陈述“又来2只小白兔”，这时学生对5+2的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔拖走三只，陈述“又走了3只”，本来抽象的加减混合问题，在这样的情景中，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本枯燥的数学问题变得形象有趣，易于理解，不仅使学生更快更好地掌握所学知识，而且激发起了学生强烈的学习热情。
　　二、 应用电子白板把抽象的概念形象化，培养学生创新思维
　　小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱， 而小学数学学科的特点是抽象、概括，小学生的年龄特点是容易接受直观形象的事物，在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。因此在教学过程中，我充分利用电子白板技术的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的全過程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
　　例如：在教学《时、分、秒》一课时，我在电子白板的资源库中找了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一个大格，分针正好走一圈，从而学生可以自主地发现整时的特征，“分针指着12，时针指着几就是几时”。这一教学环节，有效地提高了学生通过自主探究认识整时的能力。这样会让学生更容易地理解掌握知识，也感受了知识形成的过程。
　　三、 应用电子白板容易突破教学重难点，有效地实现精讲
　　电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点非常有帮助。因此教师要充分利用电子白板的独特功能和综合优势，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
　　例如：在教学《平移与旋转》一课中，学生空间想象能力差，弄不明白一个图形怎样移动才是平移。这时教师可以采用电子白板上“拖动”的功能，将图形一格一格拖动到指定地点，一边拖一边数，在教师直观的示范拖动下，学生清楚地看到了整个移动的过程，并学会了数格子的方法。在教学图形的旋转时，也可以利用电子白板对图像的旋转功能，把一个图形绕定点进行顺时针或逆时针旋转，变成好看的图案，学生充分感受到了图形的变化过程。这样借助电子白板很容易解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，突破教学重难点。
　　四、 应用电子白板能够深化课堂训练，提高课堂教学效率
　　在课堂练习时，利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。这样既保持学生良好的学习态度，又做到了及时巩固，教学效果显著。
　　例如：在教学完《圆的认识》以后，我把提前在文档里设计好的练习题，利用电子白板的拍照功能，直接导入到电子白板上进行练习，有：基本概念填空题、判断、在圆内找出直径和半径、画出图的直径和半径等不同形式的练习。学生做完反馈时，也可以利用电子白板的拍照功能，结合投影仪，把具有代表性的习题，直接在电子白板上进行讲解和批改。
　　这样学生既巩固了所学的新知识，还锻炼了动手能力，激发了学生的求知欲望，调动了学生学习的积极性，而且还可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。在练习和反馈中，利用交互式电子白板教学，不但省去了板书和擦黑板的时间，还能在较短的时间内向学生提供大量的习题，提高了课堂的教学效率。
　　五、 应用电子白板能够提供探究的条件，激发学生的主动性
　　在教学中，可以借助电子白板的功能，呈现事物变化发展的过程，提供丰富的操作环境，调动学生参与探究的主动性。在交流展示时还可以让学生利用白板参与到教学活动中，为师生互动、生生互动提供了一个很好的平台。
　　例如教学《组合图形面积的计算》，利用电子白板的优势，将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上，提问学生：你能计算出它的面积吗？学生通过思考认为比较抽象难以解答，这时鼓励学生到台上，运用白板的拖曳功能，进行小组合作、探究。当学生通过合作将规则图形一个个拖曳出来后，忽然开朗，兴奋无比，很快算出组合图形的面积。在分组展示时让学生根据提供的一些规则图形，自由组合成不规则图形，并计算组合后的图形面积。学生跃跃欲试都想上白板上演示，因为自己不但可以动手而且还能让别的同学看见自己的创造成果，高兴极了。这种操作既培养学生的小组合作精神，加强了学生之间的互动，更调动了学生参与探究的主动性。
　　总之，恰当地将电子白板技术应用于数学课堂教学中，找准最佳结合点，适时适量的应用，发挥其最大功效，就能转变学生学习数学的方式， 激发学生学习数学的兴趣，让数学课不再枯燥乏味，满足了学生强烈的求知欲望，让学生感受到了丰富多彩的数学世界。这样不仅可以有效地帮助学生理解数学知识，而且还可以提高学生的数学学习能力，培养学生的创新精神，从而优化数学课堂教学，提高了课堂教学效率，能达到最佳教学效果。