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中考比会考提前一个月举行，这给广大师生的复习迎考提出了新的挑战，使本来就紧张的时间显得更为突出。就英语学科而言，要在初三有限的时间内既要学完初三六个单元的教学内容又要复习前四册内容，还要进行专项及综合能力训练，在这么短的时间内想要复习到位就显得非常困难，这也使得很多教师和学生感到困惑和不安。那么如何克服时间少而内容多的矛盾呢？
一、明确复习目的，理清思路
中考是以考查学生英语运用能力为主的。尽管如此，仍有相当多的初三英语都是习惯于按照传统的“串鸭式”等复习方法组织新教材复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。这样做使学生感到枯燥无味，更有碍创造性思维能力的发展，真是“捡了芝麻，丢了西瓜”。
中考复习首先要明确目的。目前中考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。初三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试。这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能正确地解答试题呢？同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上英语表达 ，就写不出通顺的英语短文。
然而，初三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言和运用能力只靠串讲课文 是培养不出来的。因此，在短暂的中考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。
既然复习知识是为了运用知识，那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢？这就是网络化的知识，这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成网络，那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘，这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。
二、以培养阅读能力为中心，全面推进
培养阅读能力一直是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题，考查阅读理解能力的提高，即可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生即可以巩固和加强各项英语基础知识，可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书成表达的能力基础。近年来中考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长度增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难增加等等。所以我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解的能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。现在有的学生大部分时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了主向。
初中教材题材多样，内容丰富，是培养阅读理解能力的很好教材，尤其是初三下册的文章，难度和题材都很适合初三阅读训练。以前有很多教师为了留出更多的时间来复习，放弃这些语言材料，甚为可惜。课文教学要采用整体教学法，按照中考阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在初三复习阶段，阅读理解训练一天也不能放松，并要学生限时阅读，
培养学生解题技巧。
三、联系实际，促进能力转化
在中考复习阶段，有的学生英语 基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强；经常有的教师对学生考试成绩不佳而抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不起呢？”其实原因很简单，学生缺乏实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然 提高。
现在的中考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然中考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠 不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间 。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。
在初三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握提高解题技巧。教师在讲评练习时，不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养学生举一反三的能力。
总之，中考给广大英语教师提出了更高的要求，促使他们针对初中英语教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。
一、明确复习目的，理清思路
中考是以考查学生英语运用能力为主的。尽管如此，仍有相当多的初三英语都是习惯于按照传统的“串鸭式”等复习方法组织新教材复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。这样做使学生感到枯燥无味，更有碍创造性思维能力的发展，真是“捡了芝麻，丢了西瓜”。
中考复习首先要明确目的。目前中考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。初三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试。这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题，假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又怎能正确地解答试题呢？同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上英语表达 ，就写不出通顺的英语短文。
然而，初三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，因为语言和运用能力只靠串讲课文 是培养不出来的。因此，在短暂的中考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。
既然复习知识是为了运用知识，那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢？这就是网络化的知识，这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成网络，那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘，这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。
二、以培养阅读能力为中心，全面推进
培养阅读能力一直是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题，考查阅读理解能力的提高，即可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生即可以巩固和加强各项英语基础知识，可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书成表达的能力基础。近年来中考逐年增大了阅读理解试题的难度，文章长度增加，生词、多义词、兼义词增加，长句、难增加等等。所以我们主张在英语复习的整个过程中，要始终以培养和提高阅读理解的能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。现在有的学生大部分时间用在钻研语法和做单项填空的语法习题上，偏离了主向。
初中教材题材多样，内容丰富，是培养阅读理解能力的很好教材，尤其是初三下册的文章，难度和题材都很适合初三阅读训练。以前有很多教师为了留出更多的时间来复习，放弃这些语言材料，甚为可惜。课文教学要采用整体教学法，按照中考阅读能力要求，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，还应让学生掌握一定的快速阅读技巧。在初三复习阶段，阅读理解训练一天也不能放松，并要学生限时阅读，
培养学生解题技巧。
三、联系实际，促进能力转化
在中考复习阶段，有的学生英语 基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强；经常有的教师对学生考试成绩不佳而抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不起呢？”其实原因很简单，学生缺乏实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然 提高。
现在的中考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然中考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠 不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间 。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。
在初三最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握提高解题技巧。教师在讲评练习时，不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养学生举一反三的能力。
总之，中考给广大英语教师提出了更高的要求，促使他们针对初中英语教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。