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[摘要] 随着我国社会主义进程的不断落实，全面深化改革推动了世界范围内的经济文化交流。在社会主义建设新时期经济呈现多元化发展局面，让国家之间的交流越来越频繁，企业之间的交流机会愈来愈多。因此，为企业发展建设提供高素质人才是时代发展的必然需求，更是企业走向国际化的重要保障。高职院校是培养技术型人才的重要场所，明确时代发展对于英语教学的相关需求，及时制定符合时代需求的高素质英语人才的教学方案值得深思。探究高职院校英语教学模式中存在的问题，提出加速高职英语教育转型的措施，以期促进高职英语教育改革与时代的高度契合发展。
[关键词] 新时代;高职院校;英语教育;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0228-02
目前是巩固我国社会主义建设成果的重要时期，也是我国社会主义深化建设的重要阶段。在全球化经济浪潮的推动下积极进行经济文化交流是适应时代发展的应对措施。因此，高职院校要积极了解企业发展中对于英语各方面能力的需求，制定适应新时代企业发展的英语教育改革方案。促进高职院校专业教学模式转型，增强高职院校学生在新时代经济发展中的参与感，为企业发展输送高素质人才。
一、新时代背景下高职院校英语教学改革存在的问题
目前大部分传统高职院校忽视了学生英语素质建设的重要性，导致高职院校学生的英语沟通交流能力不能满足企业岗位要求。高职院校在进行英语教学改革工作中应保持积极开放的工作态度，积极关注国际形势变化，为不同企业关注领域制定相应的教学方案。
（一）英语基础体系薄弱，英语学习积极性不足
首先，高职院校大部分学生的英语基础不够牢固，主要体现为学生不能很好地掌握英语语法，掌握的词汇不能满足专业化的企业沟通要求。其次，高职院校在教学中十分注重学生实践能力的培养，注重学生后期与岗位的融合发展，在英语理论学习方面缺乏相应的教学经验。传统的学校英语教学需求只能满足基本的应试需求，再加上部分学生英语基础体系过于薄弱，在进行新时代英语改革活动中存在理论学习的困难，导致在英语改革转型教学中学生自信心不足。同时在教学中教师缺乏对学生的引导，部分学生由于不适应英语理论学习而落下了課程，一定程度上打击了学生学习英语的积极性。最后，高职院校理论课程忽视了英语教学的重要性以及英语语言习惯的养成，英语教学时间与其他学科教学时间占比存在差距过大的缺陷。在高职院校几十年的建设发展过程中，传统教学风气偏向“重实践，轻理论”，学校整体英语教学氛围不积极，且相关教学制度与高职院校英语教学工作存在差异，教师缺乏对学生英语学习效果的监督。高职院校学生理论学习积极性不高，不能从根本上重视英语学习。
（二）英语学习时间不充分，英语实践活动不丰富
高职院校相比于本科学校在生源上的选择限制较多，宏观上分析，学生在理论学习上不存在优势，而是偏向于迅速进入社会岗位进行工作。因此，高职院校应积极了解学生的学习需求，制定相应的教学计划。高职院校当前英语教学模式中，学生学习时间主要集中在课堂，缺乏对于课外空闲时间的利用，而且课堂中学生的英语学习状态也不积极，导致高职院校整体教学目标与时代发展不匹配。英语学习是一个积累的过程，需要学生不断地实践并且摸索学习上存在的问题。另外，学生课堂实践活动形式十分单一，缺乏课外活动及时检验学生英语理论学习效果，导致部分学生由于缺乏巩固而遗忘。英语学习需要学生不断学习理解相关语法，了解积累企业专注领域的相关词汇，培养一定的英语沟通交流能力。学生在日常英语沟通中不能完全放开自己，对于英语沟通存在一定的抵触。一些英语学习热情高涨的学生缺乏提升自身英语水平的机会，学校开设的英语角、英语情景剧、英语演讲等活动效果不能达到预期效果。
（三）教材学习难度不匹配，缺乏沟通能力的培养
目前高职院校英语教材内容过于广泛，大部分英语知识在工作中的应用受到过多限制。高职院校学生选择的专业不同，而教材内容不能突出学生学习的专业性，导致学生在英语课堂学习中缺乏主动性。在当前高职院校教学中缺乏英语沟通能力的培养，学生缺乏与企业的对接，不能为学生提供相应的英语实践沟通机会。高职院校教师的整体素质参差不齐，英语知识储备以及相关教学方法缺乏相应的创新，教师对于学生英语学习的监督力度不足。目前学生学习英语主要是为了应对期末考试或者毕业要求，所以在学习中缺乏主动性。学生缺乏对于工作后英语能力要求的考查，在进入企业岗位后不能用英语进行流畅的沟通。
（四）英语重视程度不够，英语学习方法不恰当
随着信息手段与英语教学的融合发展，学生英语学习形式越来越丰富，学生接触的英语学习资源越来越全面。但是学生不能意识到新时代发展下英语学习的重要性，学校缺乏时代发展下企业需求变化的宣传普及。另外，学生在英语学习中忽视了传统学习方法与现代化教学手段的融合，导致学生对于英语学习重视程度低的原因是多方面的，主要原因是学生在实践课程活动中花费了过多的时间。其中高职院校中学生学习作风“重实践，轻理论”，整体学习氛围不适应学生英语理论知识的学习。
二、促进高职院校英语教学工作与新时代契合发展的有效措施
在新时代背景下，高职院校英语教学工作暴露出教学形式、师生互动等方面的问题，通过剖析问题根源为高职院校今后英语教学发展提供了以下四方面改革方案进行参考。 （一）树立英语学习自信心，调动英语学习积极性
高职院校生源整体英语基础较为薄弱，学生在前期学习中自信心容易受到打击。若缺乏相应的心理引导，学生会因此落下英语课程学习，甚至自暴自弃。教师在英语教学中要注重学生心理的变化，在学习瓶颈期给予开导激励，使学生树立积极的学习心态;激励学生在英语学习中要不畏惧任何困难，养成随手记下陌生词汇的好习惯;鼓励有能力的学生阅读英语文章，了解西方文化中的英语表达方式。高职院校碎片化时间较多，社团活动丰富，教师可以组织学生成立英语学习社团，通过一部分优秀学生带动整体学生学习英语，为高职院校营造积极活跃的学习氛围。
例如，可以将社团分为早读、演讲、歌唱、晚读等侧重点不同的社团，为高职院校学生提供更加充足的社团选择，发挥学生在英语学习中的个人优势。学校可以积极组织学生参加英语角等活动，并且联系本地区留学生或者外教参与。英语角活动中利用小游戏的形式激发学生学习英语的兴趣，利用游戏形式打破学生与英语学习之间的隔阂，让学生在英语角中放飞自我，表达内心最真实的想法。
再者，在歌唱比赛中鼓励学生选择英语歌曲，利用多样式的活动形式调动学生英语学习的积极性。改变传统高职院校英语教学方式，增强学生在英语教学中的参与感，提高学生对于英语学习的认知程度。
（二）重视高职英语教学，丰富英语测试形式
高职院校学生对于英语学习的重要性认识不达标，学校建设方面缺乏对于英语领域学习的相应改革。其中英语测试题目过于单调，学生日常英语只是为了应付考试，不能真正理解并且吸收教材以及教师所讲知识。因此在新时代英语教学中，教师首先要重视英语教学，协助学生了解英语沟通交流能力在今后就业上的优势，提高英语综合能力在学生心目中的地位。适当将英语与其他专业实践课程进行有机结合，利用学生感兴趣并且重视的科目激发学生学习英语的兴趣。学校要积极组织学生参与英语学习周等活动。
例如，开设英文板书比赛、英语书写比赛、英语配音比赛等，通过活动样式逐渐多元以及频率的提升让学生明白英语学习在综合素质建设中的重要性。学校也要积极与企业进行沟通交流，为学生争取实战演练的机会，提高日常英语活动在综合测评中的占比，点燃学生在英语活动中的激情。在英语测评方面丰富检验方式，以“平时参加活动的表现+理论知识测验成绩”双重检验，树立学生提升自我的学习态度，任何考试的目的都是为了督促学生认真完成英语教学任务。
（三）制定专业配套化教材，构建信息化英语教学课堂
高职院校英语学习的创新发展能够促进学生与新时代发展下的企业高度契合发展，因此，在英语教材的选择上要注重内容的专业化。目前市面上的通用英语教材不能满足企业的要求，因此学校首先要积极了解学生专业领域的英语基本词汇以及常见沟通情境，针对教材内容进行创新完善，促进新版高职英语教材与实际工作能力培养的融合发展。其次教材内容设计要考虑专业领域元素的融入。
例如，电子商务专业相关专业学生要熟悉Electronic Comm-erce，Shopping Cart，coupon等专业词汇。高职院校在编写专业教材时要积极了解企业的相关需求，提高企业对于我校学生综合能力培养工作的满意度。积极利用物联网、互联网等信息手段构建现代化英语教学课堂，通过数据分析总结学生英语学习阶段性问题，细化到学生个人制定影响的英语提高方案。利用英语线上学习平台培养学生的英语沟通能力。再者，学校还可以组织学生在视听说平台模拟企业沟通情境，增强学生与企业发展的契合度。现代化课堂的构建为校企结合发展奠定了坚实的基础，企业管理者可以通过线上平台与学生进行交流，为回答学生工作问题提供便利条件。英语现代化课堂十分符合新时代发展趋势，一定程度上提高了学生的信息综合素质水平。
（四）增加英语教学时间占比，丰富英语课外活动形式
高职院校英语课外活动小组成立的目的在于通过举办有创造性以及趣味性的集体学习活动培养学生对英语学习的兴趣。在活动中达到巩固所学知识提高英语应用能力的目的，在组织课外活动时可以根据学生的学习情况，以每组5～6人为标准将学生分成若干个学习活动小组。结合英语课本教材内容，创设丰富的交际活动场景，并以基础好的学生为榜样，开展优秀学生带学困生的学习模式，实现不同阶段、不同基礎的学生都可以在参与活动的过程中得到练习与提高的目标。还可时常组织各种英语竞赛活动，如英语书法展示、文章诵读、材料答辩、英语歌曲演唱等形式。
随着全面推进社会主义文化强国建设进程，各阶段学校培养工作都进行了相应的改革、创新。高职院校作为培养技术型人才的重要场所，有义务紧跟时代发展，了解企业建设对于学生英语能力的需求。积极落实相关改革措施，促进高职院校学生整体英语水平的提升。
参考文献：
[1]黄奕云.新时代背景下高职英语教材改革的探索[J].广东技术师范学院学报，2019，164（4）：38-43.
[2]熊丽萍，郑鲁.探究新时期下高职生《大学英语》课程教学改革[J].智富时代，2015（2X）：218-219.
[3]王菡，王丽.新时代背景下高职英语教育改革研究[J].智富时代，2019（3）.
[关键词] 新时代;高职院校;英语教育;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）30-0228-02
目前是巩固我国社会主义建设成果的重要时期，也是我国社会主义深化建设的重要阶段。在全球化经济浪潮的推动下积极进行经济文化交流是适应时代发展的应对措施。因此，高职院校要积极了解企业发展中对于英语各方面能力的需求，制定适应新时代企业发展的英语教育改革方案。促进高职院校专业教学模式转型，增强高职院校学生在新时代经济发展中的参与感，为企业发展输送高素质人才。
一、新时代背景下高职院校英语教学改革存在的问题
目前大部分传统高职院校忽视了学生英语素质建设的重要性，导致高职院校学生的英语沟通交流能力不能满足企业岗位要求。高职院校在进行英语教学改革工作中应保持积极开放的工作态度，积极关注国际形势变化，为不同企业关注领域制定相应的教学方案。
（一）英语基础体系薄弱，英语学习积极性不足
首先，高职院校大部分学生的英语基础不够牢固，主要体现为学生不能很好地掌握英语语法，掌握的词汇不能满足专业化的企业沟通要求。其次，高职院校在教学中十分注重学生实践能力的培养，注重学生后期与岗位的融合发展，在英语理论学习方面缺乏相应的教学经验。传统的学校英语教学需求只能满足基本的应试需求，再加上部分学生英语基础体系过于薄弱，在进行新时代英语改革活动中存在理论学习的困难，导致在英语改革转型教学中学生自信心不足。同时在教学中教师缺乏对学生的引导，部分学生由于不适应英语理论学习而落下了課程，一定程度上打击了学生学习英语的积极性。最后，高职院校理论课程忽视了英语教学的重要性以及英语语言习惯的养成，英语教学时间与其他学科教学时间占比存在差距过大的缺陷。在高职院校几十年的建设发展过程中，传统教学风气偏向“重实践，轻理论”，学校整体英语教学氛围不积极，且相关教学制度与高职院校英语教学工作存在差异，教师缺乏对学生英语学习效果的监督。高职院校学生理论学习积极性不高，不能从根本上重视英语学习。
（二）英语学习时间不充分，英语实践活动不丰富
高职院校相比于本科学校在生源上的选择限制较多，宏观上分析，学生在理论学习上不存在优势，而是偏向于迅速进入社会岗位进行工作。因此，高职院校应积极了解学生的学习需求，制定相应的教学计划。高职院校当前英语教学模式中，学生学习时间主要集中在课堂，缺乏对于课外空闲时间的利用，而且课堂中学生的英语学习状态也不积极，导致高职院校整体教学目标与时代发展不匹配。英语学习是一个积累的过程，需要学生不断地实践并且摸索学习上存在的问题。另外，学生课堂实践活动形式十分单一，缺乏课外活动及时检验学生英语理论学习效果，导致部分学生由于缺乏巩固而遗忘。英语学习需要学生不断学习理解相关语法，了解积累企业专注领域的相关词汇，培养一定的英语沟通交流能力。学生在日常英语沟通中不能完全放开自己，对于英语沟通存在一定的抵触。一些英语学习热情高涨的学生缺乏提升自身英语水平的机会，学校开设的英语角、英语情景剧、英语演讲等活动效果不能达到预期效果。
（三）教材学习难度不匹配，缺乏沟通能力的培养
目前高职院校英语教材内容过于广泛，大部分英语知识在工作中的应用受到过多限制。高职院校学生选择的专业不同，而教材内容不能突出学生学习的专业性，导致学生在英语课堂学习中缺乏主动性。在当前高职院校教学中缺乏英语沟通能力的培养，学生缺乏与企业的对接，不能为学生提供相应的英语实践沟通机会。高职院校教师的整体素质参差不齐，英语知识储备以及相关教学方法缺乏相应的创新，教师对于学生英语学习的监督力度不足。目前学生学习英语主要是为了应对期末考试或者毕业要求，所以在学习中缺乏主动性。学生缺乏对于工作后英语能力要求的考查，在进入企业岗位后不能用英语进行流畅的沟通。
（四）英语重视程度不够，英语学习方法不恰当
随着信息手段与英语教学的融合发展，学生英语学习形式越来越丰富，学生接触的英语学习资源越来越全面。但是学生不能意识到新时代发展下英语学习的重要性，学校缺乏时代发展下企业需求变化的宣传普及。另外，学生在英语学习中忽视了传统学习方法与现代化教学手段的融合，导致学生对于英语学习重视程度低的原因是多方面的，主要原因是学生在实践课程活动中花费了过多的时间。其中高职院校中学生学习作风“重实践，轻理论”，整体学习氛围不适应学生英语理论知识的学习。
二、促进高职院校英语教学工作与新时代契合发展的有效措施
在新时代背景下，高职院校英语教学工作暴露出教学形式、师生互动等方面的问题，通过剖析问题根源为高职院校今后英语教学发展提供了以下四方面改革方案进行参考。 （一）树立英语学习自信心，调动英语学习积极性
高职院校生源整体英语基础较为薄弱，学生在前期学习中自信心容易受到打击。若缺乏相应的心理引导，学生会因此落下英语课程学习，甚至自暴自弃。教师在英语教学中要注重学生心理的变化，在学习瓶颈期给予开导激励，使学生树立积极的学习心态;激励学生在英语学习中要不畏惧任何困难，养成随手记下陌生词汇的好习惯;鼓励有能力的学生阅读英语文章，了解西方文化中的英语表达方式。高职院校碎片化时间较多，社团活动丰富，教师可以组织学生成立英语学习社团，通过一部分优秀学生带动整体学生学习英语，为高职院校营造积极活跃的学习氛围。
例如，可以将社团分为早读、演讲、歌唱、晚读等侧重点不同的社团，为高职院校学生提供更加充足的社团选择，发挥学生在英语学习中的个人优势。学校可以积极组织学生参加英语角等活动，并且联系本地区留学生或者外教参与。英语角活动中利用小游戏的形式激发学生学习英语的兴趣，利用游戏形式打破学生与英语学习之间的隔阂，让学生在英语角中放飞自我，表达内心最真实的想法。
再者，在歌唱比赛中鼓励学生选择英语歌曲，利用多样式的活动形式调动学生英语学习的积极性。改变传统高职院校英语教学方式，增强学生在英语教学中的参与感，提高学生对于英语学习的认知程度。
（二）重视高职英语教学，丰富英语测试形式
高职院校学生对于英语学习的重要性认识不达标，学校建设方面缺乏对于英语领域学习的相应改革。其中英语测试题目过于单调，学生日常英语只是为了应付考试，不能真正理解并且吸收教材以及教师所讲知识。因此在新时代英语教学中，教师首先要重视英语教学，协助学生了解英语沟通交流能力在今后就业上的优势，提高英语综合能力在学生心目中的地位。适当将英语与其他专业实践课程进行有机结合，利用学生感兴趣并且重视的科目激发学生学习英语的兴趣。学校要积极组织学生参与英语学习周等活动。
例如，开设英文板书比赛、英语书写比赛、英语配音比赛等，通过活动样式逐渐多元以及频率的提升让学生明白英语学习在综合素质建设中的重要性。学校也要积极与企业进行沟通交流，为学生争取实战演练的机会，提高日常英语活动在综合测评中的占比，点燃学生在英语活动中的激情。在英语测评方面丰富检验方式，以“平时参加活动的表现+理论知识测验成绩”双重检验，树立学生提升自我的学习态度，任何考试的目的都是为了督促学生认真完成英语教学任务。
（三）制定专业配套化教材，构建信息化英语教学课堂
高职院校英语学习的创新发展能够促进学生与新时代发展下的企业高度契合发展，因此，在英语教材的选择上要注重内容的专业化。目前市面上的通用英语教材不能满足企业的要求，因此学校首先要积极了解学生专业领域的英语基本词汇以及常见沟通情境，针对教材内容进行创新完善，促进新版高职英语教材与实际工作能力培养的融合发展。其次教材内容设计要考虑专业领域元素的融入。
例如，电子商务专业相关专业学生要熟悉Electronic Comm-erce，Shopping Cart，coupon等专业词汇。高职院校在编写专业教材时要积极了解企业的相关需求，提高企业对于我校学生综合能力培养工作的满意度。积极利用物联网、互联网等信息手段构建现代化英语教学课堂，通过数据分析总结学生英语学习阶段性问题，细化到学生个人制定影响的英语提高方案。利用英语线上学习平台培养学生的英语沟通能力。再者，学校还可以组织学生在视听说平台模拟企业沟通情境，增强学生与企业发展的契合度。现代化课堂的构建为校企结合发展奠定了坚实的基础，企业管理者可以通过线上平台与学生进行交流，为回答学生工作问题提供便利条件。英语现代化课堂十分符合新时代发展趋势，一定程度上提高了学生的信息综合素质水平。
（四）增加英语教学时间占比，丰富英语课外活动形式
高职院校英语课外活动小组成立的目的在于通过举办有创造性以及趣味性的集体学习活动培养学生对英语学习的兴趣。在活动中达到巩固所学知识提高英语应用能力的目的，在组织课外活动时可以根据学生的学习情况，以每组5～6人为标准将学生分成若干个学习活动小组。结合英语课本教材内容，创设丰富的交际活动场景，并以基础好的学生为榜样，开展优秀学生带学困生的学习模式，实现不同阶段、不同基礎的学生都可以在参与活动的过程中得到练习与提高的目标。还可时常组织各种英语竞赛活动，如英语书法展示、文章诵读、材料答辩、英语歌曲演唱等形式。
随着全面推进社会主义文化强国建设进程，各阶段学校培养工作都进行了相应的改革、创新。高职院校作为培养技术型人才的重要场所，有义务紧跟时代发展，了解企业建设对于学生英语能力的需求。积极落实相关改革措施，促进高职院校学生整体英语水平的提升。
参考文献：
[1]黄奕云.新时代背景下高职英语教材改革的探索[J].广东技术师范学院学报，2019，164（4）：38-43.
[2]熊丽萍，郑鲁.探究新时期下高职生《大学英语》课程教学改革[J].智富时代，2015（2X）：218-219.
[3]王菡，王丽.新时代背景下高职英语教育改革研究[J].智富时代，2019（3）.