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摘要：在时代与社会高速发展的过程中人才需求不断增加，教育事业迎来更高的挑战，现阶段双创教学方式得到广泛应用。在人才培养过程中，存在培训方法不正确、培训效果不佳等问题，主要原因是对“双创”背景的认识不够广泛，改革力度不够。因此，必须全面贯彻“双创”的主要理念，有关教育部门应认识到“创业与创新”的概念，并在新的、补充性技能的支持下认识到高层次人才的创新培训，这为“双创”的大学教育提供了坚实基础。本文针对当前高校英语教学有效性存在的问题，提出了创新与人才培养目标的重新定位、建立“专业+创业”课程体系、依托政校企合作平台形成师资建设和学生培育的有力保障等有效性教学体系建设策略，以期对高校英语教学提出可行性建议。
关键词：双创;高校;英语人才培养
1建立双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式的意义
随着经济全球化的不断发展与融合，英语专业人员的需求逐渐多样化，要求也逐渐提高。和其他语言有所差异，英语是全球范围内使用最为广泛的语言，具有一定的工具性。在现在的高校和实际教育情况下，有些为了提高高效的就业率，更加重视英语的实际使用能力。还存在部分高校对外语的人文教育比较重视，注意学生在不同文化之间的应用能力。但是，无论以哪种教育模式为焦点，双创型英语人才都是社会所必需的。近年来，高校的不断扩招让我国高等教育更加大众化。对于很多大学生来说，毕业后选择工作是最好的选择，这样就决定了高等教育需要办学主体和形式都更加多样化。而双创型的人才培养模式要求对学生人文素养进行培养的同时，还需要重视学生职业素养，这样才能够保障学生在进入社会之后能够得到更好的发展，使其成为复合型和应用型的人才。因此，采用双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式，能够使学生能够更好地吸收专业知识，提高其综合素质，更好的回馈社会，成为具有重要价值的复合型人才。
2高校英语教学中常见问题
2.1教学重心倾斜，教学用脱节
在高校英语教学中，受到应试教育影响，教师仍普遍存在重视教与学，忽视英语实际应用现象，影响了英语教学质量，导致学生英语应用能力不足。并且，对于高校英语而言，英语四六级全国统考的实施，显著提升了我国高校学生的英语水平，但是也导致众多英语教师将考试作为指挥棒，使教学重心向学生应试水平提升偏移。
2.2教育方式单一，与现实脱节
一直以来，在高校英语教学中，受到传统观念影响，仍普遍以教师为课堂中心。教师通过填鸭式教育，为学生传递英语知识，提高学生英语水平。但是，该种单一、陈旧的教学模式，很难吸引学生兴趣，影响了教学质量，致使学生英语书面知识良好，却与现实脱节，无法以英语与人正常沟通。
3“双创”背景下的高校英语有效性教学体系建设策略
3.1改进教学形式，建立“专业+创业”课程体系
高校应提供有利于实际教学的条件，考虑与校外教学之间的关系，在允许的情况下，使学生可以迅速创建小型企业，并对其进行有效管理，以便学生可以体验到创业的感觉和创业的艰难。“专业+创业”课程体系涉及创新和企业家精神的主要动力，因此它也是创新和创业精神教育的重要平台。教师应整合其他商务课程的教学内容，如政治理论、道德教学、职业生涯规划等，并将其与创新和创业的特征相结合。此外，创业课程的内容也应面向如SYB、SIYB、创新与创业、创业管理等专业课程。这些课程旨在告知学生如何成立公司、管理公司、发展企业家精神并开阔视野。专业与创业相结合的课程将有助于提高学生的整体能力并发展创新的英语技能。
3.2有效强化学生的综合能力
创新教育对学生的综合能力有着十分之高的要求，其本质是激发学生的各项能力，使其全面发展。因此，高校英语教师需通过各种多元化的教学方式来吸引学生进行自主英语学习。在英语教学课堂上，高校英语教师可借助现代化信息技术，利用微课制作英语知识点的相关小视频，运用生动有趣的图像、音视频等达到吸引学生注意力的目的，使学生能够全身心的投入到英语的课堂教学环节之中。为有效拓宽学生的思维方式，英语教师可适当在课堂之上留下问题，引导学生进行自主思考，从而不断进行英语学习的自主探究，通过多种教学方式的并举，学生将深入沉浸到英语教学之中，享受英语课堂教学环节，有助于学生吸收到更多的英语相关知识，其对英语的兴趣将逐步变深，慢慢将会养成英语自主学习的能力，高校英语教学质量也将得到质的飞跃。教师还可通过布置学生观看英语原版电影、英语电影配音等形式新颖的课后作业，增进学生对于西方文化的了解，同时不断发掘出学生对于英语学习的热情。
3.3依托大数据加强高校学生的个性化学习
教师要针对学生不同的个性特点和能力差距，综合地给学生进行教学评价，并且为学生带来适合他们的教学内容和教学对策，采用个性化教学的模式，充分满足学生的教学需求，激发学生的学习主动性和创造性，让学生实现个性化学习。而在大数据的应用中，能够实现精准分析，并且让教师和学校都选择比较高效的、针对性强的英语私人订制型教学活动。为此，在教学中，教师要大量采集学生的英语学习情况，并且按照采集数据，不断优化和调整教学的内容，让学生增强自主学习能力。同时，学生也需要利用大数据资源和平台加强自身的自主学习，并且能够利用网络平台，例如：可汗学院、MOOC，加强自主学习。
3.4英语教师自身创新创业专业化能力培养
我国高校英语教师应提高自主创新能力。只有教师掌握了创新创造的知识，才能更好的引导学生创新创业思维，引导学生进行创新创设活动。一是加强创新创业专业化培训。许多高校英语教师毕业于英语专业，直接从校园进入教师岗位。因此，很多教师没有创新创业经验，很难担负起领导创新创业教育的重任。为提高高校教师的创新职业教育能力，学校定期邀请专业企业家到创新创业者中进行专业化、系统化、全系统的教育。举办创新创业沙龙，邀请优秀创新创业者，提高教师创新能力。二是鼓励教师挂职实习。针对学校的优势专业，与合作企业共同开展创新创业教师的实践培训活动。同时，鼓励英语教师利用寒暑假外出经商、实习岗位培训，利用学校和公司两种不同的教育实习环境，创新高校创新创业教育，为高校英语教师创新提供宝贵的实践经验，理论知识的学习和实践的预告。快速提高教学能力。
3.5创新英语教学评价体系
为对高校学生的英语学习进行成果检验，高校英语教师可不断创新英语教学评价体系，使评价体系能充分反映出学生的英语听说读写及实际应用能力，评价体系的构建有利于激发学生的英语学习动力，使学生之间形成正向的良性竞争。
结语
在“双创”教育背景下，研究大学英语教学的有效性是时代发展的要求。将“双创”教育与英语教育有机结合，既能提升学生英语能力，同时也为社会培养一批高素质的创新创业人才，是高等教育的一项重要实践。以英语创新创业教育为基础和载体，充分认识和推进英語教学中的创新创业教育，对提高英语教学质量、高等教育的健康发展、人才培养、经济进步和社会发展具有重要的现实意义。
参考文献
[1]刘佳佳，曹凤龙，郭书法.“双创教育”背景下高校英语教学有效性研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2016（5）：70-74.
[2]匡瑛，石伟平.职业院校“双创”教育辨析：基于现实审视与理性思考[J].教育研究，2017（2）：97-103
[3]魏勤.创新创业教育形势下大学英语教学评估体系构建研究[J].卫生职业教育，2016，34（16）：13-15.
[4]刘莉，李娟，刘瑛.基于网络的大学英语教学评估体系探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（06）：11-12.
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键词：双创;高校;英语人才培养
1建立双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式的意义
随着经济全球化的不断发展与融合，英语专业人员的需求逐渐多样化，要求也逐渐提高。和其他语言有所差异，英语是全球范围内使用最为广泛的语言，具有一定的工具性。在现在的高校和实际教育情况下，有些为了提高高效的就业率，更加重视英语的实际使用能力。还存在部分高校对外语的人文教育比较重视，注意学生在不同文化之间的应用能力。但是，无论以哪种教育模式为焦点，双创型英语人才都是社会所必需的。近年来，高校的不断扩招让我国高等教育更加大众化。对于很多大学生来说，毕业后选择工作是最好的选择，这样就决定了高等教育需要办学主体和形式都更加多样化。而双创型的人才培养模式要求对学生人文素养进行培养的同时，还需要重视学生职业素养，这样才能够保障学生在进入社会之后能够得到更好的发展，使其成为复合型和应用型的人才。因此，采用双创教育与英语教育互融的高校英语教学模式，能够使学生能够更好地吸收专业知识，提高其综合素质，更好的回馈社会，成为具有重要价值的复合型人才。
2高校英语教学中常见问题
2.1教学重心倾斜，教学用脱节
在高校英语教学中，受到应试教育影响，教师仍普遍存在重视教与学，忽视英语实际应用现象，影响了英语教学质量，导致学生英语应用能力不足。并且，对于高校英语而言，英语四六级全国统考的实施，显著提升了我国高校学生的英语水平，但是也导致众多英语教师将考试作为指挥棒，使教学重心向学生应试水平提升偏移。
2.2教育方式单一，与现实脱节
一直以来，在高校英语教学中，受到传统观念影响，仍普遍以教师为课堂中心。教师通过填鸭式教育，为学生传递英语知识，提高学生英语水平。但是，该种单一、陈旧的教学模式，很难吸引学生兴趣，影响了教学质量，致使学生英语书面知识良好，却与现实脱节，无法以英语与人正常沟通。
3“双创”背景下的高校英语有效性教学体系建设策略
3.1改进教学形式，建立“专业+创业”课程体系
高校应提供有利于实际教学的条件，考虑与校外教学之间的关系，在允许的情况下，使学生可以迅速创建小型企业，并对其进行有效管理，以便学生可以体验到创业的感觉和创业的艰难。“专业+创业”课程体系涉及创新和企业家精神的主要动力，因此它也是创新和创业精神教育的重要平台。教师应整合其他商务课程的教学内容，如政治理论、道德教学、职业生涯规划等，并将其与创新和创业的特征相结合。此外，创业课程的内容也应面向如SYB、SIYB、创新与创业、创业管理等专业课程。这些课程旨在告知学生如何成立公司、管理公司、发展企业家精神并开阔视野。专业与创业相结合的课程将有助于提高学生的整体能力并发展创新的英语技能。
3.2有效强化学生的综合能力
创新教育对学生的综合能力有着十分之高的要求，其本质是激发学生的各项能力，使其全面发展。因此，高校英语教师需通过各种多元化的教学方式来吸引学生进行自主英语学习。在英语教学课堂上，高校英语教师可借助现代化信息技术，利用微课制作英语知识点的相关小视频，运用生动有趣的图像、音视频等达到吸引学生注意力的目的，使学生能够全身心的投入到英语的课堂教学环节之中。为有效拓宽学生的思维方式，英语教师可适当在课堂之上留下问题，引导学生进行自主思考，从而不断进行英语学习的自主探究，通过多种教学方式的并举，学生将深入沉浸到英语教学之中，享受英语课堂教学环节，有助于学生吸收到更多的英语相关知识，其对英语的兴趣将逐步变深，慢慢将会养成英语自主学习的能力，高校英语教学质量也将得到质的飞跃。教师还可通过布置学生观看英语原版电影、英语电影配音等形式新颖的课后作业，增进学生对于西方文化的了解，同时不断发掘出学生对于英语学习的热情。
3.3依托大数据加强高校学生的个性化学习
教师要针对学生不同的个性特点和能力差距，综合地给学生进行教学评价，并且为学生带来适合他们的教学内容和教学对策，采用个性化教学的模式，充分满足学生的教学需求，激发学生的学习主动性和创造性，让学生实现个性化学习。而在大数据的应用中，能够实现精准分析，并且让教师和学校都选择比较高效的、针对性强的英语私人订制型教学活动。为此，在教学中，教师要大量采集学生的英语学习情况，并且按照采集数据，不断优化和调整教学的内容，让学生增强自主学习能力。同时，学生也需要利用大数据资源和平台加强自身的自主学习，并且能够利用网络平台，例如：可汗学院、MOOC，加强自主学习。
3.4英语教师自身创新创业专业化能力培养
我国高校英语教师应提高自主创新能力。只有教师掌握了创新创造的知识，才能更好的引导学生创新创业思维，引导学生进行创新创设活动。一是加强创新创业专业化培训。许多高校英语教师毕业于英语专业，直接从校园进入教师岗位。因此，很多教师没有创新创业经验，很难担负起领导创新创业教育的重任。为提高高校教师的创新职业教育能力，学校定期邀请专业企业家到创新创业者中进行专业化、系统化、全系统的教育。举办创新创业沙龙，邀请优秀创新创业者，提高教师创新能力。二是鼓励教师挂职实习。针对学校的优势专业，与合作企业共同开展创新创业教师的实践培训活动。同时，鼓励英语教师利用寒暑假外出经商、实习岗位培训，利用学校和公司两种不同的教育实习环境，创新高校创新创业教育，为高校英语教师创新提供宝贵的实践经验，理论知识的学习和实践的预告。快速提高教学能力。
3.5创新英语教学评价体系
为对高校学生的英语学习进行成果检验，高校英语教师可不断创新英语教学评价体系，使评价体系能充分反映出学生的英语听说读写及实际应用能力，评价体系的构建有利于激发学生的英语学习动力，使学生之间形成正向的良性竞争。
结语
在“双创”教育背景下，研究大学英语教学的有效性是时代发展的要求。将“双创”教育与英语教育有机结合，既能提升学生英语能力，同时也为社会培养一批高素质的创新创业人才，是高等教育的一项重要实践。以英语创新创业教育为基础和载体，充分认识和推进英語教学中的创新创业教育，对提高英语教学质量、高等教育的健康发展、人才培养、经济进步和社会发展具有重要的现实意义。
参考文献
[1]刘佳佳，曹凤龙，郭书法.“双创教育”背景下高校英语教学有效性研究[J].安徽工业大学学报：社会科学版，2016（5）：70-74.
[2]匡瑛，石伟平.职业院校“双创”教育辨析：基于现实审视与理性思考[J].教育研究，2017（2）：97-103
[3]魏勤.创新创业教育形势下大学英语教学评估体系构建研究[J].卫生职业教育，2016，34（16）：13-15.
[4]刘莉，李娟，刘瑛.基于网络的大学英语教学评估体系探索与实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011，（06）：11-12.
山东协和学院 山东省济南市 250109