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摘 要：高职院校会计专业实践性教学研究，是会计教学研究深入化的表现。近年来，随着移动通讯、云计算、互联网+等现代信息技术在教学中的的应用，有关高职院校会计专业实践性教学的研究呈现出日益增多的趋势，取得了一批有价值的研究成果，但总体上看研究不全面，深度不够。对该论题的研究状况进行梳理、总结，对于研究者就此论题进行深入研究具有一定的参考价值。
关键词：高职院校 会计专业 实践性教学 述评
一、研究的数量分析
高职会计专业的人才培养，既有技术应用能力方面的培养，又有管理能力方面的培养。互联网+时代飞速发展，营改增全面实行，会计专业实践性教学各方面的研究迅速增多，成为财会界研究的热点之一。相关研究成果集中于期刊论文、著作和各级各类人文社科项目。本文仅就10年来期刊发表的相关论文做一统计分析。通过中国知网搜索，输入“会计教学”等关键性词语为篇名进行检索，近10年来有8041篇，输入“会计教学改革”为篇名，则有1245篇，输入“会计专业人才培养”为篇名就有1001篇，“会计实践性教学”2002年至今只有236篇。可见会计专业的教学已经引起大家的重视和探讨。
二、研究的主要内容及观点简述
近年来，随着信息技术的不断发展，各高职院校在实践性教学方面也面临严峻挑战，核心课程体系和教学过程的设计标准该怎么制定？如何使学校的培养与企业无缝对接？人才培养模式的改革方向将何去何从？高职会计专业实践性教学体系又将怎样创新？这一系列的问题，都需亟待解决。笔者阅读了50余篇文章，重点研读了与本文论题相关性较强的20多篇代表性文章，虽然有挂一漏万之局限，但基本能管窥现有研究概貌，从总体上看，研究的内容较为广泛，基本涵盖了高职院校实践性教学相关内容的各个方面，归纳如下：
1.有关高职会计专业实践性教学体系中人才培养模式的创新研究。近年来，高职会计专业实践性教学体系的研究中，不泛有提到关于人才培养的研究。在内涵方面，湖北仙桃职业学院的刘含认为：“人才培养模式，是指在一定的现代教育思想和教育理论指导下，围绕专业人才培养目标和所面向岗位任职要求，以相对稳定的课程体系，管理制度和评估方式，实施人才培养的过程。换句话说，人才培养模式=目标+课程+培养过程+方式方法。”在人才培养模式方面，潍坊职业学院杨桂洁提出了“四环节阶梯式”人才培养模式。她认为：“按照渗透认知实践、单项同步实练、综合模拟实训、社会顶岗实习‘四个环节’逐层递进，一次培养学生的基本技能、岗位技能和综合技能，让学生逐步提高会计职业能力和职业素养。”而四川财经职业学院会计专业则采用“三维共育”人才培养模式和“T”型实践教学体系。其中三维即即诚信培育、实践培育、合作培育，“T”型实践教学体系内容：“由ERP沙盘实训、模拟企业实训、多专业综合实训纵深发展。由企业会计认知、会计基本技能实训、专业项目实训、关键技术岗位实训、会计综合模拟实训、企业实账操作、顶岗实习纵深发展等等。”
2.有关高职会计专业实践教学体系存在的问题研究。目前，大多数高职院校会计专业都进行了实践性教学体系的改革，以适应信息化时代教学的需求，但还是面临诸多困难和挑战。肖铁锋， 杨燕就认为：“实践性教学体系缺乏科学性、规范性；会计模拟实验室缺乏软硬件设备的更新换代；会计实践性教学形式、内容单一。”而夏喜莲，杨贤超等人则指出：“第一，很多院校校内实训室教学效果有限， 校外实习又流于形式。第二，教学重考级考证轻能力的培养，教师队伍不稳定，师资结构不合理。第三，毕业实践重形式不重效果等问题普遍存在。”赵瑞婷的看法也大同小异，她认为，问题主要体现在：“实践教学方法陈旧，校外实训基地建设困难，双师素质教学团队薄弱等方面。”综上，尽管有诸多原因造成会计专业实践教学体面临较大困难，但归纳起来就以下几个方面：一是目标落实不到位；二是实践教学体系设计不够完善；三是实践教学体系保障不力。
3.有关高职院校会计专业实践性教学体系的构建研究。目前对于实践性教学体系的构建比较多，比较有特色的是如“双融双练双结合”实践教学体系。其中双融指的是：“融合行业需求和国家职业标准建立会计专业人才培养方案，融合工作岗位和工作任务设置会计专业课程体系。”“双练是指形成递进式学生技能训练体系，形成教学相长的师生技能共练传统。双结合则指建成校内实训与校外实践相结合的培养方式，建成校内评价与企业评价相结合的评价体系。”另外，“课岗证赛一体化实践教学体系，是将教学内容、方法与工作岗位的要求相结合，学校教育与职业资格证书考试相结合，课赛相结合等。”总之，会计专业实践教学体系应该是以各会计工作岗位的技能要求来制定教学计划，同时也应该与职业资格考试内容相结合，兼顾比赛的内容来设计教学内容，增加课堂教学的信息量，提高学生的综合实践能力和岗位胜任能力。
三、研究现状简要评价
随着信息化时代的迅速发展，实践性教学也是越发的重要，直接影响着高职院校未来的发展方向，甚至决定着会计专业的去与留。会计专业需要实践性的教学模式已是-必然要求，对该课题的研究具有重要的理论和实践价值，我國学术界也及时地回应了会计实践性教学的新特点和新要求，并逐渐成为研究的热点之一。同时，学术界在创新高职会计实践性教学体系方面形成了共识，普遍主张修订人才培养方案；加强双师队伍建设 ，提升教师实践能力；建立校内实训室，做实校企合作。研究文章初具规模，视野开阔，内容较为丰富，提出的对策建议也具有一定的参考价值。不过，综观现有的研究文章，也发现其中存在的一些不足或问题，有待在今后的研究中深化、完善。主要体现在：第一，核心课程体系和教学过程的设计标准该怎么制定？目前，大部分院校每年都在修订人才培养方案，也在不断地变换课程标准体系。而所有这些变化大部分都是换汤不换药，没有一个统一的依据，反而越变越乱。对于核心课程体系以及教学过程的设计没有一个严格的标准，也没有相关的理论依据。更别谈适应信息化时代的发展了。这对实践性教学的建设无疑是重头一击。第二，如何使学校的培养与企业无缝对接？大部分学者在研究过程中都提出建立实践性教学体系最关键的是校企合作，尤其是与企业的无缝对接。但纵观研究成果，也是重理论，轻实践；重方向，缺方案。由于会计专业本身具有较强的敏感性，再加上会计专业在不同院校的重要程度是不一样的，这也就导致好多院校会计专业的校企合作举步维艰。第三，人才培养模式的改革方向将何去何从？会计专业理论教学的内容很多，近年来，由于生源的扩大导致学生综合素质能力的参差不齐、以及对于未来职业规划的盲目，造成了学习上缺乏积极性。这对学校定位人才培养模式无疑是极大的挑战。而对于这一点，很多研究并为提出具体的应用方案，缺乏一系列关注学生的理解力和接受力的教学体系。因此，随应时代发展，创新人才培养模式，兼顾知识的实用和适用学生的需求方能持续发展。第四，如何创新高职院校会计专业实践性教学体系？创新是时代的主体，各个高职院校均提出了各自具有特色的实践教学体系，如“双融双练双结合”、“课岗证赛一体化”的实践教学体系。尽管这些方案能解决当前存在的某些问题，但时代在变、学生在变、企业要求在变。因此，实践性教学体系也不能不变，究其该怎么变？又该如何创新？这是使命，也是要求，更应该是课题研究和学术讨论的焦点与热点。
参考文献：
[1]翁玉良.高职会计专业核心课程整合与实践研究[J].现代商贸工业.2011（4）.
[2]郑军.高职会计专业实践教学体系安排探讨[J].大众科技.2014（4）.
[3]肖铁锋， 杨燕.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].学科探索.2015（11）.
[4]夏喜莲，杨贤超.高职院校会计专业实践性教学研究——以炎黄职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报.2014（7）.
[5]赵瑞婷.改进高职院校会计专业实践教学的新探索[J].财会月刊.2013（4）.
[6]王洪艳，王月华.“双融双练双结合”的实践教学体系的探索与实践[J].教育教学论坛.2014（4）.
[7]于楣.高职会计专业“课岗证赛”相结合的实践教学体系建设研究[J].现代商贸工业.2015（7）.
作者简介：任文锦，女，四川成都人，四川信息职业技术学院讲师，硕士。主要研究方向：公共管理及会计实践性教学研究。杜君，女，四川广元人，四川信息职业技术学院副教授，本科。主要研究方向：高职院校会计专业教学研究。
※四川信息职业技术学院院级课题《高职院校会计专业实践性教学体系架构分析》的阶段性成果。课题编号：2014C10.
关键词：高职院校 会计专业 实践性教学 述评
一、研究的数量分析
高职会计专业的人才培养，既有技术应用能力方面的培养，又有管理能力方面的培养。互联网+时代飞速发展，营改增全面实行，会计专业实践性教学各方面的研究迅速增多，成为财会界研究的热点之一。相关研究成果集中于期刊论文、著作和各级各类人文社科项目。本文仅就10年来期刊发表的相关论文做一统计分析。通过中国知网搜索，输入“会计教学”等关键性词语为篇名进行检索，近10年来有8041篇，输入“会计教学改革”为篇名，则有1245篇，输入“会计专业人才培养”为篇名就有1001篇，“会计实践性教学”2002年至今只有236篇。可见会计专业的教学已经引起大家的重视和探讨。
二、研究的主要内容及观点简述
近年来，随着信息技术的不断发展，各高职院校在实践性教学方面也面临严峻挑战，核心课程体系和教学过程的设计标准该怎么制定？如何使学校的培养与企业无缝对接？人才培养模式的改革方向将何去何从？高职会计专业实践性教学体系又将怎样创新？这一系列的问题，都需亟待解决。笔者阅读了50余篇文章，重点研读了与本文论题相关性较强的20多篇代表性文章，虽然有挂一漏万之局限，但基本能管窥现有研究概貌，从总体上看，研究的内容较为广泛，基本涵盖了高职院校实践性教学相关内容的各个方面，归纳如下：
1.有关高职会计专业实践性教学体系中人才培养模式的创新研究。近年来，高职会计专业实践性教学体系的研究中，不泛有提到关于人才培养的研究。在内涵方面，湖北仙桃职业学院的刘含认为：“人才培养模式，是指在一定的现代教育思想和教育理论指导下，围绕专业人才培养目标和所面向岗位任职要求，以相对稳定的课程体系，管理制度和评估方式，实施人才培养的过程。换句话说，人才培养模式=目标+课程+培养过程+方式方法。”在人才培养模式方面，潍坊职业学院杨桂洁提出了“四环节阶梯式”人才培养模式。她认为：“按照渗透认知实践、单项同步实练、综合模拟实训、社会顶岗实习‘四个环节’逐层递进，一次培养学生的基本技能、岗位技能和综合技能，让学生逐步提高会计职业能力和职业素养。”而四川财经职业学院会计专业则采用“三维共育”人才培养模式和“T”型实践教学体系。其中三维即即诚信培育、实践培育、合作培育，“T”型实践教学体系内容：“由ERP沙盘实训、模拟企业实训、多专业综合实训纵深发展。由企业会计认知、会计基本技能实训、专业项目实训、关键技术岗位实训、会计综合模拟实训、企业实账操作、顶岗实习纵深发展等等。”
2.有关高职会计专业实践教学体系存在的问题研究。目前，大多数高职院校会计专业都进行了实践性教学体系的改革，以适应信息化时代教学的需求，但还是面临诸多困难和挑战。肖铁锋， 杨燕就认为：“实践性教学体系缺乏科学性、规范性；会计模拟实验室缺乏软硬件设备的更新换代；会计实践性教学形式、内容单一。”而夏喜莲，杨贤超等人则指出：“第一，很多院校校内实训室教学效果有限， 校外实习又流于形式。第二，教学重考级考证轻能力的培养，教师队伍不稳定，师资结构不合理。第三，毕业实践重形式不重效果等问题普遍存在。”赵瑞婷的看法也大同小异，她认为，问题主要体现在：“实践教学方法陈旧，校外实训基地建设困难，双师素质教学团队薄弱等方面。”综上，尽管有诸多原因造成会计专业实践教学体面临较大困难，但归纳起来就以下几个方面：一是目标落实不到位；二是实践教学体系设计不够完善；三是实践教学体系保障不力。
3.有关高职院校会计专业实践性教学体系的构建研究。目前对于实践性教学体系的构建比较多，比较有特色的是如“双融双练双结合”实践教学体系。其中双融指的是：“融合行业需求和国家职业标准建立会计专业人才培养方案，融合工作岗位和工作任务设置会计专业课程体系。”“双练是指形成递进式学生技能训练体系，形成教学相长的师生技能共练传统。双结合则指建成校内实训与校外实践相结合的培养方式，建成校内评价与企业评价相结合的评价体系。”另外，“课岗证赛一体化实践教学体系，是将教学内容、方法与工作岗位的要求相结合，学校教育与职业资格证书考试相结合，课赛相结合等。”总之，会计专业实践教学体系应该是以各会计工作岗位的技能要求来制定教学计划，同时也应该与职业资格考试内容相结合，兼顾比赛的内容来设计教学内容，增加课堂教学的信息量，提高学生的综合实践能力和岗位胜任能力。
三、研究现状简要评价
随着信息化时代的迅速发展，实践性教学也是越发的重要，直接影响着高职院校未来的发展方向，甚至决定着会计专业的去与留。会计专业需要实践性的教学模式已是-必然要求，对该课题的研究具有重要的理论和实践价值，我國学术界也及时地回应了会计实践性教学的新特点和新要求，并逐渐成为研究的热点之一。同时，学术界在创新高职会计实践性教学体系方面形成了共识，普遍主张修订人才培养方案；加强双师队伍建设 ，提升教师实践能力；建立校内实训室，做实校企合作。研究文章初具规模，视野开阔，内容较为丰富，提出的对策建议也具有一定的参考价值。不过，综观现有的研究文章，也发现其中存在的一些不足或问题，有待在今后的研究中深化、完善。主要体现在：第一，核心课程体系和教学过程的设计标准该怎么制定？目前，大部分院校每年都在修订人才培养方案，也在不断地变换课程标准体系。而所有这些变化大部分都是换汤不换药，没有一个统一的依据，反而越变越乱。对于核心课程体系以及教学过程的设计没有一个严格的标准，也没有相关的理论依据。更别谈适应信息化时代的发展了。这对实践性教学的建设无疑是重头一击。第二，如何使学校的培养与企业无缝对接？大部分学者在研究过程中都提出建立实践性教学体系最关键的是校企合作，尤其是与企业的无缝对接。但纵观研究成果，也是重理论，轻实践；重方向，缺方案。由于会计专业本身具有较强的敏感性，再加上会计专业在不同院校的重要程度是不一样的，这也就导致好多院校会计专业的校企合作举步维艰。第三，人才培养模式的改革方向将何去何从？会计专业理论教学的内容很多，近年来，由于生源的扩大导致学生综合素质能力的参差不齐、以及对于未来职业规划的盲目，造成了学习上缺乏积极性。这对学校定位人才培养模式无疑是极大的挑战。而对于这一点，很多研究并为提出具体的应用方案，缺乏一系列关注学生的理解力和接受力的教学体系。因此，随应时代发展，创新人才培养模式，兼顾知识的实用和适用学生的需求方能持续发展。第四，如何创新高职院校会计专业实践性教学体系？创新是时代的主体，各个高职院校均提出了各自具有特色的实践教学体系，如“双融双练双结合”、“课岗证赛一体化”的实践教学体系。尽管这些方案能解决当前存在的某些问题，但时代在变、学生在变、企业要求在变。因此，实践性教学体系也不能不变，究其该怎么变？又该如何创新？这是使命，也是要求，更应该是课题研究和学术讨论的焦点与热点。
参考文献：
[1]翁玉良.高职会计专业核心课程整合与实践研究[J].现代商贸工业.2011（4）.
[2]郑军.高职会计专业实践教学体系安排探讨[J].大众科技.2014（4）.
[3]肖铁锋， 杨燕.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].学科探索.2015（11）.
[4]夏喜莲，杨贤超.高职院校会计专业实践性教学研究——以炎黄职业技术学院为例[J].湖北函授大学学报.2014（7）.
[5]赵瑞婷.改进高职院校会计专业实践教学的新探索[J].财会月刊.2013（4）.
[6]王洪艳，王月华.“双融双练双结合”的实践教学体系的探索与实践[J].教育教学论坛.2014（4）.
[7]于楣.高职会计专业“课岗证赛”相结合的实践教学体系建设研究[J].现代商贸工业.2015（7）.
作者简介：任文锦，女，四川成都人，四川信息职业技术学院讲师，硕士。主要研究方向：公共管理及会计实践性教学研究。杜君，女，四川广元人，四川信息职业技术学院副教授，本科。主要研究方向：高职院校会计专业教学研究。
※四川信息职业技术学院院级课题《高职院校会计专业实践性教学体系架构分析》的阶段性成果。课题编号：2014C10.