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摘要：支架式教学在高职院校中运用甚为广泛，在教学中的效果也是十分显著，所以在教学中的反馈都是较好的，因此提高了教学的整体质量。本文主要对其它在高职英语教学中应用进行了探讨分析。
关键词：高职英语教学;课程;应用;探讨
前言：
支架式教学主要是以“学生为主，老师为辅”的方式来搭建的教学。如果对于非专业的学生而言，这类的学生大部分都是没有英语学习的积极性与基础的，因此，采取支架式教学在高职英语教学中的应用可以有效缓解整体的教学现状与教学质量提升，从而为社会培养出优质的人才。
一、目前支架式教学在高职英语教学中的应用现状分析
1. 学生在学习英语的方式方面要加于改善。
在应试教育的基础上，高职院校的学生学习英语的方式一般是机械式的状态呈现，因此支架式教学中自主学习与独立性就很难适应其中。但如果对于非英语专业的学生而言，他们对英语的重视度相对薄弱些，普遍存在英语课堂上玩或者聊天等现象，更不会花更多的心思来学习英语知识，大部分花经历去学习专业课堂，因此，整体上会导致英语课堂的教学质量不佳。同时，学生本身的英语水平有限，因此会成为英语课程学习的重要阻碍，而英语课堂主要是对学生们的听说读写方面的教学过程，如果学生们的语法与语音技能不够硬的话，很难达到对其知识点的理解，甚至会出现课堂中听不懂的状态呈现，甚至严重影响学生们对英语学习的积极性与自主性。因此要对其学生在学习方式方面要加于改善。
2.老师的专业素养方面要加于提升。
一般受传统教育模式的惯性思维影响，会存在“满堂灌”的教学思维理念，一旦有课堂上出现表现不佳者，将影响课堂整体气氛不佳，老师与学生两者之间不能很好的互动与交流，因此支架式的教学方式在此阶段是很难运作起来的。同时，高职院校对其非英语专业的英语课程的重视度低下，而在师资分配方面长期不足的状态呈现，所以一直处于老师教学疲惫的状态对学生们进行辅导，在专业素养水平上很难提高。另一方面，老师对支架式教学的架构不是很了解，同时对它理解不透彻且认为超越以老师讲学生听的方式来进行教学，误以为环节过于繁琐，导致英语课程教学方式改革一直处于被动状态，因此影响教学质量的提升[1]。
3.课程教学内容设计不够丰富。
随着社会对应用型人才的需求增大，然而对其应试型的教学不能满足于社会发展的需要。因此在英语课程教学中要不断完善，要将应用型知识内容设计到英语课程教学内容中去，所以在教材与教学内容设计上做到不断改革创新，使其学生们学习上能丰富起来，从而实现英语教学的成效。
二、支架式教学在高职英语教学中的应用分析探讨
1.搭建脚手架来帮助学生们梳理知识点内容。
对于学生英语基础较弱的情况，他们的英语学习能力也会较弱一些，那么老师在教学过程中就要特意引导这部分同学来学习，可以通过要讲的知识点内容有效的分析整合与知识点分模块的方式来进行，在每一模块再进行搭建合理的脚手架，然后在对其脚手架进行分配学习任务，最终实现学生能有目标性地进行学习，由此避免了整个学习过程中盲目的选择。老师还可采取抽查式的对其任务讲解，然后让学生来回答重点知识内容以及讲解回答中欠缺的知识点等，由此可以有效利用课堂时间跟学生们互动，从而有效提升英语教学的质量[2]。
2.创设相应的情境来引导学生们学习的主动性。
情境在现代教学中是比较典型的一种模式，它主要是激发学生的情趣，增加学生的积极主动性学习。老师在设置相应的教学内容情境时，一定要结合学生的学习规律与教学教材内容相结合。这样才能使学生的注意力集中，让学生在轻松愉快的环境氛围体验下学习相应的知识，并对其掌握及运用，从而提高相应技巧能力[3]。
课堂上的情境设置主要是多媒体为主，通过多媒体的视频、动画面、声音形象的表达英语中所包含的教材内容。由此可以有效的吸引学生的关注与刺激学生的眼球，从而激发他们的学习热情，真正身临其境中放松体验情感，有效掌握其教学内容及方法运用。
3.设计相应的主题来鼓励学生们独立探索。
在课堂中可以设计相应的主题，让学生们对其主题自主的进行开展主题研究。比如：老师可以设计一个圣诞节的的主题，让学生们结合自己对圣诞节的了解或者自行网络查询相关知识等方面，在课堂上对其英语口语交流讲解，从而有效的培养了学生们的独立探索能力，实现整体的教学质量提升。
4.有效的合理分组来引导学生们协作学习。
老师在教学过程中可以对其学生们进行有效的合理分组来分配小学任务，以小组的形式来相互探讨研究，从而强化学生们的凝聚力与团队协作能力。
5.以效果评价的方式来提升学生们学习的质量。
老师可以通过课程教学完活动之后来针对学生们完成的情况给予相应的评价，才能有效让学生们明白自身的学习状况以及自身的优缺点，从而加深巩固知识点内容。老师还可采取小组之间相互评估的方式来进行评价，对于表现好的给予表扬与奖励，以此方式激励其他小组更努力，争取下一次能取得表扬与奖励。
总之，支架式的教学较于传统式的教学方式下，是可以有效提升学生们学习的效率以及教学质量提升，因此，高职院校的老师应有效地将其支架式教学的方式运用到英语教学中去，从而有效的提升学生们的英语水平。从而发挥其支架式教学的意义，有效提升教学质量，从而为社会培养出优质的人才。
参考文献：
[1] 周喜歌. 支架式教学在高职英语教学中的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2019（04）：169-170.
[2] 周妍. 淺议支架式教学在高职英语教学中的应用[J]. 考试周刊， 2019， 000（021）：125，137.
[3] 赵薇. 浅谈＼"支架式教学＼"在高职英语教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2018， 000（034）：206.
关键词：高职英语教学;课程;应用;探讨
前言：
支架式教学主要是以“学生为主，老师为辅”的方式来搭建的教学。如果对于非专业的学生而言，这类的学生大部分都是没有英语学习的积极性与基础的，因此，采取支架式教学在高职英语教学中的应用可以有效缓解整体的教学现状与教学质量提升，从而为社会培养出优质的人才。
一、目前支架式教学在高职英语教学中的应用现状分析
1. 学生在学习英语的方式方面要加于改善。
在应试教育的基础上，高职院校的学生学习英语的方式一般是机械式的状态呈现，因此支架式教学中自主学习与独立性就很难适应其中。但如果对于非英语专业的学生而言，他们对英语的重视度相对薄弱些，普遍存在英语课堂上玩或者聊天等现象，更不会花更多的心思来学习英语知识，大部分花经历去学习专业课堂，因此，整体上会导致英语课堂的教学质量不佳。同时，学生本身的英语水平有限，因此会成为英语课程学习的重要阻碍，而英语课堂主要是对学生们的听说读写方面的教学过程，如果学生们的语法与语音技能不够硬的话，很难达到对其知识点的理解，甚至会出现课堂中听不懂的状态呈现，甚至严重影响学生们对英语学习的积极性与自主性。因此要对其学生在学习方式方面要加于改善。
2.老师的专业素养方面要加于提升。
一般受传统教育模式的惯性思维影响，会存在“满堂灌”的教学思维理念，一旦有课堂上出现表现不佳者，将影响课堂整体气氛不佳，老师与学生两者之间不能很好的互动与交流，因此支架式的教学方式在此阶段是很难运作起来的。同时，高职院校对其非英语专业的英语课程的重视度低下，而在师资分配方面长期不足的状态呈现，所以一直处于老师教学疲惫的状态对学生们进行辅导，在专业素养水平上很难提高。另一方面，老师对支架式教学的架构不是很了解，同时对它理解不透彻且认为超越以老师讲学生听的方式来进行教学，误以为环节过于繁琐，导致英语课程教学方式改革一直处于被动状态，因此影响教学质量的提升[1]。
3.课程教学内容设计不够丰富。
随着社会对应用型人才的需求增大，然而对其应试型的教学不能满足于社会发展的需要。因此在英语课程教学中要不断完善，要将应用型知识内容设计到英语课程教学内容中去，所以在教材与教学内容设计上做到不断改革创新，使其学生们学习上能丰富起来，从而实现英语教学的成效。
二、支架式教学在高职英语教学中的应用分析探讨
1.搭建脚手架来帮助学生们梳理知识点内容。
对于学生英语基础较弱的情况，他们的英语学习能力也会较弱一些，那么老师在教学过程中就要特意引导这部分同学来学习，可以通过要讲的知识点内容有效的分析整合与知识点分模块的方式来进行，在每一模块再进行搭建合理的脚手架，然后在对其脚手架进行分配学习任务，最终实现学生能有目标性地进行学习，由此避免了整个学习过程中盲目的选择。老师还可采取抽查式的对其任务讲解，然后让学生来回答重点知识内容以及讲解回答中欠缺的知识点等，由此可以有效利用课堂时间跟学生们互动，从而有效提升英语教学的质量[2]。
2.创设相应的情境来引导学生们学习的主动性。
情境在现代教学中是比较典型的一种模式，它主要是激发学生的情趣，增加学生的积极主动性学习。老师在设置相应的教学内容情境时，一定要结合学生的学习规律与教学教材内容相结合。这样才能使学生的注意力集中，让学生在轻松愉快的环境氛围体验下学习相应的知识，并对其掌握及运用，从而提高相应技巧能力[3]。
课堂上的情境设置主要是多媒体为主，通过多媒体的视频、动画面、声音形象的表达英语中所包含的教材内容。由此可以有效的吸引学生的关注与刺激学生的眼球，从而激发他们的学习热情，真正身临其境中放松体验情感，有效掌握其教学内容及方法运用。
3.设计相应的主题来鼓励学生们独立探索。
在课堂中可以设计相应的主题，让学生们对其主题自主的进行开展主题研究。比如：老师可以设计一个圣诞节的的主题，让学生们结合自己对圣诞节的了解或者自行网络查询相关知识等方面，在课堂上对其英语口语交流讲解，从而有效的培养了学生们的独立探索能力，实现整体的教学质量提升。
4.有效的合理分组来引导学生们协作学习。
老师在教学过程中可以对其学生们进行有效的合理分组来分配小学任务，以小组的形式来相互探讨研究，从而强化学生们的凝聚力与团队协作能力。
5.以效果评价的方式来提升学生们学习的质量。
老师可以通过课程教学完活动之后来针对学生们完成的情况给予相应的评价，才能有效让学生们明白自身的学习状况以及自身的优缺点，从而加深巩固知识点内容。老师还可采取小组之间相互评估的方式来进行评价，对于表现好的给予表扬与奖励，以此方式激励其他小组更努力，争取下一次能取得表扬与奖励。
总之，支架式的教学较于传统式的教学方式下，是可以有效提升学生们学习的效率以及教学质量提升，因此，高职院校的老师应有效地将其支架式教学的方式运用到英语教学中去，从而有效的提升学生们的英语水平。从而发挥其支架式教学的意义，有效提升教学质量，从而为社会培养出优质的人才。
参考文献：
[1] 周喜歌. 支架式教学在高职英语教学中的应用[J]. 中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）， 2019（04）：169-170.
[2] 周妍. 淺议支架式教学在高职英语教学中的应用[J]. 考试周刊， 2019， 000（021）：125，137.
[3] 赵薇. 浅谈＼"支架式教学＼"在高职英语教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2018， 000（034）：206.