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◆摘 要：小学阶段，很多为学生展开的教学活动是脱离于他们的真实生活的，为了改变这一现状，新课标制定了在数学教学中加强生活化教育，目的就是将这二者结合起来。但由于小学生正处于青春期，叛逆心较重，他们在学习这门课程时，可能会因为其他方面因素的干扰而产生抵触心理。
◆关键词：数学;生活化教学;应用探析
在人类生活、学习和工作过程中创新提供了持续的能量，在数学教学中重视创新也是重要的教学手段。中国教育界对于数学教育十分重视并且提出创新培养的口号以促进学生探索新技能，在此背景下加强生活化教学意义非凡。
一、生活情境方法在小学数学教学中的运用原则
生活化教学在小学数学教学过程中要注意激发学生积极性、建立良好师生关系以及发挥自身教学作用。小学阶段的孩子表现欲强，要面子，做什么事情都喜欢分出胜负，爱表现。但是数学课堂讲的内容大多冗长而枯燥，课本上多的是大段的说教，长时间的讲述会让学生产生心理疲劳。而且单纯的书面教育也不会让他们对课本上所讲的内容产生认同感，认为书上所描述的事情离他们很遥远，和他们的生活无关。这时就需要老师将生活化教学与课堂教学结合起来，让学生们更加生动且直观地意识到所学内容与生活的紧密联系。小学生正值青春期，或多或少都会有一定的逆反心理，尤其是对于管教他们的父母和老师。这时，如果老师拿出老师的身份和权利来“鎮压”他们，学生就算表面上服从了，听话了，但是内心对于老师所做的事，所说的话还是不认同的。要想从根本上解决这一问题，首先就是要创造一个师生良好的沟通环境，用以改善师生关系。生活化教学有效帮助了学生去更好更快地理解课堂上老师所讲的内容，也担任起了师生之间沟通的桥梁。老师通过这个方式不但加深了对学生学习状况的了解，学生也通过与老师之间的沟通，明白了老师的不易和良苦用心。加强了双方的互相理解与尊重，对教学效果的改善有着较强的推动作用。很多人们对生活化教学方法不太了解，以至于产生了一些误解。比如：提起来生活化教学方法就是：教师课前备课中多引入生活的例子。生活化的数学学习丰富了学生们的逻辑思维和理性认知能力，与此同时通过增强数学在生活中的应用频率提高了学生的数学能力。在传统的教育中，教师教学模式死板更倾向于填鸭式教学和一言堂造成了理论内容枯燥课堂氛围不够活跃的教学情况。在这种状态下学生对于老师以及课堂的兴趣有明显的降低。生活化教学方法的出现可以改善这一状况，增强教师与学生互动改善课堂的教学氛围，使学生更加喜欢在课堂上发言强课堂的趣味性。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用分析
1.开展实践教学，增强学生实践能力
实践生活和理论它们二者即是独立的个体又无法分割。当初新课标要求设立数学这门课程的初衷就是希望培养学生的法律意识，进而帮助学生进行正确的道德价值观的树立。此外，现实生活与数学课堂上所讲述的内容是息息相关的，老师同样应该将眼光立足在这一方面。一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问，数形结合的实践教学可以使得学生更容易找到属于自己的学习模式。
2.为教学添加生活要素
教师在数学的过程中要求小学生们结合自身的生活进行数学，提高了数学思维能力与解题能力的同时，对于生活的感悟会产生更深的理解。由于数学的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成。小学生在生活实践中得到了体会并且完成实践数学，加强了小学生对于知识的掌握，提高了数学的趣味性。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒地认识清醒地认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。在分层次的过程中老师务必要对于学生生活进行了解和调查，以提高生活化和科学化。利用分层次进行强化教学是一个高效化教学过程，在此过程中老师可以充分理解个人差异并为不同层次的学生提供量身定制的指导提高其思维能力。尽管小学数学很简单，但学生之间仍然存在很大差异。一些学生在上学之前已经掌握了乘除法口诀并且能够自己解题，而部分学生甚至只停留在加减法阶段。在做好数学教学的教学建设之前，教师应当对于学生的兴趣偏好和具体情况进行相关的课程安排，以确保学校开设的不同层次类别的数学课可以满足所有小学生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。
3.以生活场景介绍课程，拓展学生思维
小学数学课堂需要以生活化教学为基础，合理运用以往生活中积累的经验来对教学情境进行创设，来加强生活与课堂二者之间的相互渗透。通过对二者之间进行对比，来明白此门课程对于人们日常生活的重要性。举个例子：在课堂教学过程中，老师可以事先在网上找到相关的视频，让学生通过看视频来对今天所要讲解的内容有一个大致的了解，然后创设相关情境，让学生把自己带入到相关的情境中去，或通过模拟视频来对该范文进行切块分析，达到实践与理论相结合的目的。为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。数学和知识一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学和知识的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。
三、结束语
总的来说，加强生活化教学在小学数学的运用对于提高数学教学质量和教学模式有着重要的意义。教师应当深刻理解教育的内核以及生活化教学的含义进行自我反思和自我提高。
参考文献
[1]陈光群.生活化教学在小学数学课堂中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）：27-29.
[2]宋世宏.生活化教学在小学数学课中的应用[J].散文百家（下），2018（04）：243-246.
[3]陈细良.小学数学课堂中生活化教学的应用研究[J].文存月刊，2018（01）：113-116.
◆关键词：数学;生活化教学;应用探析
在人类生活、学习和工作过程中创新提供了持续的能量，在数学教学中重视创新也是重要的教学手段。中国教育界对于数学教育十分重视并且提出创新培养的口号以促进学生探索新技能，在此背景下加强生活化教学意义非凡。
一、生活情境方法在小学数学教学中的运用原则
生活化教学在小学数学教学过程中要注意激发学生积极性、建立良好师生关系以及发挥自身教学作用。小学阶段的孩子表现欲强，要面子，做什么事情都喜欢分出胜负，爱表现。但是数学课堂讲的内容大多冗长而枯燥，课本上多的是大段的说教，长时间的讲述会让学生产生心理疲劳。而且单纯的书面教育也不会让他们对课本上所讲的内容产生认同感，认为书上所描述的事情离他们很遥远，和他们的生活无关。这时就需要老师将生活化教学与课堂教学结合起来，让学生们更加生动且直观地意识到所学内容与生活的紧密联系。小学生正值青春期，或多或少都会有一定的逆反心理，尤其是对于管教他们的父母和老师。这时，如果老师拿出老师的身份和权利来“鎮压”他们，学生就算表面上服从了，听话了，但是内心对于老师所做的事，所说的话还是不认同的。要想从根本上解决这一问题，首先就是要创造一个师生良好的沟通环境，用以改善师生关系。生活化教学有效帮助了学生去更好更快地理解课堂上老师所讲的内容，也担任起了师生之间沟通的桥梁。老师通过这个方式不但加深了对学生学习状况的了解，学生也通过与老师之间的沟通，明白了老师的不易和良苦用心。加强了双方的互相理解与尊重，对教学效果的改善有着较强的推动作用。很多人们对生活化教学方法不太了解，以至于产生了一些误解。比如：提起来生活化教学方法就是：教师课前备课中多引入生活的例子。生活化的数学学习丰富了学生们的逻辑思维和理性认知能力，与此同时通过增强数学在生活中的应用频率提高了学生的数学能力。在传统的教育中，教师教学模式死板更倾向于填鸭式教学和一言堂造成了理论内容枯燥课堂氛围不够活跃的教学情况。在这种状态下学生对于老师以及课堂的兴趣有明显的降低。生活化教学方法的出现可以改善这一状况，增强教师与学生互动改善课堂的教学氛围，使学生更加喜欢在课堂上发言强课堂的趣味性。
二、生活情境方法在小学数学教学中的运用分析
1.开展实践教学，增强学生实践能力
实践生活和理论它们二者即是独立的个体又无法分割。当初新课标要求设立数学这门课程的初衷就是希望培养学生的法律意识，进而帮助学生进行正确的道德价值观的树立。此外，现实生活与数学课堂上所讲述的内容是息息相关的，老师同样应该将眼光立足在这一方面。一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问，数形结合的实践教学可以使得学生更容易找到属于自己的学习模式。
2.为教学添加生活要素
教师在数学的过程中要求小学生们结合自身的生活进行数学，提高了数学思维能力与解题能力的同时，对于生活的感悟会产生更深的理解。由于数学的需要，在具体的过程中小学生加强了对于生活中各种事物进行思考的习惯养成。小学生在生活实践中得到了体会并且完成实践数学，加强了小学生对于知识的掌握，提高了数学的趣味性。教师评价增强了教师的教学水平以及更能清醒地认识清醒地认识到对于学生的学习需求加以满足的重要途径。在分层次的过程中老师务必要对于学生生活进行了解和调查，以提高生活化和科学化。利用分层次进行强化教学是一个高效化教学过程，在此过程中老师可以充分理解个人差异并为不同层次的学生提供量身定制的指导提高其思维能力。尽管小学数学很简单，但学生之间仍然存在很大差异。一些学生在上学之前已经掌握了乘除法口诀并且能够自己解题，而部分学生甚至只停留在加减法阶段。在做好数学教学的教学建设之前，教师应当对于学生的兴趣偏好和具体情况进行相关的课程安排，以确保学校开设的不同层次类别的数学课可以满足所有小学生。通过调查问卷或者网络大数据等方式对学生的具体情况进行分析。在调查的具体事项中应当包括学生强项和弱项，还要注意满足教学大纲的要求。
3.以生活场景介绍课程，拓展学生思维
小学数学课堂需要以生活化教学为基础，合理运用以往生活中积累的经验来对教学情境进行创设，来加强生活与课堂二者之间的相互渗透。通过对二者之间进行对比，来明白此门课程对于人们日常生活的重要性。举个例子：在课堂教学过程中，老师可以事先在网上找到相关的视频，让学生通过看视频来对今天所要讲解的内容有一个大致的了解，然后创设相关情境，让学生把自己带入到相关的情境中去，或通过模拟视频来对该范文进行切块分析，达到实践与理论相结合的目的。为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源可以进行微课的教育。数学和知识一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短几十分钟对内容的把握必须要精到。在投入到使用后一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学和知识的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。
三、结束语
总的来说，加强生活化教学在小学数学的运用对于提高数学教学质量和教学模式有着重要的意义。教师应当深刻理解教育的内核以及生活化教学的含义进行自我反思和自我提高。
参考文献
[1]陈光群.生活化教学在小学数学课堂中的应用[J].文理导航（教育研究与实践），2017（10）：27-29.
[2]宋世宏.生活化教学在小学数学课中的应用[J].散文百家（下），2018（04）：243-246.
[3]陈细良.小学数学课堂中生活化教学的应用研究[J].文存月刊，2018（01）：113-116.