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自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”
为了开发学生的智力，充分调动学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，教师必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物并力求参与相应活动的一种积极意识倾向，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1.以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，要强调一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑和释疑。如，教学《飞夺泸定桥》一文，可以引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问；然后经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，进行讨论，最后弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是，激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，只有善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
2.以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《九寨沟》《颐和园》《秦兵马俑》等文章，在教学时，可以充分利用挂图、幻灯片等，再现书中所写的情境，播放配乐的课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性自然就提高了。
3.以读生趣：让学生反复朗读课文，以读生情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如，教学《搭石》一文，就可以采用“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。可以要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，或让学生阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还可以让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再通过反复的诵读解答自己提出的问题。总之，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让学生通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
如，《少年闰土》一文的教学，可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习。通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢、机智的农村少年。在此基础上，及时引导学生在读写人的文章时，归纳抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如，对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系；接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系；最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举出同类的例子。这样，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，更重要的是，通过这样指导学生读书，学生的自学能力也有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章的内容，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践。因此，要经常选择不同类型的短文，让学生运用学到的方法去自学，并定期交流学习经验，通过长期反复实践使学生逐步形成较强的自学能力。
大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。”
为了开发学生的智力，充分调动学生学习的积极性，发挥学生在学习中的主体作用，提高学生的整体素质，教师必须在阅读教学的过程中，重视培养学生的自学能力。
一、激发自学的兴趣
兴趣是人乐于接触、认识某事物并力求参与相应活动的一种积极意识倾向，它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，会产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，可以采用下列办法来激发学生自学的兴趣：
1.以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师要因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣。所以，在指导学生自学课文时，要强调一边读一边想，尤其在“想”字上下工夫，学会设疑和释疑。如，教学《飞夺泸定桥》一文，可以引导学生注意敌人说的“飞过来吧”的“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问；然后经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文，进行讨论，最后弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是，激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，只有善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。
2.以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《九寨沟》《颐和园》《秦兵马俑》等文章，在教学时，可以充分利用挂图、幻灯片等，再现书中所写的情境，播放配乐的课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉，学生学习的积极性自然就提高了。
3.以读生趣：让学生反复朗读课文，以读生情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。如，教学《搭石》一文，就可以采用“以读激情，语音传情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，并配合采用“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方法，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
二、树立自学的信心
要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。可以要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，或让学生阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还可以让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再通过反复的诵读解答自己提出的问题。总之，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让学生通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度的学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，要及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。
三、教给自学的方法
为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文知识的大门，读懂各类文章。
如，《少年闰土》一文的教学，可以设计多种练习，让学生边读边想边做练习。通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干、勇敢、机智的农村少年。在此基础上，及时引导学生在读写人的文章时，归纳抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。
有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其他各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。如，对《蛇与庄稼》一文的教学，先精讲第一段，让学生了解蛇与庄稼的关系；接着让学生运用分析“蛇与庄稼”的关系的方法自学第二段，教师适当加以点拨，让学生弄清楚猫与苜蓿之间的复杂关系；最后放手让学生用同样的方法，独立自学第三段，弄明白随地吐痰与人生病的复杂关系。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举出同类的例子。这样，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，更重要的是，通过这样指导学生读书，学生的自学能力也有了提高。
除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还要教会学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章的内容，教会学生给文章分段，概括段意，归纳主要内容和中心思想等。
方法是能力的核心因素，要把学习方法转化为学习能力，就需要引导学生反复实践。因此，要经常选择不同类型的短文，让学生运用学到的方法去自学，并定期交流学习经验，通过长期反复实践使学生逐步形成较强的自学能力。